一、故事梗概《美人樹》是童話作家湯湯的作品。故事主要講——南霞村有一棵向往自由的冬青樹——冬小青。為了遠(yuǎn)行的愿望，她利用女孩小美的善良騙得了她的雙腳，獲得了自由。小美為了變回人，又用同樣的方法欺騙了女孩桑桑。桑桑又騙了女孩土豆。然而土豆得知這一切后，她決定寧可一輩子當(dāng)一棵樹也不騙人。在土豆變成樹的日子里，她沮喪絕望過，卻在一天天和蜘蛛、小雀、知了、老槐樹的相處中漸漸有了變化，和他們建立了珍貴了友誼。每年中秋節(jié)的夜晚，冬小青都要回來，她都要重新變回一棵樹，吸足泥土深處的養(yǎng)分，供她一年生命所需。這是女孩們唯一可以逃脫的機(jī)會(huì)。往年這時(shí)，小美、桑桑都會(huì)被冬小青催眠而不得逃離?？赏炼箙s因有了蜘蛛、阿雀等好朋友的相助，得以成功逃脫變回了人。土豆回家后發(fā)現(xiàn)她只能活在小美的身體里。她在尋求幫助的過程中再次遇見了冬小青。冬小青向她傾訴了自己擁有一顆自由不羈的心卻無法行走的痛苦。土豆對(duì)她表示理解，冬小青也把怎樣讓女孩們變回自己的方法告訴了土豆。土豆變回真正的自己后，她還是常常陪冬小青說話。有一天，冬小青提出向土豆再次借腳的想法，所有人都勸土豆不可以把腳借給她，但讓大家都意外的是土豆居然愿意相信冬小青。冬小青也沒有辜負(fù)土豆對(duì)她的信任。最終冬小青為了自由，把自己從泥土里拔出，讓土豆把她做成了一條船，開始了真正自由的遠(yuǎn)行。二、教學(xué)過程第一板塊梳理故事情節(jié)進(jìn)入童話世界師：上個(gè)學(xué)期，我們共讀了作家湯湯的不少童話，有《喜地的牙》《來自鬼莊園的九九》《一只蛤蟆叫太陽》等。這段時(shí)間，我們讀了她的最新作品——《美人樹》，并完成了預(yù)讀單。這節(jié)課，我們就圍繞這份預(yù)讀單，來聊聊這本書。師：（出示預(yù)讀單第一板塊）大家都已經(jīng)用自己擅長(zhǎng)的方式，梳理了童話的故事情節(jié)。我們來欣賞一下部分同學(xué)的作業(yè)。你喜歡她們畫的情節(jié)圖嗎？（出學(xué)生畫的情節(jié)圖）生：我喜歡第一位同學(xué)畫的，她是用連環(huán)畫的方式來畫的，生動(dòng)形象。生：第二位同學(xué)的情節(jié)圖也不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，讓人一看就明白了童話大概講了什么。師：（出示第三位同學(xué)作業(yè)）我們不少同學(xué)都像這位同學(xué)一樣，用環(huán)形圖或直線圖的方式來梳理童話的情節(jié)。你能不能借助情節(jié)圖向在座的老師們介紹一下，這個(gè)童話講了什么呢？生：冬小青是一棵冬青樹，她渴望自由，在一個(gè)中秋夜她騙了一位叫小美的小女孩。小美替冬小青當(dāng)了三十年的樹，然后也在一個(gè)中秋夜騙了女孩桑桑。桑桑當(dāng)了十年的樹后用同樣的方法欺騙了女孩土豆。土豆當(dāng)了三個(gè)月的樹后，趁冬小青中秋夜回來吸取養(yǎng)分的時(shí)候，在朋友幫助下逃脫了，變回了人。后來土豆覺得冬小青太可憐了，就常常去陪她聊天。冬小青為了獲得真正的自由，把自己的根須從土里拔出。最后，土豆把冬小青做成一條船，完成了冬小青遠(yuǎn)行的愿望。師：看著情節(jié)圖回憶故事內(nèi)容，一下子就能勾起我們的記憶。以后我們?cè)僮x童話，可以繼續(xù)用這樣的方法來梳理情節(jié)。先找出書中有哪些角色，然后想想他們之間發(fā)生了什么聯(lián)系，再用線條連一連。這樣，一本厚厚的書就變成了一兩個(gè)畫面，留在了你的腦海里?！军c(diǎn)評(píng)：“要能抓住整本書的大意……一篇故事的大意總是在情節(jié)之中。你不僅要能將整本書簡(jiǎn)化為大意發(fā)現(xiàn)整本書各部分是如何架構(gòu)起來的查爾斯范多如何閱讀一本書閱讀中長(zhǎng)篇童話把握童話的情節(jié)和框架其重要的一種能力在這個(gè)板塊的教學(xué)中預(yù)讀單，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的線條和簡(jiǎn)單的文字，梳理基本情節(jié)，搞清人物關(guān)系，很快地將整本書的框架梳理得一目了

然。一本書的內(nèi)容與架構(gòu)就是在這樣的勾畫中，逐漸在孩子們的腦海中清晰起來。這，也是“圖像化”閱讀策略的自覺滲透?！康诙鍓K聚焦“意外情節(jié)”感受童話張力師：我們?cè)谧x這個(gè)童話的時(shí)候，都感覺到故事中有很多情節(jié)出乎了我們的意料，大家已經(jīng)把它梳理在了預(yù)讀單的第二板塊中。你給哪個(gè)情節(jié)的驚訝指數(shù)打上了五星呢？生：我給“冬小青變回樹后，又向土豆借腳，土豆居然同意”的情節(jié)打上了五星。生：我對(duì)“冬小青借完腳，居然又回來了，把腳還給了土豆”這個(gè)情節(jié)很驚奇。生：最讓我驚奇的是童話的最后“冬小青把自己從土里拔出來了”。生：那棵冬青樹居然能變得上半身是人，下半身是樹，太神奇了！師：這棵樹不僅能變成半人半樹的樣子，還有更神奇的情節(jié)呢。生：她還可以和別人互換身體——師：是啊，很多同學(xué)也有同感。老師對(duì)你們的預(yù)讀單作了統(tǒng)計(jì)，和剛才發(fā)言同學(xué)說的不謀而合。（出示統(tǒng)計(jì)圖）師：有32%同學(xué)對(duì)“土豆愿意再次借腳給冬小青”感到很意外；各有同學(xué)對(duì)“冬小青居然拔出根須”和“人樹身體可以互換”感到很意外；還有一個(gè)意外指數(shù)較高的是“冬小青居然回來了”這個(gè)情節(jié)。為什么“土豆愿意再次借腳”這個(gè)情節(jié)的意外指數(shù)這么高呢？我們來研究研究。大家先回想一下，土豆當(dāng)時(shí)是在什么情形下再次借腳的？生：土豆已經(jīng)變回自己，在陪冬小青聊天時(shí)，冬小青提出再次借腳的請(qǐng)求。師：他說到很關(guān)鍵的一點(diǎn)——土豆已經(jīng)變回自己。生：我作個(gè)補(bǔ)充——土豆已經(jīng)被騙過一次，已經(jīng)在離開自己的生活那么久以后，再次面對(duì)這個(gè)問題。師：補(bǔ)充得很好！讓我們打開書本128和第129頁再次走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境。我們來分角色讀一讀土豆、冬小青和她的朋友們的一組對(duì)話。（師生分角色朗讀對(duì)話）師：同學(xué)們，土豆和朋友們的意見發(fā)生了分歧。如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)的話，你是支持土豆的做法，還是贊成朋友們的說法？請(qǐng)你慎重地想一想?，F(xiàn)在第一排同學(xué)座位前分別有紅色和藍(lán)色的紙卡，如果你支持土豆的做法，你就去拿一張紅色的紙卡；如果你和土豆的朋友們有一樣的想法，就去拿一張藍(lán)色的紙卡。拿到紙卡后，用記號(hào)筆寫上你的理由，寫一兩個(gè)關(guān)鍵詞就可以。寫好以后，可以就近找到和你拿相同顏色紙卡的同學(xué)交流交流各自的觀點(diǎn)。（時(shí)間約3鐘）生：我的觀點(diǎn)是同意借腳。冬小青十分渴望自由，而土豆是冬小青的朋友。土豆曾經(jīng)說：“朋友之間要坦誠，要為對(duì)方著想，要互幫互助。”所以我覺得應(yīng)該借。師：所以你寫的關(guān)鍵詞是——渴望自由、互幫互助。生：可是幾個(gè)月前，同樣一張臉，問過土豆同樣的問題，然后卻一去不復(fù)返了，誰知道她會(huì)不會(huì)再回來呢？而且冬小青說過她還會(huì)再騙人，誰知道她會(huì)不會(huì)再騙土豆呢？會(huì)不會(huì)再讓土豆失去爸爸媽媽呢？會(huì)不會(huì)再讓土豆失去自由呢？師：是啊，冬小青不講信用啊。生：可土豆自己也認(rèn)為冬小青是棵很可憐的樹呀，為了讓她更快樂一點(diǎn)，應(yīng)該把腳借給她。師：你為什么認(rèn)為冬小青可憐？生：她是一棵樹卻有著遠(yuǎn)行的愿望，她沒有一顆安靜的心，她渴望自由行走，就連做一條毛毛蟲她也愿意，可她的生命卻在一棵不能行走的樹上，所以她覺得自己是棵可憐的樹。

生：我還是不同意借。她騙過人，雖然我們每個(gè)小孩子都有一顆善良的心，可是我們的同情心不能被騙子利用。生：我也不愿意。萬一她不回來了，我豈不是吃虧了？難道土豆沒有讀過《農(nóng)夫和蛇》的故事？生：我也不同意。這件事情中所有的欺騙都是由冬小青引起的，她總是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。師：如果冬小青真的不回來的話，也許會(huì)發(fā)生什么可怕的后果？生：土豆的爸爸媽媽和好朋友會(huì)因?yàn)檎也坏酵炼苟鴤摹Ｉ河锌赡芎托∶酪粯?，她的爸爸媽媽也因?yàn)槭ヅ畠簜倪^度而死。生：土豆有可能永遠(yuǎn)當(dāng)一棵樹，再也不會(huì)變成人了，因?yàn)樗遣粫?huì)和其他人一樣，用欺騙的方法重新變回人的。師：也就是說所有的痛苦經(jīng)歷都會(huì)再次重演，甚至可能一輩子也無法回到她原來的生活。生：而且她新交的好朋友也不會(huì)再理她了。她的同伴都說了：如果她再借腳給冬小青，他們就不理她了。生對(duì)他的意見好朋友嘴上這么說上他們心里是為土豆難過的他們還是朋友，這只是在勸土豆。師：那么土豆到底為什么會(huì)這樣堅(jiān)定地要把腳借給冬小青呢？生：因?yàn)樗恢毕Ｍ∏嗫鞓芬稽c(diǎn)，而冬小青說了她只要去吃了自己種的那個(gè)橘子就會(huì)快樂，所以土豆愿意把腳借給冬小青。生：這是冬小青的一個(gè)愿望，土豆想幫助她實(shí)現(xiàn)愿望，所以要再一次給冬小青機(jī)會(huì)。她也相信冬小青會(huì)改變的。生：朋友之間就應(yīng)該互相信任、互相幫助的。師：剛才那么多同學(xué)都說反對(duì)借腳給冬小青。我想再問大家一個(gè)問題，假如你是冬小青，土豆一而再再而三地對(duì)你說：“我相信你！”你還會(huì)騙她嗎？生：我不會(huì)再騙她了。土豆這么相信你，你居然還去騙她？你的心里會(huì)覺得對(duì)不起她的。畢竟她是你的朋友，這么信任你的朋友。生：我也這么認(rèn)為。如果冬小青再騙土豆，就意味著她會(huì)失去這個(gè)到現(xiàn)在還這么信任她的朋友。師：很多同學(xué)不愿意借腳，其實(shí)只是擔(dān)心土豆會(huì)再次受騙，再次飽嘗當(dāng)一棵樹的滋味。而土豆卻選擇愿意相信冬小青，給予她幫助，給她再一次實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)。還好，冬小青果真奇跡般地回來了。師：就在她回來后不久，更讓我們震驚的是冬小青把自己的根須從土里拔出，從此南霞村的村口只剩下了十二棵樹。（配樂讀故事的結(jié)尾）師：此刻，冬小青順流遠(yuǎn)去，當(dāng)她聽到土豆的呼喊，會(huì)想什么呢？生：土豆真是我的好朋友，原來被一個(gè)人愛著這么幸福。如果有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)帶著土豆周游世界。師：冬小青感受到了友愛的幸福！生：土豆，謝謝你！你在我悲傷的時(shí)候陪我說話，你在我無理的請(qǐng)求下答應(yīng)借腳給我。我為有你這樣的朋友而慶幸。謝謝你對(duì)我的信任！謝謝你那顆善良的心！生：謝謝你，親愛的土豆！謝謝你對(duì)我的信任，是你讓我學(xué)會(huì)了善良；謝謝你把我做成了小船，實(shí)現(xiàn)了我遠(yuǎn)行的夢(mèng)想。師：土豆的善良、理解和信任，感化了冬小青，也溫暖了我們的心靈。這個(gè)童話故事之所以這樣吸引我們，就是因?yàn)樽x著這些出人意料、一波三折的故事情節(jié)，讓我們不由自主地融入童話中。書中的土豆、冬小青這些童話形象也深深地留在了我們心里。這就是作者的高明之處。

【設(shè)計(jì)意圖：好的童話故事，總是以引人入勝的情節(jié)吸引讀者?！霸陂喿x童話的過程中，小讀者其實(shí)就是童話主人公的玩伴，他跟隨者童話主人公的形跡，如臨其境，感同身受?！睖珳耐?，在故事情節(jié)的經(jīng)營(yíng)上，有著獨(dú)特的魅力：看起來波瀾不驚的敘述中，蘊(yùn)藏著巨大的情感張力。這種張力，就在于她善于將童話角色置于一種“意料之外”與“情理之中”的矛盾統(tǒng)一體中。因此，她的好多童話都會(huì)讓小讀者欲罷不能。抓住湯湯童話的特質(zhì)，在預(yù)讀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提煉出“如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)的話，你是支持土豆的做法，還是贊成朋友們的說法”這一極富思維含量的問題，帶動(dòng)了孩子們對(duì)整本書的深度閱讀。這個(gè)問題，如一塊巨大的石子，投入孩子們的心湖，激起漣漪無數(shù)。孩子們認(rèn)真閱讀全書，尋找支持的理由，在小組分享的基礎(chǔ)上整合觀點(diǎn)，并進(jìn)行真刀真槍的辯論。思維的火花，在課堂閃爍。孩子們對(duì)童話本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因辯論而逐漸走向深入?！康谌鍓K參與“結(jié)局”構(gòu)想與作家“對(duì)話”師：同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，你還有什么特別想問的問題嗎？生：冬小青最后漂到了哪里？接下去還會(huì)發(fā)生什么故事呢？師：這個(gè)問題和很多同學(xué)在預(yù)讀單中提到的一樣。老師課前把大家提的問題作了整理。（出示預(yù)讀單第三板塊）我發(fā)現(xiàn)大家的問題主要有這樣幾類：一類是關(guān)于作家湯湯寫這本書的靈感來自于哪里；一類就是關(guān)于冬小青未來的命運(yùn)以及土豆系列什么時(shí)候能夠全部出版。還有一個(gè)特別有意思的問題：冬小青那么渴望自由，她借了土豆腳后，居然守信回來了，這讓我很意外。不知道湯湯老師有沒有想過，把故事的結(jié)局寫成冬小青沒有回來呢？師：你有沒有想過呢？我順著這個(gè)思路寫了一個(gè)結(jié)局——土豆等到天亮，等到天黑，再到天亮，再到天黑……一天又一天，一月又一月，再怎么等，冬小青還是沒有回來……你喜歡老師寫的這個(gè)結(jié)局還是湯湯老師寫的結(jié)局？生：我喜歡湯湯老師的結(jié)局。我一般都喜歡快樂圓滿的結(jié)局，悲傷的結(jié)局我不太喜歡。生：我喜歡湯湯老師寫的，童話一般結(jié)局都是很美好的。老師寫的結(jié)局有點(diǎn)悲傷，和一般童話比太另類了。師：童話的結(jié)局可不都是很美滿的哦。生：對(duì)！童話結(jié)局不一定都美滿的呀！生：我覺得從現(xiàn)實(shí)角度來看，老師寫的結(jié)局是更好的。生：我覺得千篇一律的大團(tuán)圓的結(jié)局會(huì)不會(huì)太單調(diào)了。有些故事一開始我就能猜到后面的結(jié)局是什么了。師：就是說我寫的結(jié)局更讓你有意外的感覺，是嗎？生湯老師的結(jié)局也一樣是讓人驚訝的到了冬小青之前是這樣一個(gè)有點(diǎn)自私的人，但是最后她還是回來了，這樣的結(jié)局比較溫馨。師：是啊，像你所說的，有點(diǎn)自私的冬小青，最終被土豆的善良、信任所感化，這樣的結(jié)尾更有種打動(dòng)人心的作用。對(duì)于這個(gè)問題，湯湯老師說：在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，是有一些人會(huì)一次一次地辜負(fù)別人的善良和信任，做出一些不美好的事情。但是，湯老師在寫作的過程當(dāng)中，沒有過一絲一毫地猶豫和糾結(jié)，她心里想的就是冬小青會(huì)回來，她肯定會(huì)回來。因?yàn)樗男母惺苓^土豆的天真、善良和寬容，感受過土豆信任她的幸福和美好。當(dāng)然，童話并不都要寫美好的結(jié)局?！睹廊藰洹返慕Y(jié)局也并不是大團(tuán)圓的，它是有些悲壯的。我相信冬小青的回來比不回來帶給讀者的精神力量和心靈慰藉要大很多很多。師：接下來給大家留一個(gè)小任務(wù)。湯老師最近剛完成了土豆系列的最后一個(gè)故事《雪精來過》。它的開頭說的是冬天快過去的時(shí)候，土豆想辦法留下了一個(gè)小雪精。小雪精最大的本領(lǐng)當(dāng)然是下雪啦。我想請(qǐng)

你們發(fā)揮無與倫比的想象力，想象一下：小雪精會(huì)給南霞村帶來什么？土豆又會(huì)經(jīng)歷些什么事情呢？發(fā)揮奇思妙想，創(chuàng)作一個(gè)屬于你的“土豆和雪精”的童話吧！【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)局的大膽解構(gòu)與質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)創(chuàng)作的興趣，帶給孩子們喜出望外的閱讀體驗(yàn)?！空n后思考：學(xué)校一直在開展主題拓展閱讀，《美人樹》是一節(jié)圍繞善良和真誠開展的主題拓展讀書分享課。這節(jié)課教學(xué)主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：一、站在孩子角度設(shè)計(jì)話題班級(jí)讀書會(huì)是孩子們分享交流閱讀體驗(yàn)的平臺(tái)，好的話題設(shè)計(jì)是影響讀書會(huì)成效的關(guān)鍵。在我看來，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的閱讀過程和深刻的閱讀體驗(yàn)，是設(shè)計(jì)好一節(jié)讀書會(huì)的前提