（優(yōu)選）第九章第一節(jié)知識的分類與表征目前一頁\總數(shù)三十頁\編于十六點一、知識及其涵義知識是人們對事物屬性與聯(lián)系的能動反映，是通過人與客觀事物的相互作用而形成的?！翱陀^性”、“普遍性”和“價值中立性”

{石中英著：《知識轉(zhuǎn)型教育改革》教育科學(xué)出版社}目前二頁\總數(shù)三十頁\編于十六點二、知識的分類Pie陳述性知識目前三頁\總數(shù)三十頁\編于十六點知識的分類程序性知識目前四頁\總數(shù)三十頁\編于十六點陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，包括對事實、規(guī)則、事件等信息的表達。程序性知識是關(guān)于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識?；蛘哒f是關(guān)于“如何做”的知識。目前五頁\總數(shù)三十頁\編于十六點區(qū)別陳述性知識程序性知識傳授方式：獲得方式：表現(xiàn)方式：言語中介的不可言傳的聽、讀、看回憶或再認練習(xí)和實踐操作目前六頁\總數(shù)三十頁\編于十六點目前七頁\總數(shù)三十頁\編于十六點三、知識的表征（一）陳述性知識的表征單位1、概念（concept)2、命題(proposition)和命題網(wǎng)絡(luò)(propositionalnetwork)3、心理表象（mentalimages)4、線性排序（linearordering)目前八頁\總數(shù)三十頁\編于十六點命題是知識的最小單元。即一個命題大致與我們頭腦中的一個觀念相當(dāng)。例如：張三走了。小明讀書。一個命題的構(gòu)成成分：關(guān)系(relation)（一個）和論題（arguments)（一個以上）。論題一般由名詞、代詞表示關(guān)系一般由動詞、形容詞和副詞表示命題是思想和觀念的單元“高個子中鋒傳出了球”“高個子中鋒巧妙地傳出了球”目前九頁\總數(shù)三十頁\編于十六點命題網(wǎng)絡(luò)：指若干命題聯(lián)系起來，是一種具有層次的結(jié)構(gòu)。目前十頁\總數(shù)三十頁\編于十六點心理表象：是一種類似圖象的表征。（頭腦中的一幅圖像）例如，一塊磚在板上（Abrickontheboard)目前十一頁\總數(shù)三十頁\編于十六點表象掃描（距離效應(yīng)、大小效應(yīng)）目前十二頁\總數(shù)三十頁\編于十六點線性排序：是對一系列元素所作的線性次序的編碼字母串的排序(ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ)

數(shù)字串排序（39435867+--2）時間序列線性排序表征了有序的信息。人對信息按順序編碼后，能夠容易地從序列的頭一個元素起順藤摸瓜，提取到排列于它之后的那些元素。目前十三頁\總數(shù)三十頁\編于十六點(二）程序性知識的表征：產(chǎn)生式（production)及其系統(tǒng)1、產(chǎn)生式：表征程序性知識的最小單位。實際上是一種“條件(condition)——行動(action)”的規(guī)則(簡稱C—A規(guī)則）。一個產(chǎn)生式的的組成部分：IF(如果)部分與THEN(那么)部分規(guī)則1：如果是紅燈，那么停下來等規(guī)則2：如果是綠燈，那么穿過馬路目前十四頁\總數(shù)三十頁\編于十六點實施強化和鑒別三角形的產(chǎn)生式（P258）Production1:如果目標(biāo)是要增加兒童的注意行為且該兒童已表現(xiàn)出比平時更長一點的注意行為那么表揚這個兒童

Production2：如果圖形為兩維圖形且該圖形有三條邊且該圖形為一封閉的圖形那么將該圖形劃歸三角形且說出“三角形”目前十五頁\總數(shù)三十頁\編于十六點

2、產(chǎn)生式系統(tǒng)（productionsystem)

Production1:如果我的目標(biāo)是將分?jǐn)?shù)相加，且有兩個分?jǐn)?shù)，那么建立一個子目標(biāo)，即求出它們的最小公分母。Production2：如果目標(biāo)是將分?jǐn)?shù)相加，且現(xiàn)在有兩個分?jǐn)?shù)且兩個分?jǐn)?shù)的最小公分母已知那么用最小公分母除以第一個分?jǐn)?shù)的分母。Production3：如果目標(biāo)是將分?jǐn)?shù)相加，且現(xiàn)在有兩個分?jǐn)?shù)且兩個分?jǐn)?shù)的最小公分母已知且已得結(jié)果1，那么用結(jié)果1乘第一個分?jǐn)?shù)的分子和分母。目前十六頁\總數(shù)三十頁\編于十六點三、大的知識單元的表征:圖式圖式：指有組織的知識結(jié)構(gòu)。就是關(guān)于某個主題的一個知識單元，它包括與某主題相關(guān)的一套相互聯(lián)系的基本概念，構(gòu)成了感知、理解外界信息的框架結(jié)構(gòu)。圖式的分類：代表自然（客體）范疇的圖式（房子、動物）代表各類事件的圖式（去餐館用餐、去電影院看電影、去看醫(yī)生、去圖書館）如去餐館用餐的典型次序是：安排入座、看菜單、點菜、用餐、付帳、離去。去電影院看電影：上影院、購票、進場、觀看影片、退場。代表文本或文章的文本圖式(誰、何時、何地、發(fā)生了什么、什么原因、怎樣發(fā)生目前十七頁\總數(shù)三十頁\編于十六點特征陳述性知識基本單位組塊(命題、表象和序列)

整合圖式／網(wǎng)絡(luò)運用靈活：可以在很多情境下使對行為的影響效率低：行為需要有意識的控制，緩慢而易犯錯誤學(xué)習(xí)快：可以較快速地獲取新的組塊遺忘可能會很快被遺忘程序性知識產(chǎn)生式(條件／行為配對)產(chǎn)生式系統(tǒng)特殊：在有限的情境中使用效率高：行為是自動化的，快速而不易出錯 慢：獲得新的產(chǎn)生式需要多次嘗試遺忘相對慢目前十八頁\總數(shù)三十頁\編于十六點中小學(xué)生各學(xué)科所形成的知識結(jié)構(gòu)的思考

不同學(xué)科所組成的知識類型不同,所形成的知識結(jié)構(gòu)也不同.

程序性知識型的學(xué)科:數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)；陳述性知識型的學(xué)科：歷史、政治；混合型學(xué)科：語文、生物、地理；

目前十九頁\總數(shù)三十頁\編于十六點陳述性知識的獲得與貯存指新命題形成并與已有命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來進行貯存的過程。也是奧蘇貝爾所說的新概念與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念相互作用，將新觀念納入到認知結(jié)構(gòu)中去的過程。目前二十頁\總數(shù)三十頁\編于十六點第二節(jié)概念的學(xué)習(xí)一、概念的定義和種類（P267）目前二十一頁\總數(shù)三十頁\編于十六點理解概念：（1）概念的內(nèi)涵和外延各有差異（2）概念是有層次的目前二十二頁\總數(shù)三十頁\編于十六點二、概念的結(jié)構(gòu)1.概念的名稱2.概念的屬性3.概念的定義4.概念的例子正例（肯定例證）：一切包含概念本質(zhì)特征的事物叫概念的正例。反例（否定例證）：一切不包含概念本質(zhì)特征的事物叫反例。目前二十三頁\總數(shù)三十頁\編于十六點三、概念的類型

1、具體概念與定義性概念（加涅）2、日常概念（前科學(xué)概念）與科學(xué)概念（維果茨基）日常概念受狹隘的知識范圍的限制，因此常有錯誤和曲解。有時會忽略本質(zhì)特征。3、難下定義概念與易下定義概念（赫爾斯）易下定義概念：關(guān)鍵特征明顯，易用某種規(guī)則揭示出來的概念，如三角形；難下定義概念：關(guān)鍵特征不明顯，不易用某種規(guī)則揭示出來的概念，如書、家具、游戲、智力等4、初級概念與二級概念（）初級概念：其關(guān)鍵特征通過正、反例揭示。二級概念：其關(guān)鍵特征通過定義揭示出來。實際是概念之間的關(guān)系。如等腰三角形目前二十四頁\總數(shù)三十頁\編于十六點四、概念的獲得（學(xué)習(xí)的過程）P270

1.概念形成（概念學(xué)習(xí)，指個人掌握概念的過程）概念形成指從大量的具體實例中歸納出一類事物的共同特征?！鞍⒁獭崩迷秃头独梢杂米鞲拍畹淖R別。如果沒有合適的原型來表征概念時，情境能起到提示作用。目前二十五頁\總數(shù)三十頁\編于十六點2、概念同化（P167）概念同化指利用學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念，以下定義的方式向?qū)W習(xí)者揭示概念的一般特征，學(xué)習(xí)者由此獲得概念的過程。目前二十六頁\總數(shù)三十頁\編于十六點概念學(xué)習(xí)的方式（1）接受式的學(xué)習(xí)：從規(guī)則到例證的學(xué)習(xí)（規(guī)—例法）（2）發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)：從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)（例—規(guī)法）目前二十七頁\總數(shù)三十頁\編于十六點五、錯誤概念的轉(zhuǎn)變錯誤概念（misconception）:與當(dāng)前科學(xué)理論對事物的理解相違背的概念概念轉(zhuǎn)變（conceptionchange）指個體原有的概念由于受到與其不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。概念轉(zhuǎn)變是知識學(xué)習(xí)的重要方面。目前二十八頁\總數(shù)三十頁\編于十六點概念轉(zhuǎn)變的過程及條件概念轉(zhuǎn)變過程是原有概念因新知識引起的認知沖突及其解決的過程。波斯納（Posner）提出概念轉(zhuǎn)變模型，認為概念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，