第頁共頁實用的高中生物教案4篇實用的高中生物教案4篇高中生物教案篇1疏導(dǎo)引導(dǎo)1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已破壞的生態(tài)環(huán)境進展修復(fù)、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改善，并進步生態(tài)系統(tǒng)的消費力，從而促進人類社會和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)注意三個方面：〔1〕涉及的學(xué)科知識包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；〔2〕運用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝；〔3〕最終目的是促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假如生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復(fù)合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經(jīng)濟和社會等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟和社會有機地結(jié)合起來，才能從根本上到達建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下圖表示：活學(xué)巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費方式進展改革，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達造林和護林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會習(xí)慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟相結(jié)合D.經(jīng)濟與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會習(xí)慣、法律制度也對生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟結(jié)合才是從根本上到達造林、護林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項調(diào)查說明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失達540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實在搞好生態(tài)環(huán)境的保護和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動?！?〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是?！?〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡(luò)西北地區(qū)特定的地理條件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林〔還草〕”進步了物種多樣性的同時，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風(fēng)固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達，改善了西北氣候，進而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動調(diào)節(jié)才能〔3〕防風(fēng)固沙物種多樣性高中生物教案篇2一、設(shè)計思路在教學(xué)中我以新課標(biāo)為根據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子程度上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)歷，教學(xué)中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比擬多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。二、教學(xué)分析^p1、教材分析^p本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的根底，也是教學(xué)的難點所在，要用2課時。由于課時調(diào)整，我在上完DNA構(gòu)造后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。“概述”是理解程度的要求，即要求學(xué)生可以把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，可以與已有的知識建立聯(lián)絡(luò)，進展解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描繪，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)構(gòu)造根底以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)。要到達理解層次的'目的，需要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和觀點考慮和討論相關(guān)的問題，需要運用有關(guān)DNA和RNA構(gòu)造的知識，以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點進展分析^p；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和方法進展分析^p。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括構(gòu)造示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、學(xué)情分析^p學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子構(gòu)造后，已經(jīng)可以建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原那么，同時對DNA產(chǎn)生了濃重的興趣，想進一步探知有關(guān)DNA的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強烈，但是學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)時明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，到達溫故而知新的效果。三、教學(xué)目的1、知識目的〔1〕概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！?〕能運用數(shù)學(xué)方法，分析^p堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡并性。2、才能目的培養(yǎng)和開展學(xué)生的觀察識圖才能，分析^p歸納和推理判斷的才能。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析^p生物體生命活動的根本規(guī)律。四、教學(xué)重點、難點〔1〕教學(xué)重點遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程〔2〕教學(xué)難點遺傳信息的翻譯過程。五、教學(xué)策略與手段基于以上分析^p，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目的的任務(wù)入手進展教學(xué)設(shè)計，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調(diào)整課堂構(gòu)造，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由部分到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到部分，先理解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學(xué)生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否那么就會無視了學(xué)生的識圖、辯圖和析圖才能的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)過程高中生物教案篇3一、教學(xué)目的【知識與技能目的】學(xué)會制作臨時裝片的根本方法，可以使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并說明植物細胞的根本構(gòu)造?！具^程與方法目的】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目的】培養(yǎng)動手操作才能，以及對于生物學(xué)科的興趣。二、教學(xué)重難點【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞構(gòu)造?！窘虒W(xué)難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并區(qū)分植物細胞的構(gòu)造。三、教法學(xué)法啟發(fā)法、講授法、實驗法四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習(xí)、穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，老師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用處引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：由顯微鏡的用處，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部構(gòu)造呢?引發(fā)學(xué)生考慮。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加理解到制作標(biāo)片的必要和根本形式。由老師介紹制片所需要的一些材料用處和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在學(xué)生大致理解制片根本的一些知識根底上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，考慮并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時根據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開場自主來制作臨時裝片，對于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時穩(wěn)固，老師那么在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細胞的構(gòu)造。在此根底上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個構(gòu)造，學(xué)會區(qū)分各個細胞以及其構(gòu)造上的特點。同時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描繪各個細胞構(gòu)造的特點，其他學(xué)生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要構(gòu)造，體會細胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)絡(luò)日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為老師那么通過邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范。組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞構(gòu)造。分析^p制片過程中的缺乏和以后需要注意的地方。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步，小節(jié)作業(yè)：組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時考慮、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。高中生物教案篇4教學(xué)目的1、知識與技能(1)理解細胞吸水和失水的原理。(2)初步學(xué)會設(shè)計實驗的才能。(3)學(xué)會觀察植物細胞質(zhì)壁別離現(xiàn)象。2、過程與方法(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和消費理論中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)、部分與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。重點與難點1、重點細胞吸水和失水的原理。2、難點細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁別離實驗的設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計意圖細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬比照1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;2、浸在清水中的蘿卜條;3、新穎的蘿卜條。小結(jié)：細胞的浸透吸收和浸透失水浸透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析^p造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析^p問題的才能置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?考慮引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗材料：洋蔥鱗葉置疑2、為什么選用洋蔥做實驗?考慮2、浸透的構(gòu)造根底讀圖識圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑3、水分子通過浸透作用主要進入了細胞的什么構(gòu)造或從什么構(gòu)造分開了細胞?考慮并判斷為實驗設(shè)計鋪墊儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設(shè)計實驗小結(jié)：設(shè)計實驗并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實驗實驗操作實驗技能練習(xí)實驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻質(zhì)壁別離：植物細胞壁與其原生質(zhì)層別離的現(xiàn)象。質(zhì)壁別離復(fù)原：質(zhì)壁別離后的細胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)絡(luò)實驗考慮細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?考慮學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水;當(dāng)外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析^p學(xué)生總結(jié)進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，穩(wěn)固實驗。考慮題1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?3、將新穎的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開場時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析^p原因。教學(xué)反思