2022年遼寧省錦州市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.既想?yún)①愬憻捵约海峙鲁煽儾缓帽蝗俗I笑，此時的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

2.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情。這說明了青少年身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

3.在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，說明創(chuàng)造性思維的（）

A.靈活性高B.流暢性好C.廣闊性好D.獨創(chuàng)性強

4.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

5.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是（）

A.瞬時記憶B.感覺記憶C.短時記憶D.長時記憶

6.人的個性心理品質(zhì)中具有道德評價意義的是（）

A.興趣B.能力C.氣質(zhì)D.性格

7.癸卯學(xué)制是以（）的學(xué)制為藍本的

A.美國B.德國C.日本D.英國

8.舉一反三和觸類旁通所說的是（）

A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.特殊遷移D.一般遷移

9.盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人，這體現(xiàn)了（）

A.正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合原則B.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合原則C.從學(xué)生實際出發(fā)原則D.知行統(tǒng)一原則

10.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》

二、填空題(10題)11.一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____

12.班級目標管理是一種以____為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性

13.人心不同，各如其面這句俗語為人格的____作了最好的詮釋

14.____有三種水平：出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段、內(nèi)部言語動作階段

15.根據(jù)記憶信息儲存時間的長短，記憶分為長時記憶、____、瞬時記憶

16.____指群體一起完成一項任務(wù)時，個人所付出的努力比單獨完成偏少的現(xiàn)象

17.在影響個體身心發(fā)展的諸多因素中，____具有加速個體發(fā)展的特殊功能

18.之所以要循序漸進地進行教學(xué)，是因為人的身心發(fā)展具有____

19.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達體現(xiàn)了____教學(xué)原則

20.與意志的果斷性相反的品質(zhì)是____和草率決定

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

23.學(xué)習(xí)遷移

24.課程論

25.講授法

四、論述題(5題)26.試述如何有效組織復(fù)習(xí)，提高記憶效率

27.無意注意產(chǎn)生的條件是什么?

28.闡述這兩個心理學(xué)流派的基本觀點

29.心理學(xué)家把一個小白鼠關(guān)在籠子里，用隔板隔開，每次搖鈴時，籠內(nèi)一邊就通電，小白鼠就由籠子一邊跳過隔板到?jīng)]有電的另一邊。然后，心理學(xué)家慢慢提高隔板的高度，小白鼠想盡方法嘗試了很多次，可是再怎么努力也跳不過去。之后，心理學(xué)家降低隔板的高度，即使比原來最低的高度還要低，再搖鈴，小白鼠還是不跳

小白鼠為什么不跳了？

30.什么叫氣質(zhì)？怎樣理解氣質(zhì)的意義？

五、案例分析(2題)31.一位教師在講《祝?！愤@篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當(dāng)同學(xué)們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔(dān)心自己的回答會不會對她有影響呢？同學(xué)們又對這一問題進行了熱烈討論。在此基礎(chǔ)上老師指導(dǎo)大家仔細研讀課文，進一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現(xiàn)了哪一個教學(xué)原則？

32.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

參考答案

1.BB趨避沖突指的是同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參賽這一目標既有吸引力（鍛煉自己），又有排斥力（怕被人譏笑），因此屬于趨避沖突

2.D

3.BB流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，數(shù)量越多，流暢性越好

4.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

5.C【答案】C。解析：短時記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始能按照電話號碼打電話，后來

就忘記了，說明電話號碼在人腦中保持的時間短．屬于短時記憶。

6.DD性格中的許多特征能反映個體道德品質(zhì)的好壞，具有道德評價意義。而氣質(zhì)是先天形成的，主要受遺傳因素影響，無好壞之分

7.CC癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，是我國第一個正式實行的現(xiàn)代學(xué)制

8.AA同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認識結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。舉一反三觸類旁通在發(fā)生遷移時，原有知識結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，因此屬于同化性遷移

9.B

10.CC孔子的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》當(dāng)中

11.韋伯定律

12.自我管理

13.獨特性

14.原型內(nèi)化

15.短時記憶

16.社會惰化

17.學(xué)校教育

18.階段性和順序性

19.啟發(fā)性

20.優(yōu)柔寡斷

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

22.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生身心特征，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

23.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的遷移。

24.課程論是根據(jù)對學(xué)科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

25.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

26.復(fù)習(xí)即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯(lián)系和提高記憶效率的過程。不是任何復(fù)習(xí)都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復(fù)習(xí)次數(shù)，而是決定于對復(fù)習(xí)的合理組織。

（1）明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復(fù)習(xí)態(tài)度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復(fù)習(xí)時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中，復(fù)習(xí)一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點所在，使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對比進行復(fù)習(xí)，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習(xí)效果

27.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態(tài)。①當(dāng)時的需要。②當(dāng)時的特殊情緒狀態(tài)。③當(dāng)時的直接興趣。④個體的知識經(jīng)驗

28.兩個心理學(xué)派的基本觀點：①構(gòu)造主義心理學(xué)派認為心理學(xué)應(yīng)該研究人的直接經(jīng)驗（即意識），并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種基本元素。構(gòu)造主義心理學(xué)派強調(diào)通過內(nèi)省法進行研究。內(nèi)省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現(xiàn)象做出解釋。②格式塔強調(diào)把心理現(xiàn)象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質(zhì)和意義

29.小白鼠不跳是因為產(chǎn)生了習(xí)得性無助。習(xí)得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為

30.（1）氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。

（2）氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。

（3）氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義。

（4）氣質(zhì)對教育活動有指導(dǎo)作用，教師應(yīng)了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學(xué)生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)類型的優(yōu)點，克服缺點

31.（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導(dǎo)大家積極思考探索，可知主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則

32.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到：①加強目的性教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學(xué)生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據(jù)個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點，對優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學(xué)生，應(yīng)加強目的動機教育，培養(yǎng)學(xué)生的目的性、自覺性、責(zé)任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學(xué)生，應(yīng)采用正面誘導(dǎo)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；對于軟弱和膽怯的學(xué)生，應(yīng)著重膽量、勇氣和獻身精神的培養(yǎng)；對缺乏毅力、缺乏恒心的學(xué)生，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學(xué)生甲，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷的品質(zhì)；對于學(xué)生乙要激