第第頁小學(xué)第二學(xué)期學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作總結(jié)

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法

〔一〕學(xué)業(yè)進(jìn)展水平主要考查同學(xué)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌控狀況，可以通過知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔二〕評(píng)價(jià)方式及主體

1.評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+展示性評(píng)價(jià)〔20%〕+終結(jié)性評(píng)價(jià)〔50％〕，另外，一、二班級(jí)語文、數(shù)學(xué)，三班級(jí)英語無紙筆測(cè)試，采納以形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+情境測(cè)驗(yàn)〔70％〕相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

2.評(píng)價(jià)方法：紙筆測(cè)試+行為觀測(cè)+情境測(cè)驗(yàn)等。

3.評(píng)價(jià)主體：老師、同學(xué)、家長。

〔三〕詳細(xì)措施

1.形成性評(píng)價(jià)：30%

包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)定、階段測(cè)試、特長技能等四個(gè)方面的資料。

〔1〕課堂表現(xiàn)：依據(jù)不同班級(jí)的年齡特點(diǎn)制定各班級(jí)的評(píng)價(jià)要素，形成有特色的評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)側(cè)重有利于同學(xué)養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前學(xué)具預(yù)備、聽講狀況、發(fā)言狀況〔積極主動(dòng)性、思維的條理性、敏捷性與獨(dú)創(chuàng)性〕、小組合作狀況、自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評(píng)價(jià)方法可采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，為月結(jié)性評(píng)價(jià)。依據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔2〕作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)僅限于有作業(yè)要求的學(xué)科。評(píng)價(jià)側(cè)重有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的技能。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)與課外作業(yè)。依據(jù)是否完成預(yù)習(xí)，是否主動(dòng)、按時(shí)完成，干凈度、正確率、是否實(shí)時(shí)進(jìn)行矯正等。課外學(xué)習(xí)狀況也可以小發(fā)現(xiàn)、小制作等成果來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。還可以組織作業(yè)展示活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)及成果評(píng)比，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)方法以老師評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)形式，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)等按月進(jìn)行，依據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔3〕階段測(cè)試：階段測(cè)試是在一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束〔如月考后〕，依據(jù)教科書中對(duì)于本階段教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。階段測(cè)試是過程性評(píng)價(jià)的重要方面。階段測(cè)驗(yàn)要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測(cè)試內(nèi)容的范圍，著重考查同學(xué)對(duì)基本概念、原理的認(rèn)識(shí)，基本知識(shí)掌控和基本技能的運(yùn)用等。依據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔4〕特長技能：對(duì)同學(xué)在某一學(xué)科學(xué)有所長的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽中的獲獎(jiǎng)、演出、親自制作的作品〔手抄報(bào)、閱讀小報(bào)、讀書推介卡、書簽、賀卡〕等。在學(xué)期末對(duì)同學(xué)積極參與各級(jí)各類學(xué)科性質(zhì)的活動(dòng)狀況和獲得相應(yīng)榮譽(yù)的狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要由同學(xué)自己收集匯總。依據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

2.展示性評(píng)價(jià)：20%

〔1〕語文學(xué)科側(cè)重于課外閱讀、口語交際、朗讀、美文誦讀、經(jīng)典誦讀、古詩文誦讀與積累、書法競賽、習(xí)作賽、手抄報(bào)、開故事會(huì)〔故事大王評(píng)比〕、演講、演課本劇、參觀、訪問、開展社會(huì)調(diào)查以及創(chuàng)設(shè)情境綜合設(shè)置的闖關(guān)或“游園”活動(dòng)等；

〔2〕數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于口算、估算與筆算〔含計(jì)算器運(yùn)用〕、動(dòng)手操作〔拼擺、畫圖、制作等〕、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)愛好活動(dòng)〔數(shù)學(xué)探究與應(yīng)用思維訓(xùn)練〕、參觀訪問、測(cè)量與設(shè)計(jì)等；

〔3〕英語學(xué)科側(cè)重于聽力、單詞記憶、課文復(fù)述、唱英語歌曲、口語會(huì)話、講英語故事、情境會(huì)話、編演英語節(jié)目、英語之星評(píng)比。

〔4〕體、音、美、信息技術(shù)、心理健康學(xué)科側(cè)重于同學(xué)平常品德表現(xiàn)、參加學(xué)科活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

〔5〕品德與生活〔社會(huì)〕學(xué)科側(cè)重于同學(xué)平常品德表現(xiàn)、參加日?；顒?dòng)的數(shù)量和質(zhì)量、在詳細(xì)活動(dòng)中〔實(shí)踐活動(dòng)、情境活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)〕的表現(xiàn)出的關(guān)愛、正義、尊敬、責(zé)任、誠信等。

〔6〕科學(xué)學(xué)科側(cè)重于搜集資料、試驗(yàn)操作、實(shí)際觀測(cè)、科技制作、科學(xué)試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、討論報(bào)告等。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)：50%

三-六班級(jí)主課主要以區(qū)組織的期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試為依據(jù)。副課由任課老師命題。

另外，由于一、二班級(jí)語文、數(shù)學(xué)，三班級(jí)英語取消了紙筆測(cè)試，特采納以形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+情境測(cè)驗(yàn)〔70％〕相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

低班級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)以趣味闖關(guān)、益智好玩為主

以低段數(shù)學(xué)為例，低段的數(shù)學(xué)知識(shí)假如采納游戲的形式呈現(xiàn)，那么讓數(shù)學(xué)變得更好玩，更有趣，更讓孩子喜愛。以期末考試的無紙化帶動(dòng)同學(xué)平常作業(yè)和訓(xùn)練的無紙化，切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放孩子僵化的頭腦。學(xué)校在測(cè)試的同時(shí)，也使同學(xué)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

如：“我是快槍手”——顧名思義就是快速口答口算題，讓高班級(jí)的同學(xué)擔(dān)負(fù)評(píng)委，依據(jù)小伙伴回答得流利、自信、洪亮的程度，分別予以不同的星

“我有一雙慧眼”——要點(diǎn)在于不僅讓同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光解決生活中的實(shí)際問題，更重要的是能用語言描述解決問題的過程。這個(gè)“語言”可以有許多種，如照片配文字解說，繪畫配文字解說，展示ppt，展示微視頻等等。老師擔(dān)負(fù)評(píng)委。

低段語文也是如此。如創(chuàng)設(shè)“我是書法家”、“詞語闖關(guān)”、“知識(shí)沙龍”、“背誦能手”、“小播音員”等多個(gè)環(huán)節(jié)，考察同學(xué)的多種技能。這樣的評(píng)價(jià)方式充斥了趣味性、綜合性、進(jìn)展性和操作性，同學(xué)喜聞樂見，緩解了以往考試前的焦灼和壓力，讓孩子在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，是更高境界的教育。

〔四〕評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)期末依據(jù)形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+展示性評(píng)價(jià)〔20%〕+終結(jié)性評(píng)價(jià)〔50％〕算出同學(xué)期末成果，并轉(zhuǎn)化成等級(jí)：85分以上為“優(yōu)”，75—84為“良”，60—74為“及格”，60分以下為“待努力”。

二、方案實(shí)施后的收獲

〔一〕同學(xué)的收獲

1、由于綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)既有統(tǒng)一要求，又關(guān)注同學(xué)的性格差異。對(duì)每一名同學(xué)都有比較全面客觀的評(píng)價(jià)。方案全面而細(xì)致地制定出同學(xué)在各方面的進(jìn)展目標(biāo)，在評(píng)價(jià)的過程中，同學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自身的`真實(shí)技能，援助同學(xué)明確努力的方向。為同學(xué)的性格進(jìn)展，全面有特色的進(jìn)展提供了肯定的空間。

2、綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)采用自評(píng)-組評(píng)-家評(píng)-班評(píng)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)盡可能多的人監(jiān)控、關(guān)注同學(xué)的行為，促進(jìn)同學(xué)良好行為的健康進(jìn)展。

〔二〕老師的收獲

1、通過對(duì)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，逐步明確了什么樣的同學(xué)才是真正的優(yōu)生。由于綜合評(píng)價(jià)，參加面的擴(kuò)大，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面，操作性強(qiáng)，實(shí)施過程科學(xué)、有序，使得最終的數(shù)據(jù)結(jié)果具有很強(qiáng)的精確性和勸服力，評(píng)價(jià)后分?jǐn)?shù)高的自然也就是優(yōu)生，避開了以往單憑考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)同學(xué)優(yōu)劣的片面性。

2、評(píng)價(jià)有利于老師全面了解同學(xué)，并實(shí)時(shí)調(diào)整教育策略。同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)采納定量和定性相結(jié)合，形成性和階段性相結(jié)合的方式來進(jìn)行。老師通過每一項(xiàng)的考核分?jǐn)?shù)，冰能比較全面地了解同學(xué)的狀況，使老師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時(shí)調(diào)整教育策略，有的放矢地提高管理質(zhì)量。

三、存在問題

總結(jié)中，班主任普遍反映假如每月組織同學(xué)進(jìn)行一次自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)，在組織得力的前提下，每月至少得用3節(jié)課，這樣占用的時(shí)間長，班主任的工作量也特別大。

四、今后努力的方向

1、繼續(xù)深入鉆研方案的內(nèi)容要求，加強(qiáng)方案對(duì)同學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的調(diào)控和激勵(lì)的功能。

2、在評(píng)價(jià)詳細(xì)的過程組織上，把組評(píng)、班