錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、力量目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培育同學(xué)賞讀詩歌的力量。

3、情感目標(biāo)：感受對祖國河山的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解的思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

美讀法、合作探究法、爭論法、

課前預(yù)備：

要求同學(xué)搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會(huì)西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對策：

七班級的同學(xué)剛進(jìn)入學(xué)校，對詩詞的教學(xué)在學(xué)校階段要求背誦為止，而到了學(xué)校階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在學(xué)校階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給同學(xué)賞析詩詞的方法，并能夠品嘗詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓同學(xué)多讀、美讀、背誦，讓同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓同學(xué)在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得學(xué)問，得到美的熏陶。

教學(xué)手段：

為增加本節(jié)課的趣味性、直觀性和參加性，讓同學(xué)更簡單品嘗詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)幫助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文，要求同學(xué)在聽的過程中留意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)的思想感情

3、根據(jù)古詩的要求同學(xué)集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個(gè)別同學(xué)作示范性朗讀，然后讓同學(xué)相互點(diǎn)評。

5、同學(xué)說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點(diǎn)：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）

6、明確詩的體裁（七言律詩）

7、同學(xué)讀后爭論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”，說說的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩，賞美景

1、同學(xué)自讀后爭論：詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能沉沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的'結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生氣。

2、詩中還有類似的妙筆，同學(xué)爭論找出并說說妙在哪里？

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中美麗的意境，老師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯動(dòng)聽的叫聲，這些春天的使者們，玩耍追趕，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最沉迷的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤悄悄的躺在湖邊，安閑，拘束，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩，悟詩情

1、詩中流露出怎樣的思想感情？

最終兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達(dá)對錢塘湖美景的贊美喜愛之情；“行不足”，是由于看不足，說明詩人流連忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。

2、面對美妙的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

3、西湖是我國一顆光榮奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文許多，你們能舉出一些嗎？

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班同學(xué)自由朗讀，直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最終用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

（1）注意文言文的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦

在教學(xué)過程中，讓同學(xué)在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟識詩的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓同學(xué)讀，進(jìn)一步品嘗詩的好詞妙句，感受詩中的美麗意境，最終達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

（2）在合作學(xué)習(xí)中培育探究力量

賞析詩中的好詞妙句，讓同學(xué)找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中爭論探究，溝通自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的力量。

（3）多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓同學(xué)有愛好去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)好玩，從而活躍課堂氣氛，使同學(xué)樂學(xué)。

拓展閱讀：錢塘湖春行賞析

這詩是長慶三或四年春（823或824）白居易任杭州刺史時(shí)所作。

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡汝濃抹總適宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比方的準(zhǔn)確。

樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠許多。這詩到處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒屹立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特別的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這其次句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾畫出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手，它唱歌著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“到處”；說“誰家”，可見不是“家家”。由于這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上相互生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。由于是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，所以當(dāng)它啄泥銜草、營建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍是寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都寵愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運(yùn)用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇進(jìn)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里