藥理學多媒體輔助教學問卷分析及對策藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁，其涉及的內容廣泛，理論性強，需掌握的內容多。傳統(tǒng)的教學方法多以板書、掛圖為主，但因其內容零亂而抽象， 學生常對藥理學產生畏難情緒 [1]。近年來隨著計算機技術的發(fā)展， 以教學設計為基礎的多媒體組合教學（即多媒體教學）與藥理學相結合正逐步得以推廣，成為傳統(tǒng)教學的繼續(xù)和補充。但多媒體教學在實際應用中仍存在許多問題。一、材料和方法對象河南中醫(yī)學院 04級中西醫(yī)結合專升本學生共 273人。內容學生對藥理學多媒體輔助教學的建議及認同情況。方法填寫問卷，并建立數(shù)據(jù)庫；整理分析數(shù)據(jù)，統(tǒng)計認同人數(shù)及所占比例。二、結果藥理學使用多媒體的必要性多數(shù)學生(64%)認為藥理學使用多媒體授課有必要性，29%的學生認為無所謂，7%的學生則認為沒有必要（見表1）。注：A很必要，B必要，C無所謂，D不需要多媒體輔助教學在幫助學生理解方面的作用多數(shù)學生（59%）認為教師對基本理論的理順、歸納、總結有助于對藥理學知識的理解，31%的學生認為應補充基礎和臨床的相關知識，僅有7%的學生認為教學手段多樣化（如多媒體、錄像等）有助于理解（見表2）。注：A理順歸納總結,B補充相關學科知識,C嚴格按教學大綱授課,D教學手段多樣化（如多媒體錄像等）三、討論多媒體輔助教學的優(yōu)勢以上調查表明，學生基本上能夠接受多媒體教學方式，對藥理學多媒體教學的發(fā)展前景持樂觀、肯定態(tài)度。多媒體教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：簡化直觀的解決教學難點59%的學生認為藥物的藥理作用以及作用機制錯綜復雜，記憶、理解較為困難。使用多媒體教學則可將這些理論轉變?yōu)橐恍﹫D片和動畫，從視覺、聽覺等各方面刺激學生的感官，使學生易于理解并加深記憶。有助于藥理學理論與實踐聯(lián)系31%的學生認為多補充與藥理學相關的臨床和基礎知識有助于藥理學的學習，藥理學與臨床學科結合較為緊密，多媒體課件可生動的展現(xiàn)出部分疾病的臨床癥狀，如有機磷中毒、帕金森綜合征等。另外藥理學中某些藥物的不良反應較為抽象，如胎兒妥因綜合癥、開關反應、遲發(fā)性運動障礙、異常不隨意運動、向心性肥胖等，如果用語言來形容學生往往較難理解， 而多媒體技術則可以較好的加以解決，直觀的說明問題。擴大教學的信息量、提高教學效率有調查表明[2]，采用多媒體教學，相同的內容比利用掛圖、模型、投影等傳統(tǒng)方式要節(jié)省 1/3時間，比使用板書、繪畫等古老方式至少節(jié)省 2/3的時間，從而使課堂有效時間大大增加。多媒體輔助教學的缺點以上調查表明 36%的學生對藥理學多媒體教學持否定態(tài)度，主要表現(xiàn)在以下方面：多媒體課件制作水平較差主要表現(xiàn)為：課件的設計流于形式，缺乏靈活性和多樣性，有些課件只是簡單地把教案用多媒體播放出來， 而缺乏多媒體應有的內涵；過去的大課“往往容易產生滿堂灌的結局”但今天的多媒體仍然不能避免這種情況， 甚至因減少了板書的時間“滿堂灌”有過之而無不及。教學格式教條化缺乏個性教學風格教學是一門實踐性很強的科學和藝術，教師應該根據(jù)教學內容及對象的轉移而有極為豐富的變化。 利用各種有效的教學方法營造出寬松、和諧、活潑的課堂氣氛。本次調查表明大約 70%的學生認為多媒體教學節(jié)奏快，信息量大，無法完全接受。另外，多媒體教學格式過于依賴課件的已有風格， 不利于個人思維的擴展，而教師也缺少與學生進行情感交流的時間。藥理學多媒體教學的注意事項多媒體教學僅是一輔助性的教學手段本次調查表明 90%的同學認為，在提高教學效果方面教師應著重注意對基本理論的理順、歸納、總結，以及補充相關的基礎與臨床知識，而多媒體課件并不能完全取代教師講課。注意收集醫(yī)學、藥理學相關的教學素材隨著醫(yī)學各學科知識的發(fā)展和相互滲透，藥理學的研究手段和研究領域也日益廣泛， 藥理學知識的更新速度在不斷加快。 教師在教學實踐中及時為學生補充新知識， 更新教學內容，讓學生隨時了解最新的藥理學進展和動態(tài)非常必要。 收集醫(yī)學、藥理學相關的教學素材包括相關圖片、 錄像、動畫豐富多媒體教學內容，使藥理學的抽象的概念和內容用生動的動畫和錄像表達。 讓學生通過多個感覺器官來獲取信息 ,教學形式生動活潑 ,不僅可加深理解與記憶,還提高了學生對教學過程的主動參與程度和學習