Word第第頁(yè)西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報(bào)告一、課題討論進(jìn)展；

自2023年5月申報(bào)立項(xiàng)后，課題負(fù)責(zé)人及小組成員成立課題討論小組，并結(jié)合學(xué)校校本教研的內(nèi)容，主動(dòng)開(kāi)展課題討論。取得階段性成果。

1、課題討論的階段支配。

課題申報(bào)后于五月中旬立項(xiàng)，立項(xiàng)后在組長(zhǎng)的組織，組員共同協(xié)作下制定了課題討論的階段支配，并根據(jù)西安市小課題討論專家的指示制定了階段支配如下：

第一階段：2023年3月——4月課題申報(bào)及課題討論方向確定階段；

其次階段：2023年5月——9月課題試驗(yàn)項(xiàng)目課堂應(yīng)用實(shí)踐階段；

第三階段：2023年10月——11月課題討論問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析匯總結(jié)題階段。

本課題在申報(bào)市級(jí)小課題前已經(jīng)在2023-2023學(xué)年作為學(xué)校校本討論信息技術(shù)學(xué)科討論課題因此在下學(xué)期的市級(jí)申報(bào)中支配課題討論階段時(shí)間較為短，但不影響討論效果。

2、課題討論目前的進(jìn)展?fàn)顩r。

課題討論目前進(jìn)入其次階段，上學(xué)期討論主要針對(duì)課程下學(xué)期課本內(nèi)容。主要從課堂教學(xué)中的嬉戲教學(xué)法嘗試入手，嘗試在不同類型，不同班級(jí)的課堂中加入常規(guī)嬉戲、計(jì)算機(jī)嬉戲及網(wǎng)絡(luò)嬉戲的內(nèi)容針對(duì)三——六班級(jí)不同年齡段的同學(xué)進(jìn)行嘗試，通過(guò)課題課堂教學(xué)的反饋及同學(xué)考核狀況的考評(píng)以及個(gè)別同學(xué)的抽樣反饋，感覺(jué)討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致泛華，由于第一次做這樣的課題難免有些捉襟見(jiàn)肘，因此將這些反饋的問(wèn)題，還是留作結(jié)題總結(jié)中一并提出吧。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，對(duì)于上學(xué)期同學(xué)反映的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重新調(diào)整課題討論的內(nèi)容，仍舊堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)踐，不同年段總結(jié)積累的原則，常識(shí)性的將課堂教學(xué)教案的名目?jī)?nèi)容更改為緊扣小課題內(nèi)容的嬉戲教學(xué)法設(shè)置內(nèi)容，并在備課中將嬉戲教學(xué)法應(yīng)用突出設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而更加準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行針對(duì)小課題的課堂教學(xué)總結(jié)。以此積累更多的討論內(nèi)容。本學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)展小課題的問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題討論必需要由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析作為支撐，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變也是為后面的抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)分析打基礎(chǔ)，因此。重點(diǎn)工作仍將集中在九月底十月中。

3、課題討論目前狀況小結(jié)

目前小課題討論堅(jiān)持根據(jù)階段支配，及全組開(kāi)展討論的詳細(xì)留意事項(xiàng)進(jìn)行?；驹诓挥绊懻＝虒W(xué)秩序，把我自己課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，從上學(xué)期的小范圍進(jìn)行嬉戲教學(xué)法應(yīng)用，到這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周常識(shí)性開(kāi)展轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嬉戲教學(xué)法應(yīng)用。我們所謂的轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，僅是嘗試性的在上學(xué)期對(duì)于同學(xué)的反饋基礎(chǔ)上，引入常規(guī)的嬉戲、競(jìng)賽內(nèi)容從一開(kāi)學(xué)就在每個(gè)班，將同學(xué)的學(xué)習(xí)分成若干個(gè)由同學(xué)自己命名的組，當(dāng)然名稱必需建立在信息技術(shù)學(xué)科或計(jì)算機(jī)學(xué)科的一些名人——重要大事——的基礎(chǔ)上。建立一種大范圍的學(xué)習(xí)——競(jìng)賽模式。從而形成一種嬉戲教學(xué)法的管理模式。再常識(shí)性的綜合上學(xué)期的內(nèi)容將嬉戲教學(xué)環(huán)節(jié)，嬉戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)〔僅與學(xué)科有關(guān)的一些具有教育意義的計(jì)算機(jī)嬉戲〕引入到課堂中。由此形成嬉戲教學(xué)法自上到下完好的一個(gè)系統(tǒng)性的實(shí)施，雖然過(guò)于形式，但往往在討論的過(guò)程中，形式也是必不行少的。

存在的困難及解決思路

二、存在的困難：

1、存在理論支撐，難以到達(dá)更高的層次。

目前的信息技術(shù)教育，主要采納的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于嬉戲教學(xué)法也算是一個(gè)新興的教學(xué)法，至少對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在界定上很難提高到一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碚搶用妗Ｔ谟懻撝?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了許多的相關(guān)的內(nèi)容，但大多數(shù)都是嘗試性的試驗(yàn)總結(jié)。也沒(méi)有一個(gè)完好的理論去構(gòu)造支撐。

2、由第一個(gè)困難所產(chǎn)生的連帶問(wèn)題就是在沒(méi)有充分的理論支撐的狀況下，討論所能行程的結(jié)論性的內(nèi)容，僅僅能指導(dǎo)日常的'教學(xué)，設(shè)想總結(jié)歸納結(jié)題后的討論結(jié)果也只能具有膚淺的理論指導(dǎo)，很難行程一種體系。

3、解決的思路及方法。

盼望在小課題的討論過(guò)程中更多，更加充分的接受專家的指導(dǎo)與批判，對(duì)于討論的成果能夠賜予肯定的理論層次的提高與推廣，由此形成信息技術(shù)教學(xué)的多樣性與教學(xué)效益的最大化。同時(shí)在討論學(xué)習(xí)額過(guò)程中盡可能的學(xué)習(xí)更多的專業(yè)性強(qiáng)的理論學(xué)問(wèn)用以指導(dǎo)討論教學(xué)。以便讓討論從實(shí)踐層面上升為理論層面，建立肯定的學(xué)習(xí)討論實(shí)踐體系。