千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿（通用3篇）《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿（通用3篇）

作為一位不辭辛苦的人民老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不行少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是我為大家收集的《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《分類(lèi)與整理》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在同學(xué)較少的相關(guān)生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培育同學(xué)能依據(jù)事物的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)小朋友他們的年齡小，喜愛(ài)做自己喜愛(ài)的事情，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀看、爭(zhēng)論方法，到能夠根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，最終發(fā)覺(jué)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循學(xué)問(wèn)的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知主動(dòng)性，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，使同學(xué)在觀看、操作中學(xué)會(huì)分類(lèi)，把握分類(lèi)方法，培育他們的思維力量與概括力量。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，會(huì)說(shuō)出分類(lèi)的方法。

2、能夠用自己的方式記錄分類(lèi)的結(jié)果。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在于孩子們能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：在分類(lèi)的過(guò)程中體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

一年級(jí)同學(xué)年齡小，閱歷少，但樂(lè)于接受新奇事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

在我們的生活中，處處布滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注意把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

2、參加合作，在溝通中學(xué)

溝通與合作是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)進(jìn)展的需要。本節(jié)課我注意讓同學(xué)通過(guò)小組的合作操作與爭(zhēng)論溝通來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題及解決問(wèn)題，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入，初步感知分類(lèi)。我出示了兩個(gè)書(shū)架，讓孩子觀看兩個(gè)書(shū)架有什么不一樣的地方，接著我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：假如要看《365夜故事》，你更情愿從哪個(gè)書(shū)架上找？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在孩子們心里為分類(lèi)和整理做下鋪墊，整理過(guò)的書(shū)架是更簡(jiǎn)單找到我們需要的書(shū)籍的。

（二）探究新知，探究分類(lèi)方法

教材首先呈現(xiàn)的是游樂(lè)場(chǎng)門(mén)口的小朋友，手里拿著許多氣球，通過(guò)觀看，你能把氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？讓同學(xué)拿出學(xué)具進(jìn)行小組合作把氣球分一分，體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。請(qǐng)同學(xué)們按外形分看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分得結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)）展現(xiàn)記錄方法，讓同學(xué)評(píng)價(jià)。按顏色分你是怎么分的？動(dòng)手操作并記錄結(jié)果。

（三）鞏固練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我支配了教材上練習(xí)的其次題。

本節(jié)課，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)方法，體驗(yàn)到分類(lèi)與整理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓我們?cè)趯?shí)踐新課程的過(guò)程中共同提高，共同成長(zhǎng)！感謝大家！

《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好！

今日我的說(shuō)課內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《分類(lèi)與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程的支配等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

本節(jié)課我依據(jù)以下三個(gè)方面來(lái)制定目標(biāo)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》有關(guān)本課的要求是：

1、能依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或者自己選定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)與分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。

2、經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔方法，并能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

基于教材

分類(lèi)與整理這節(jié)課屬于學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率這部分學(xué)問(wèn)，本節(jié)課位于一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)，它是在同學(xué)學(xué)會(huì)了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。也是在整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類(lèi)”這個(gè)概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。

基于學(xué)情

針對(duì)一年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)他們參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是由于熟悉上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感愛(ài)好。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向同學(xué)供應(yīng)充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。通過(guò)簡(jiǎn)潔調(diào)查，我發(fā)覺(jué)由平常生活閱歷的積累，同學(xué)已有肯定的分類(lèi)力量。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以依據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但進(jìn)展到依據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

基于以上分析，我制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、同學(xué)通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。

2、同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受分一分的過(guò)程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)出分類(lèi)的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

二、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、同學(xué)通過(guò)同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會(huì)借助學(xué)具正確地按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì)依據(jù)分得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，同學(xué)能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

《分類(lèi)與整理》說(shuō)課稿3

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

第三單元（分類(lèi)與整理）

二、單元教材分析

分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)力量的進(jìn)展，反映了兒童思維的進(jìn)展，特殊的概括力量的進(jìn)展水平。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。本單元主要是為了讓同學(xué)把握初步的分類(lèi)方法。先讓同學(xué)學(xué)會(huì)按肯定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后，讓同學(xué)自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，并對(duì)分類(lèi)結(jié)果作出簡(jiǎn)潔的整理與分析。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)同學(xué)，年齡小生活閱歷少，教材將本部分教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的一年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到下冊(cè)學(xué)習(xí)，并且在原來(lái)只單純教學(xué)分類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了對(duì)數(shù)據(jù)的整理和用簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表表示結(jié)果的內(nèi)容。這時(shí)候的同學(xué)經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活之后，對(duì)四周的一些實(shí)際現(xiàn)象或事物有了一些觀看和思索的意識(shí)，他們劇烈的奇怪心和樂(lè)于觀看、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學(xué)內(nèi)容。更有利于培育同學(xué)從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)展到依據(jù)事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最終能夠依據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的力量，并能用簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表表示分類(lèi)結(jié)果。從而初步促進(jìn)同學(xué)規(guī)律思維力量的形成和進(jìn)展。

四、單元教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)能夠依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性和不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

2、使同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果。

3、使同學(xué)能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，并能依據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

五、內(nèi)容支配及其特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容和作用

分類(lèi)思想是一種基本的教學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。心理學(xué)和教育學(xué)的討論成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的形成起始于對(duì)物體集合的感知，他們對(duì)物體數(shù)目的理解是建立在對(duì)物體的匪類(lèi)、排序和比較多少的基礎(chǔ)上的。因此，歷來(lái)的教科書(shū)都講分類(lèi)、排序和比多少作為同學(xué)徐誒數(shù)和計(jì)算的學(xué)問(wèn)預(yù)備，支配在預(yù)備課中。

由于《標(biāo)準(zhǔn)（2022）》講“分類(lèi)”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統(tǒng)計(jì)的`親密聯(lián)系，解開(kāi)了在上一輪教材試驗(yàn)中老師對(duì)于教學(xué)“分類(lèi)”這一單元內(nèi)容的“目的”的困惑。

2、教材編排特點(diǎn)

1、從解決問(wèn)題的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)而又現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。由于統(tǒng)計(jì)過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，教材注意體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程。如，例1通過(guò)解決簡(jiǎn)潔而又熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題“有這么多氣球，可以怎樣分類(lèi)呢？”引入，并給出了詳細(xì)的解決問(wèn)題的過(guò)程，之后再分析計(jì)數(shù)的結(jié)果，解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。例2的支配也是類(lèi)似的。從而讓同學(xué)體會(huì)到了分類(lèi)的含義、方法及目的，突出了分類(lèi)的實(shí)際意義，又完整的體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

2、為同學(xué)的探究留出了空間，敬重同學(xué)的共性進(jìn)展。例1中，對(duì)氣球分類(lèi)計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)是同學(xué)通過(guò)自由探究得出的。例2中，同學(xué)自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)計(jì)數(shù)也給同學(xué)留出了探究的空間，并且可以引發(fā)同學(xué)對(duì)于分類(lèi)的深層次的思索。這些都充分體現(xiàn)可對(duì)同學(xué)共性進(jìn)展的敬重。

3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上特別留意由易到難。例題設(shè)計(jì)由給定標(biāo)準(zhǔn)到自己選擇標(biāo)準(zhǔn)、由單一標(biāo)準(zhǔn)到不同標(biāo)準(zhǔn)、由形象的表達(dá)分類(lèi)結(jié)果到利用統(tǒng)計(jì)來(lái)表達(dá)。練習(xí)中由簡(jiǎn)潔的基本訓(xùn)練到簡(jiǎn)單的綜合訓(xùn)練、由只記錄結(jié)果到在記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和提出問(wèn)題等，難度漸漸加大。

六、本單元課時(shí)支配

本單元用3課時(shí)進(jìn)行

七、單元教學(xué)建議與留意事項(xiàng)

1、為同學(xué)供應(yīng)充分地從事教學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，使同學(xué)從中體會(huì)分類(lèi)的意義?？梢栽O(shè)計(jì)各種形式的分類(lèi)活動(dòng)，如分學(xué)具、整理書(shū)包等。使同學(xué)充分體驗(yàn)分類(lèi)，培育動(dòng)手操作的力量和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、要重視同學(xué)的閱歷和體驗(yàn)，緊密結(jié)合同學(xué)的生活設(shè)計(jì)徐誒素材。

首先，在引入時(shí)，應(yīng)留意由熟識(shí)生活情境引入，突出分類(lèi)的實(shí)際需要。其次，可結(jié)合同學(xué)的日常生活組織分類(lèi)活動(dòng)。如整理書(shū)包、整理自己的房間，讓同學(xué)感受分類(lèi)在生活中的作用。最終，教學(xué)中要結(jié)合詳細(xì)情境強(qiáng)調(diào)分類(lèi)結(jié)果正確的重要性，同時(shí)要將分類(lèi)結(jié)果的呈現(xiàn)方式由實(shí)物圖逐步過(guò)度到圖和表。

3、對(duì)同學(xué)不同的方法可以可定但要有引導(dǎo)，突出分類(lèi)的實(shí)際意義。

首先由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷不同，對(duì)問(wèn)題的理解和看法也會(huì)千差萬(wàn)別。體現(xiàn)在對(duì)物品的分類(lèi)上，選擇的標(biāo)準(zhǔn)往往不同。對(duì)于同學(xué)對(duì)所選標(biāo)準(zhǔn)所作的解釋?zhuān)侠淼膽?yīng)當(dāng)確定。但不要過(guò)多引導(dǎo)同學(xué)找不同標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使分類(lèi)失去意義，也將難以駕馭課堂。

八、分課時(shí)分