少兒園大班體育公開(kāi)課授課設(shè)計(jì)及授課反思：雙色板上的運(yùn)動(dòng)1．積極運(yùn)用拼接組合的雙色板創(chuàng)立性地進(jìn)行走、跑、跳等各種動(dòng)作練習(xí)。．能主動(dòng)與伙伴一起研究雙色板的各種連接方法，設(shè)計(jì)不同樣的運(yùn)動(dòng)方式。愿意與人合作，敢于挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功和合作的歡喜。準(zhǔn)備：．場(chǎng)所四角分別放置若干雙色板、平衡木和箭頭及標(biāo)線。．紅藍(lán)雙色板60塊(每塊大體長(zhǎng)40厘米，寬20厘米)，走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)標(biāo)志(如圖)，擦汗用的小毛巾等。．顯現(xiàn)板，記錄取的雙色板標(biāo)志。過(guò)程：一、熱身運(yùn)動(dòng)．少兒隨著強(qiáng)節(jié)奏音樂(lè)手持雙色板跑進(jìn)場(chǎng)所。．少兒跳雙色板健身操。二、研究在雙色板進(jìn)步行運(yùn)動(dòng)．引導(dǎo)少兒研究在紅藍(lán)雙色板上可進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，并分別練習(xí)。(1)說(shuō)一說(shuō)：這塊板有什么特其余地方?(2)談?wù)摚涸谶@塊板上能做什么運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)少兒找空地分別活動(dòng)，能夠單獨(dú)活動(dòng)，也能夠與伙伴合作活動(dòng)。引導(dǎo)少兒用語(yǔ)言和動(dòng)作交流自己在板上做了什么運(yùn)動(dòng)。．引導(dǎo)少兒以不同樣方式連接雙色板，并據(jù)此設(shè)計(jì)不同樣的運(yùn)動(dòng)方式。出示顯現(xiàn)板，和少兒談?wù)撾p色板的不同樣連接方法，共同設(shè)定在板進(jìn)步行的運(yùn)動(dòng)方式并貼上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志。激勵(lì)少兒以小組為單位，依照談?wù)摻Y(jié)果連接雙色板并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，要求少兒每練習(xí)一種運(yùn)動(dòng)就在顯現(xiàn)板上貼上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志。激勵(lì)少兒把雙色板連接成不同樣的路段，進(jìn)行走、跑、跳、爬等各種動(dòng)作練習(xí)。簡(jiǎn)單小結(jié)，激勵(lì)少兒勇敢試一試每種運(yùn)動(dòng)方式。三、練習(xí)經(jīng)過(guò)每組連接的雙色板路段，并試一試經(jīng)過(guò)富有挑戰(zhàn)性的阻擋物設(shè)置“危險(xiǎn)”路段，引導(dǎo)少兒勇敢試一試，練習(xí)走30～厘米高的平衡木。激勵(lì)少兒勇敢經(jīng)過(guò)阻擋，其實(shí)不斷提升動(dòng)作練習(xí)的難度。四、放松運(yùn)動(dòng)少兒互相表完成功的歡喜，做放松運(yùn)動(dòng)。教師和少兒一起整理雙色板，結(jié)束活動(dòng)。反思：在活動(dòng)中，孩子們積極投入，表現(xiàn)出自主研究、愿意合作、挑戰(zhàn)自我的精神?；仡欉@個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)有兩個(gè)特點(diǎn)：．相信少兒的能力只有充分相信少兒的能力，恩賜他們自主研究的機(jī)遇，他們才能真切體驗(yàn)到成功的歡喜。我在引導(dǎo)少兒研究利用雙色板進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和拼接雙色板的過(guò)程中，提出了一個(gè)很開(kāi)放的問(wèn)題：“在這塊板上能夠做什么運(yùn)動(dòng)呢?你找個(gè)空地試一試，能夠單獨(dú)玩，也能夠與小朋友合作玩?！边@樣，少兒研究了不同樣的運(yùn)動(dòng)方式，也研究了不同樣的合作方法。我還激勵(lì)少兒合作拼接雙色板，并依照不同樣的雙色板組合設(shè)定不同樣的動(dòng)作。在此后的雙色板游戲中，我又引導(dǎo)少兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，以提示自己已進(jìn)行了哪些運(yùn)動(dòng)，還能夠夠進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)，這對(duì)少兒小組合作提出了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)便于我認(rèn)識(shí)少兒的活動(dòng)情況。．表現(xiàn)男教師的優(yōu)勢(shì)在活動(dòng)中，我給少兒創(chuàng)立了一個(gè)勇敢挑戰(zhàn)自我的空間，也表現(xiàn)了我作為男教師在組織少兒健康教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。如，在少兒能基本輕松完成動(dòng)作的基礎(chǔ)上，我及時(shí)設(shè)置了由長(zhǎng)凳組成的“獨(dú)木橋”，而且層層遞加，這對(duì)少兒提出了挑戰(zhàn)，他們的活動(dòng)熱情隨著“獨(dú)木橋”高度的提升而提升。在活動(dòng)中，我經(jīng)過(guò)誠(chéng)摯的夸耀、積極的激勵(lì)、認(rèn)真的保護(hù)，使少兒時(shí)時(shí)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我成功的快樂(lè)。評(píng)析：該活動(dòng)給人的整體印象是設(shè)計(jì)巧妙，過(guò)程自然，活動(dòng)收效好，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：資料簡(jiǎn)單有創(chuàng)意。第一，木板源于自然，而且有一些重量，適合少兒進(jìn)行體能鍛煉；其次，這些雙色板能夠隨意拼接、組合，富于變化。孩子們不但能利用雙色板連接成不同樣色彩特點(diǎn)的路段，進(jìn)行各種動(dòng)作的練習(xí)，還能夠自可是然地學(xué)習(xí)協(xié)作。這些資料誠(chéng)然樸素，卻包括著豐富的教育價(jià)值。亮點(diǎn)二：目標(biāo)定位正確、適合，吻合大班少兒的年齡特點(diǎn)。目標(biāo)一是針對(duì)少兒的能力發(fā)展提出的，激勵(lì)少兒積極運(yùn)用雙色板的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)立性的拼接，并利用不同樣的路段進(jìn)行多種多樣的動(dòng)作練習(xí)。目標(biāo)二是針對(duì)少兒的社會(huì)性發(fā)展和感情發(fā)展提出的。在大班階段引導(dǎo)少兒試一試合作，與伙伴協(xié)商，勇敢地挑戰(zhàn)自我，充滿信心地面對(duì)困難，是特別必要的。亮點(diǎn)三：設(shè)計(jì)巧妙，整個(gè)活動(dòng)把“雙色板”與“運(yùn)動(dòng)”親密聯(lián)系在一起。第一，教師讓少兒利用自己的雙色板進(jìn)行個(gè)性化研究，接著引導(dǎo)少兒自由合作拼接雙色板，并依照不同樣的拼接結(jié)果設(shè)計(jì)不同樣的運(yùn)動(dòng)。這樣，孩子們自主拼接雙色板，自由選擇運(yùn)動(dòng)方式，充分感覺(jué)到自主和合作的樂(lè)趣。別的，教師還引導(dǎo)少兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，這一方面有利于少兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確“要在組內(nèi)每個(gè)小朋友都完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后才能改變魔板的圖形”，另一方面便于教師認(rèn)識(shí)每組少兒的活動(dòng)情況，有效調(diào)治少兒的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度，防備有些少兒運(yùn)動(dòng)量過(guò)大。亮點(diǎn)四：過(guò)程表現(xiàn)層次性。在激勵(lì)每個(gè)少兒積極參加活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師能依照不同樣少兒的發(fā)展情況，提出不同樣的要求，創(chuàng)立不同樣的活動(dòng)情況，使每個(gè)少兒都能在自己原有的水平上獲得提升。在活動(dòng)中，教師較好地掌握了“次序漸進(jìn)與勇敢挑戰(zhàn)‘面向全體與關(guān)注個(gè)別”相結(jié)合的尺度。在少兒分組練習(xí)后，教師激勵(lì)他們把拼接好的幾