小學數學二年級下冊教學計劃

一、指導思想

為了全面落實素質教育，進一步推進課程改革的進程，以鄧小平理論和

“三個代表”重要思想為指導，以提高課堂效率、提高教師素質為核心，大力

提倡先進的教育思想與理念，牢牢把握“發(fā)展”這個主題，突出“創(chuàng)新”這個

靈魂，力爭做到“領導放心、家長信任、學生滿意、社會認可”的一流教學。

二、教學內容

萬以內數的認識，千米的認識，三位數的加減法，認識圖形，有余數的除

法，時、分、秒，收集與整理等

三、本學期教學的主要目的要求

知識和技能方面：

1.認識計數單位“百”、“千”和“萬”，知道相鄰兩個計數單位之間

的十進關系；掌握萬以內的位數順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的

組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大??；理解并

認識萬以內的近似數。

2.認識長度單位千米和毫米，初步建立1毫米和1千米的質量觀念，知道

千米與米和毫米之間的換算方法。

3.會口算百以內的兩位數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計

算，會用豎式計算三位數的加減法，并能利用三位數的加減法解決問題。

4.認識新圖形一平行四邊形，進一步加強對已學圖形的了解，認識學習七

巧板。

5.知道除法的含義，除法算式中個部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠

熟練地用乘法口訣求商。

6.使學生認識鐘面，認識時間單位時、分，知道1時=60分。1分=60秒;

能正確認、讀、寫鐘面上所表示的時間。

7.了解統(tǒng)計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡

單的方法收集和整理數據，能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的問題，并

能進行簡單的分析。

8.初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的

過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切

聯(lián)系。

9.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現和欣賞數學美的意

識，有運用數學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理能力。

10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

H.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

12.通過實踐活動體驗數學和日常生活的密切聯(lián)系。

解決問題方面：

1.經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活

的密切聯(lián)系，感受數學在日常生活中的作用。（問題都是混合運算或萬以內加

減法的問題）

2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3.有與同學合作解決問題的經驗。

情感與態(tài)度方面：

讓每個孩子都能在情趣中學會數學，并將之運用到生活中去。讓同學們都

能主動參與到數學的課堂教學活動中，引導孩子們熱愛數學，并使之得到最

大潛力的發(fā)展。

1.采取豐富多彩、有情有趣的課堂教學方式，提高同學們學習數學的興趣;

在課堂教學中多聯(lián)系生活，使孩子們感受到數學在生活中的應用，從而熱愛數

學、學好數學。

2.在課堂教學中，結合孩子的個性，讓每個孩子體驗成功的喜悅，增強學

好數學的信心！

3.多方面滿足孩子的求知欲望，鼓勵個性發(fā)揮、自主探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和實踐能力，從而使每個孩子都能得到最大潛力的發(fā)展.

四、教學重點

表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。

五、教學難點

給學生初步建立長度單位的觀念，使學生初步認識毫米、米和千米；以及

圖形之間的變換。

2

六、教學措施

1.充分利用學具和電教手段，讓學生充分理解所學的內容，培養(yǎng)學生的動

手操作能力，提高課堂教學效率。

2.加強口算訓練，提高學生口算能力。

3.注意聯(lián)系學生的生活實際，注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習

習慣。結合教材內容，根據學生的年齡特點，安排形式多樣或有趣的練習題和

數學游戲。尊重學生，發(fā)揮學生的主體地位，在教師的指導下，爭取做到自己

能學懂的知識，讓他們自己學，把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練

習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4.注意引導學生提示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

5.在具體教學時，要注意教學的開放性，引導學生暴露思維過程，鼓勵學

生多角度思考問題。充分利用思考題，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，激發(fā)學

生動腦筋鉆研問題的興趣，對學有余力的學生在開發(fā)智力上有促進作用。

6.結合教材內容培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新意識。

7.加強后進生的輔導。

七、課時安排

教學內容課時安排

一、萬以內數的認識12

二、千米的認識4

三、三位數的加減法21

四、認識圖形5

五、有余數的除法6

六、時、分、秒10

七、收集與整理4

八、總復習10

3

二年級下冊數學教學進度表

周次時間教學內容課時

5

12.13-2.19一、萬以內的認識（數數、寫數、讀數）

4

22.20-2.26大小比較、較大數的估計

4

32.27-3.5整理與復習

4

43.6-3.12二、千米的認識

5

53.13-3.19三、三位數的加減法（整十整百數的加減）

4

63.20-3.26三位數的加法

3

73.27-4.2三位數的減法

4

84.3-4.9探索規(guī)律、問題解決

5

94.10-4.16整理與復習

5

104.17-4.23四、認識圖形

114.24-4.30期中檢測

125.1-5.7五一假

5

135.8-5.14五、有余數的除法

4

145.15-5.21六、時、分、秒

3

155.22-5.28問題解決

3

165.29-6.4整理與復習

4

176.5-6.11七、收集與整理

八、總復習5

186.12-6.18

5

196.19-6.25期末復習總復習

206.26-7.2復習、期末測試

4

第一單元萬以內數的認識

教材分析

一、教學目標

知識與技能：認識計數單位“百"與''千"，了解計數單位“萬”，讓學生

建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解

相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的

數。

過程與方法：了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理

解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十

和幾個一組成的。

情感、態(tài)度與價值觀：會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地

比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

二、教學重點

目標1.2.3o

三、教學難點

在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

四、教具、學具準備

小棒、計數器、卡片等。

.數數

第一課時

一、教學內容

教科書第2-3頁例1一例3,第4頁課堂活動。

二、教學目標

5

知識與技能：通過動手操作，經歷計數單位（千、萬）產生的過程，認識

計數單位“千”、"萬

過程與方法：理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10o

情感、態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)數感。

三、教學重點

認識計數單位“千”、“萬二

四、教學難點

理解相鄰兩個計數單位之間的進率。

五、教學準備

教具：主題圖、小棒、方格、木塊、計數器。學具：小棒、學生用計數器。

六、教學過程

（-）調查感知、情景引入

1.學生交流課前學習成果。

組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些？舉出幾個例子說一說。

對于比100大的數，還知道些什么？

2.情景引入：

教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現？

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數，那就肯定會有比“個”、

“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎？板書：計數單位。

（二）動手操作、探索新知

1.回顧舊知

出示小棒，單獨1根，1捆10根。10捆100根，讓學生猜一猜各是多少

根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10

個一是十，10個十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，

才能幫助大家數數和讀數。

2.探索新知：

教師激發(fā)學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什么？

（千）

（1）認識-一千

①數一數

掛圖（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然

后掛圖演示，學生跟著數：一百，二百，三百……一千。

6

提問：一百一百地數，幾個一百是一千？

教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數單位。

②撥一撥

學生在自己的計數器上撥出100、200、300……1000?學生之間交流自己

是怎樣撥的，然后抽學生匯報。

③填一填

說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數一數。

教師在計數器上撥出100、500、1000、2000,讓學生快速的看出是多少，

并說出前兩個數里有幾個一百，后兩個數里有幾個一千。

（2）認識一萬

①數一數

教師：你會一千一千地數嗎？誰來數數看？然后出示掛圖（或實物、掛圖）

演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。

出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖

上獨立一千一千地數一數，并和同桌一起討論。教師引導學生發(fā)現10個一千

是一萬，板書：10個一千是一萬。

②撥一撥

學生在自己的計數器上撥出1000,2000、3000……10000,

3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率

（1）看一看、讀一讀。

教師出示計數單位對比圖（第3頁例3）,讓學生看著圖，讀一讀：一、

十、一百、一千、一萬。

（2）撥一撥、說一說。

學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。

教師提問：你們有什么發(fā)現？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單

位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。

（三）鞏固新知、拓展提高

（1）互相說一說。

（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10

張100元是（）元，10個一千元是（）元。

（2）完成課堂活動學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決

問題。

（3）挑戰(zhàn)題：看圖思考。

10箱里面有多少個乒乓球？

（四）課堂小結

7

教師：大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？

教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價，另一方面也對學習方式、

情感態(tài)度等方面進行自我評價。

七、板書設計

萬以內數的認識

數數

10個一是十10個十是一百

10個一百是一千10個一千是一萬

計數單位有：一（個）、十、百、千、萬

八、教學反思

第二課時

一、教學內容

教科書第4頁例4、第5頁例5,第5頁課堂活動。

二、教學目標

知識與技能：正確地數百以上、萬以內的數，知道萬以內數的組成。

過程與方法：正確地用萬以內的數表達和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數

感。

8

情感、態(tài)度與價值觀：激勵學生主動參與數學學習活動，培養(yǎng)自主探索的

意識。

三、教學重難點

數“翻坎數”，萬以內數的組成。

四、教具、學具準備

小棒、計數器。

五、教學過程

(-)創(chuàng)設問題情景、激發(fā)學習興趣

(1)教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學生猜一猜

兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發(fā)學習興趣。

(2)學生匯報自己的猜想，并說說為什么。

(二)主動探究，建立模型

1.數一百零幾

(1)99之后再數1根是多少？100之后再數1根是多少？強調“一百”

與“一”之間一定要加1個“零”。

(2)101之后再數1根是多少？看著上圖一起數一數，明確一百零幾中間

有1個"零”。

2.數一百零幾與一百幾十

(1)學生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

(2)同桌相互數一數，檢查一下是不是符合要求。

注意109是“100”與"9"合起來，110是100與10合起來，突出101與

110的區(qū)別。

(3)引導學生觀察120根是1個100,2個10。(讓學生動手捆1個大捆,

2個小捆)

(4)引導學生發(fā)現120就是由1個100和2個10組成的。

3.在計數器上數一百九十幾到二百幾十

(1)教師出示計數器，撥出197,讓學生讀一讀，說一說197的組成。

(2)讓學生接著往下數，當數到199到200時，怎樣撥？

①觀察個位，9個一再數1個一是多少個一？(10個一)10個一又是多

少

(10個一是1個十)在計數器上怎樣表示？(在個位上撥去10個一，在十位

上撥上1個十)

②觀察十位，已有10個十。10個十是多少？(10個十是100)在計數器

上又怎樣表示？(在十位上撥去10個十，在百位上撥上1個百)

9

4.類比遷移

（1）突出990與1000.

教師出示計數器，撥出990,讓學生讀一讀，說一說990的組成。請學生

再撥上10,怎么撥？怎么數？

(2)突出1010,1020.

①1000之后再數10,在計數器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（1個）

1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個“零”。

②1010之后再數10怎么撥？

③從1020再撥到1300怎么撥？

④從1300撥到1400可以怎樣撥？

⑤同桌互動：使用計數器一十一十地撥，從880撥到1100,一邊撥一邊

數。提醒學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然后抽學生演示，教

師重點指導990、1000和一千零幾十的撥法及數法。

（三）鞏固新知，深化拓展

1.接龍游戲（教師重點指導“翻坎數”）

（1）一個一個地數，課堂活動第1題。（老師和全班學生接龍）

（2）一十一十地數，課堂活動第2題。（男、女同學接龍）

（3）一百一百地數，課堂活動第3題。（各大組接龍）

（4）一千一千地數，課堂活動第4題。（全班齊數）

2,撥一撥、說一說

（1）先撥3500,再說由（）個千和（）個百組成。

（2）先撥4020,再說由（）個千和（）個十組成。

（3）先撥6003,再說由（）個千和（）個一組成。

3.說一說：

（1）5400是由（）個千和（）個百組成。

（2）4070是由（）個千和（）個十組成。

（3）2496是由（）組成。

（四）課堂小結

你會數萬以內的數嗎？數數時要注意什么？通過學習你還有什么收獲？

10

六、板書設計

99、100、101990、1000、1010

199、200、2011990、2000、2010

滿十進一

七、教學反思:

2.寫數讀數

第一課時

一、教學內容

教科書第7頁例1、例2,第8頁例3,第8頁課堂活動。

二、教學目標

知識與技能：借助計數器認識萬以內數的寫法，能正確寫萬以內的數，結

合具體的數，說出寫的方法。

過程與方法：會正確地寫數表達交流信息，體驗數學的價值。

情感、態(tài)度與價值觀：通過與小伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和

協(xié)作能力。

三、教學重點、難點

寫數的方法，正確寫中間、末尾有零的數。

II

四、教學準備

計數器、數字卡片。

五、教學過程

（一）認識數位順序

創(chuàng)設情景：小鳥回家：

教師拿出5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學生

分別拿1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。

教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但愿他們都

能記得自己的家。

（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數位的小鳥。

個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？

（請學生把這只鳥貼在右邊第1個鳥巢里）十位鳥和百位鳥也依次找到自

己的家。

千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。

（學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家）

教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什么好方

法來記住這些數位的順序嗎？（學生分組討論）全班交流。

教師：其實，要記住數位順序并不難，你們聽，我們的聰聰還編了一首順

口溜呢。

記住數位并不難，找準方向是關鍵，右起第一是個位，往左依次十百千，

要問萬位在哪里，就在千位的左邊。

（二）學習寫數的方法

教師：你們在哪些地方看見過這些數位呢？（學生列舉出計數器）計數器有

什么作用呢？

1.教學列1,寫沒有零的數：

教師在計數器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（學生寫：85）教師在數位

順序表下面板書：850請一學生撥珠，可以撥三位數（285）、四位數（3247）,

教師出示相應的算珠圖。其余學生試著寫數。（填寫例1的空）

討論：像這樣沒有0的數怎么寫？

啟發(fā)學生逐步說出：

（1）兩位數先寫十位數，再寫個位數：

（2）三位數先寫百位數，再寫十位數，然后寫個位數；

（3）四位數先寫千位數，再寫百位數，然后寫十位數，最后寫個位數（也

就是從高位開始，一位一位往下寫）。做第7頁的“試一試”。

2.教學列2：寫中間和末尾有0的數，教師在計數器上撥珠，并在黑板上

12

出示算珠圖。

（1）教師：這兩個數與剛才（例1）的數有什么不同？

剛才（例1）的3個數從個位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以

外的數，寫數時不會出現0。而這兩個數中，第1個數的個位和十位都沒有算

珠，第2個數的百位和十位都沒有算珠。

（2）討論：沒有算珠的這一位怎么寫？

（3）歸納：哪個數位上一個計數單位也沒有，就在這一位上寫0。然后

做第9頁的“試一試”。

3.寫文字表示的數：

出示例3：四千八百，三千零七十五

（1）先讓學生嘗試寫。

（2）選兩個學生上黑板寫這兩個數，全班交流寫法。

（3）歸納“用文字敘述的數”怎樣寫。得出：文字敘述的數的寫法：數

位上有幾個計數單位就寫幾，一個計數單位也沒有就寫0。然后做例3后面的

“試一試”。

（三）鞏固練習

（1）課堂活動中的3個題目。（獨立完成，小組互相檢查）（2）老師課外

收集一些生產、生活中的萬以內的數，讓學生寫。（如全校學生人數、電器商

品的單價等）

（四）小結

你會寫萬以內的數嗎？怎么寫？

（五）課外實踐：

回家收集萬以內的數，并與爸爸媽媽或同伴交流。

六、板書設計

2.寫數讀數

第一課時

四千八百寫作：4800

二千零七十五寫作：2075

七、教學反思

13

第二課時

一、教學內容

教科書第9頁例4、例5,第10頁例6及第11頁課堂活動。

二、教學目標

知識與技能：借助計數器認識萬以內數的讀法，能正確讀出萬以內的數,

結合具體的數，說出讀的方法。

過程與方法：會正確地讀數來交流信息，體驗數學的價值。

情感、態(tài)度與價值觀：通過與伙伴的交流學習，培養(yǎng)學生的合作意識和

協(xié)作能力。

三教學重點、難點

重點：讀數的方法。

難點：正確讀中間、末尾有零的數。

四、教學準備

計數器、數字卡片、收集一些生活中的數據資料。

五、教學過程

（-）導入新課

1.學生匯報課前收集的數據資料情況

學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺電視機大約是3400元，學校學

生人數為2806人，媽媽的工資一個月是1320元……（教師把同學們收集的數

據有選擇地板書在黑板上）

2.觀察這些數據，復習數的組成

讓學生選用一個數，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一

組成的。

教師：這些數有什么共同的特點呢？（數中有0）這些數你們會讀嗎？今

天我們學習萬以內的數的讀法。

（二）學習讀數的方法

L教學列4：讀沒有零的數教師在計數器上撥315,并在黑板上板書算珠圖

學生寫：315讀作：三百一十五。

請一名學生撥珠，可以撥三位數（659）,也可以撥四位數（1236）,教師

14

出示相應的算珠圖。

其余的學生試著讀數。

討論：像這樣沒有0的數怎樣讀？(以小組的形式進行討論)

引導學生說出：讀數時，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就

讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十……

教師：你能舉出一些類似的數嗎？怎樣讀呢？(同桌練習)

2.教學列5：讀末尾、中間有0的數。

教師在計數器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。

(1)先讓學生試讀這些數，并與剛才讀過的數比較，有什么不同？

(2)教師：讀了這些數后你有什么發(fā)現？(這些數中，有的0讀出來，

有的0不讀，教師板書讀法)

(3)討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導歸納出：末尾的0

不讀，中間有一個或連續(xù)兩個0,只讀一個“零”。

(4)做第9頁、第11頁的試一試。

3.出示例6：4030,4003,7318,1090,5800,7004

(1)讓學生試讀。

(2)讓學生說一說是怎么讀的。(全班交流)

(3)最后引導歸納：怎樣讀萬以內的數？(我們讀數的時候，要從高位

讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千……末尾的0不讀，中間有

0的數不管有幾個0都只讀一個0)。

(三)鞏固練習

1.讀數課堂活動第1題，第2(1)題，讀數是口頭練習，不用筆寫。(自

由讀，和小伙伴互讀互聽，全班抽讀)

2.課堂活動第2(2)題。

3.老師收集一些生活、生產中萬以內的數，讓學生讀一讀。

(四)小結：

你會讀萬以內的數嗎？讀數時要注意什么？

從高位起，千位上十幾，就讀幾千；百位上是幾就讀幾百…

末尾的零不讀；中間有一個0或倆個0,只讀一個0.

(五)課外延伸：收集萬以內的數，并與同伴交流。

六、板書設計

第二課時

315讀作：三百一十五1236讀作：一千二百三十六

260讀作：二百六十3100讀作：三千一百

4030讀作：四千零三十4003讀作：四千零三

15

七、教學反思

第三課時

一、教學內容

教科書第10?11頁例6、例7及課堂活動。

二、教學目標

知識與技能：認識算盤的基本構造，會在算盤上準確地記數，并能正確讀

取在算盤上表示的數。

過程與方法：感受中國文化的博大精深，增強民族自豪感。

三、教學重點

認識算盤的基本構造，掌握在算盤上記數的方法。

四、教具準備

算盤

五、教學過程

（一）情境引入

出示大算盤。

介紹：前面我們嘗過了用計數器數數和記數的方法，數數和記數除了可以

用計數器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。算盤是我國古代人民創(chuàng)

造的一種計算工具，是一項偉大的發(fā)明。它可以用來記數和計算，在歷史上曾

發(fā)揮過很大的作用。上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤

才慢慢地退出了歷史舞臺。

引導：你想認識算盤嗎？你想了解有關算盤的哪些知識呢？

請多名學生說說自己的想法。

引導：這節(jié)課我們就來“認識算盤”。）（板書課題：認識算盤）

（-）互動新授

1.介紹算盤的構造。

（1）介紹：算盤形成為長方形，周圍是木框，內貫直柱，稱為“檔”（板

書），一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱

16

“上珠”（板書），后簡化為一珠，表示“5”。梁下五珠稱“下珠”（板書），

后簡化為四珠，每一珠當作“一”。在使用算盤時要先定數位，再撥珠記數或

計算。

（2）讓學生指著算盤說說其基本構造，然后介紹給同桌聽一聽。

2.教學例6。

（1）質疑：記數，必須用到數位，你知道算盤上怎樣表示數位嗎？

介紹：算盤上的數位用''檔”表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的

一檔定為個位向左各檔依次為十位、百位、千位……（分別貼于梁上，學生在

小算盤的檔上定好）。

學生在小算盤上練習，選定一個檔表示個位后，再在算盤上找一找、說一

說其他的數位。

同桌互相找一找給對方看，說一說給對方聽。

練習：教師在大算盤上指定一個檔表示個位，請幾名同學說一說其他檔所

表示的。

（2）引導：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數。撥珠靠梁，表示記數。

一個下珠表示1,一個上珠表示5,0用空檔表示。

教師示范在大算盤中撥出1-9.

練習：學生在自己的小算盤上撥出1~9.

游戲：①同桌說出一個1至9之間的任何一個數，請同桌撥出來。

②同桌在算盤上撥出1至9之間的任意一個數，請同桌說說撥出的數是幾。

③填空。完成教材上例6后面的填空：寫出算盤上表示的數分別是多少。

（3）教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各

有分工，協(xié)同工作（邊講邊撥）。

拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。（學生試撥）

食指：把下珠向下?lián)?，叫撥去下珠。（學生試撥）

中指：把上珠向下?lián)芎拖蛏蠐?，叫撥人、撥去上珠。（學生試撥）

3.教學例7

（1）質疑：10應該怎么撥？100呢？

試撥：從9撥到20,從80撥到100。特別提醒：遇到滿5、滿10時，應怎么

撥珠？

（2）在算盤上分別表示。71,509,6800.

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①學生獨立嘗試撥一撥，邊撥邊說一說撥珠的方法。

②全班交流，重點讓學生說清楚撥珠的方法。

71：在十位上撥1粒上珠和2粒下珠表示7個十，在個位上撥1粒上珠表示1

個一。

509：在百位上撥1粒上珠，表示5個百；十位上用空檔表示0；在個位上撥

1粒上珠和4粒下珠表示9個一。

6800：在千位上撥1粒上珠和1粒下珠表示6個千；在百位上撥1粒上珠和3

粒下珠表示8個百；十位和個位上都用空檔表示0.

(3)出示“試一試”：在算盤上撥珠表示下面的數。

1051234876552618007500120135469615

10000

可以采用比賽的形式進行。例如教師出示一個數，讓學生撥珠表示，看誰

撥得又對又快。

(4)教學讀取算盤上表示的數。

①在大算盤上出示309.

引導：要讀出算盤上表示的數，先應該找準數位。在這個算盤上，哪個檔

表示的是個位呢？這個算盤上表示的數的最高位是哪一位？它的十位上是空

檔，表示的是幾？

引導：這個算盤上表示的數，有幾個百，幾個十，幾個一？表示的數是多

少？

②在課件上出示大算盤表示的400和8050.

出示自覺要求：

A.在算盤上找出個位和這個數的最高位；

B.說說這個數的組成；

C.說說算盤上表示的數是多少。

③小結：讀寫算盤上撥出的數，要先在算盤上找到個位，然后找到最高位,

弄清楚算盤上表示的數的組成，再將數讀寫出來。

(三)鞏固練習

1.游戲性練習：同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內的數，

由另一個同學寫出這個數，并讀一讀，交替進行?？茨囊蛔缹W生讀寫的數最多？

2.完成教材第12頁“練習二”第3、5題。

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學生集體交流、完成練習。

3.算盤的發(fā)展歷史介紹。

課件展示教材第22頁“你知道嗎”的關于算盤的發(fā)展歷史介紹的內容。

（四）課堂小結

今天，你又學到了什么？有什么收獲和體會？

總結：1.認識算盤的構造。

2.用算盤記數的方法。

3.會讀算盤上撥出的數。

六、板書設計

第三課時

框、梁、檔（確定位置）

上珠（頂珠）：5下珠（底珠）：1

七、教學反思

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第四課時

一、練習內容

練習二第1—10及思考題。

二、練習目標

1.進一步掌握數位順序表和萬以內寫數、讀數的方法。

2.能比較熟練地讀、寫萬以內的數。

3.能充分地感受到萬以內的數在生活中的廣泛應用。

三、練習重點

熟練地寫出萬以內的數。

四、教具準備

卡片、計數器等。

五、練習過程

（一）基本練習

1.一個數從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位

是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

2.10個一百是（）,（）里面有10個一千。

3.6個千、8個十組成的數十（）；6個千、8個一組成的數是

（）。

4.6539是（）位數，它的最高位是（）位。

5.一個數的最高位是萬位，它是（）位數。

（二）指導練習

1.P12—1題，邊數邊寫，寫在作業(yè)本上。再集體訂正。

2.P12—3題，（2005315045105200）

①先讓學生自己說一說每個數的組成，再指名說。

②師：這四個數中的5各在什么數位上？各表示多少？

生自己說，再同桌說一說，師再指名說。

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3707這個數中的兩個7各表示多少？同桌說一說，再點名說。

3.P12-4題，先讓學生看書自學，弄懂4328的組成和填寫方法。

然后，再獨立完成⑵、⑶小道。指名學生上臺填寫，全班集體

訂正。

4.小調查。填在書上。

（三）獨立練習

1.讀出下面各數。（P13—970題）

2.看卡片寫數：二千七百四十一千零三五千零八十八

六百零三八千一萬四千五百零二七千九百

（四）拓展練習

P13一思考題

一個三位數，個位數字比十位數字多1,百位數字比十位數字少1,

這個三位數可能是（）。

生先獨立思考，再同桌討論。

六、教學反思

3.大小比較

第一課時

一、教學內容

教科書第14頁例1、例2及課堂活動。

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二、教學目標

知識與技能：結合具體數據，會比較萬以內數的大小，掌握比較的方法。

過程與方法：通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數的大小比

較的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生主動參與數學學習活動，體驗探索的過程，

獲得成功的喜悅。

三、教學重點

掌握大小比較的方法。

四、教具準備

掛圖。

五、教學過程：

（-）情景引入

掛圖出示：沙灘上有兩只海龜正在爭吵，它們都說自己的年齡大。（出示

兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15）請同學們幫助它們比一比，哪

只海龜的年齡大?怎樣表示？（9<15）提問：9<15,你是怎樣想的？（一位數

小于兩位數）這時沙灘上又爬來了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪

只海龜的年齡大?怎樣表示？（15<51）4只老海龜聽說比年齡，也爬過來湊熱

鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第

4只活了1100歲,怎樣比較海龜的年齡大小呢？

（二）合作探究

1.教學例1：教師出示例1的線段圖。

先引導學生把4只海龜的年齡在圖中表示出來，并說一說這樣表示的理

由。

（1）比較4只海龜的年齡。比較：200與800的大小。（小組合作，說出

你是怎樣想的）

①圖中前面的數都比后面的數小，所以200V800。

②2個百小于8個百，所以200V800.......

比較：800與1000的大小。（相互交流，說比較的方法）

①后面的數都比前面的數大，所以800<1000。

②三位數都比四位數小，所以800<1000。

③8個百比10個百小，所以800V1000。...

（2）試一試。（小組合作，說出比較的方法）

比較：800與1000的大小，1000與1100的大小。（1）出示32000514,

讓學生在小組內說一說自己是怎樣比的。

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小組匯報結果3200大于514,因為3200是四位數，而514是三位數，四

位數比三位數大。

最后引導學生歸納：位數不同的兩個數比大小，位數多的那個數就大。

(2)讓學生獨立做“試一試”，全班匯報交流，著重讓學生說出你是怎樣

比的。

教師：請各小組匯報比較的情況，重點讓學生說出比較的方法。根據學生

的匯報教師做必要的補充、講解。

2.教學例2：

(1)出示485005200330003250,先讓學生獨立思考，再讓學生

在小組里交流自己的想法，重點討論怎樣比較3300與3250的大小。

(2)全班匯報得出:3300>3250,先比較千位一樣大，再比較百位，3300

的百位3比3250的百位2大，所以3300>3250。

(3)歸納總結：位數相同的兩個數比大小，從最高位開始，一位一位往下

比……

(4)讓學生獨立做“試一試”，并給同桌說出怎樣比的。

3.師生總結

比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大。數位一樣從最高位比起,

最高位大的數就大。如果最高位相同，就比下一位……

(三)鞏固運用

(1)做課堂活動第1題、第2題，先讓學生獨立做，再全班匯報交流，讓

學生說出誰大誰小的理由。(盡可能體現方法的多樣化)

(2)游戲：比較大小。

①教師介紹游戲規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數加起

來填入自己選定的一格中(和為10時不記)。連續(xù)進行3次，各自組成1個

三位數，數大者獲勝。

②師生先示范，然后同桌同學游戲。

(四)總結

教師：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

六、板書設計

3.比較大小

1.位數不同的兩個數比大小，位數多的那個數就大。

2.數位相同，從最高位比起，最高位大的數就大。如果最高位相

同，就比下一位……

七、教學反思：

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4.較大數的估計

第一課時

一、教學內容

教材第16-17頁例1—3及課堂活動。

二、教學目標

知識與技能：結合具體情景，經歷對萬以內數進行估計的過程。

過程與方法：能用估計的數表達和交流信息，探索和理解估計的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)和發(fā)展學生初步的估計預測興趣和能力，發(fā)展

數感。

學具：書、尺子、4人小組每組1袋黃豆。

三、教學準備

教具：掛圖。

四、教學過程

（~）議一議，估一估

1.激趣引入

教師：小朋友，看看誰在忙呀？

（出示張小明正在幫媽媽賣文具）

教師：大家看，張小明多懂事呀!假期里幫著媽媽一起做生意。你們看，

小明家大約準備了多少支筆要賣呢？

掛圖出示貨柜上的4筒筆。（特別提示：4筒筆一起出示）教師：大家想

知道嗎？

教師：那誰有什么好辦法？

教師：哦，這是一個好辦法。今天我們就來學習“較大數的估計”。

揭示課題：較大數的估計（板書課題）。

2.教學例1

（1）掛圖出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。（蘋果中的“900個”先不

出現）

（2）議一議：這3堆水果的個數之間有什么關系？

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①請同學們仔細觀察3堆的大小，你感覺怎樣？

②這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個數怎么樣呢?個數為什么

不同？（每個的大小不同）

③你覺得哪種水果的個數多?為什么？（橘子個數多，因為每個橘子?。┠?/p>

種水果的個數少?為什么？（柚子的個數少，因為每個柚子大）

a、橘子的個數比蘋果的個數多一些。

b、蘋果的個數比橘子的個數少一些。

c、柚子的個數比蘋果的個數少得多。

d、蘋果的個數比柚子的個數多得多。

（3）為什么說橘子的個數比蘋果的個數多一些?柚子的個數比蘋果的個數

少得多？

（4）教師出示：在蘋果圖上標出：蘋果有900個。請大家具體估計橘子

與柚子的個數。

橘子大約有多少個?（950個、1000個、1100個……）讓學生自由發(fā)揮，

發(fā)表自己的見解，并說出估計的理由。（因為橘子的個數比蘋果的個數多一些）

柚子大約有多少個?請大家估計。

學生可能估：大約是100個、200個、80個、50個……請學生說出估計

的理由。（因為柚子的個數比蘋果的個數少得多）

（5）學生活動：根據剛才估計的結果選出橘子、柚子的個數，學生獨立

完成第20頁上面的表格。做完以后請同學匯報完成的情況，并說出理由。

（6）做課堂活動第1題（第21頁），學生獨立做，然后全班匯報交流。

3.教學例2

教師：小朋友，你們已經估計出橘子、柚子的個數。大家初步掌握了估算

的方法，老師這兒真有一個問題，想請大家?guī)蛶兔Γ袉幔?/p>

教師發(fā)給每組1碗黃豆，請大家小組內商量、討論，用自己最喜歡的辦法

得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個小組的辦法多。

學生在小組內討論。教師巡視、察看各組情況。對有需要幫助的學生可以

指導他們看書，先說說書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出

各種可行的方法，完成此項推理方法。

學生匯報討論得出方法。

教師：剛才大家說得很好，其實對較大數進行估計的方法就是先找出1份

是多少，再看有這樣的幾份，就能推測出一共有多少了。那么現在就請各小組

趕快行動吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數。

結方法：小朋友們說得都很好，我們可以先估計出1份是多少，再看看要

估計的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。

25

（二）量一量，估一估。

1.教學例3

教師：剛才大家估計了小明家筆筒里的鉛筆數，現在一起來研究我們的數

學書。

（掛圖出示書上例3中的3個問題，引導學生逐一解決）

教師：現在請大家用尺子量出你們的數學書的厚度，并填在書上。然后教

師引導學生看一看數學書一共有多少張紙。

（1）1本數學書的厚度大約是（1）cm；

（2）這本書大約有（70）張。

教師：剛才大家量出了1本數學書的厚度接近1cm,那么大家再猜猜到

底要多少張紙才最接近1cm呢？

學生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書有（70）張紙一一厚（1）

cm。（掛圖出示）

教師：請你們幫老師解決一個問題，好嗎？

（出示：估計這樣的1200張的厚度大約是（）cm。）

學生自由活動，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。

學生完成后，請學生說一說自己的想法。

多請幾位學生回答，聽聽他們是怎樣想的，怎樣做的。

600張紙有這樣的（10）本書——厚（10）cm。那么這樣的1200張紙的

厚度大約是（）cm,讓學生獨立做，然后全班匯報交流。并說說自己的想法。

2.教師小結

大家說得很好。其實和剛才一樣，我們首先應該估計出1份是多少，再來

推測出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數都能估計出來。小朋友，

你們學會了嗎？

（三）練一練

學生獨立完成第17頁的課堂活動第2題。

學生完成后，請學生說說估計的結果是多少，并說說你是怎樣想的。

多請幾位學生回答。

（四）課堂小結

教師：小朋友，你今天學會了什么?把你的收獲給同學們講講，好嗎?學生回

答（略）。

4.較大數的估計

第一課時

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五、板書多少設計

多一些少一些

多得多少得多

六、教學反思

第二課時

一、教學內容

練習三P18-P19

二、教學目標

1.在現實生活中培養(yǎng)學生初步的數感，會對較多物體進初步的估計、判

別和推測。

2.讓學生體驗數在生活中應用的廣泛性、現實性，培養(yǎng)學生初步的猜測

能力。

三、教學重點、難點：

培養(yǎng)學生的數感；在具體情景中把握數的相對大小關系。教具準備：實物

圖片等。

一、教學過程：

（一）教師談話引入：請小朋友猜一猜老師每天給你們上課都要用到什么東

西？（粉筆）我們一起來數一數一盒粉筆有多少支。師生同數，然后得出一盒

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粉筆大約50支。老師從中大約拿出一半的支數，小朋友猜一猜現在盒子里大

約有幾支？（大約25支吧。）指名說一說你是怎樣猜的。師：小朋友真能干!

今天我們就一起來學習較大數的估計。

（二）揭示課題并板書：較大數的估計

（三）探索新知

師出示裝有大約40支鉛筆的筆筒，那么這樣的兩盒大約有多少呢？同桌討

論后，再指名回答你是怎樣猜的。生：一盒是50支，兩盒就是50+50=100,

所以大約是100支。

（四）練習

（1）讓學生