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2022-2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力高分通關(guān)題庫A4可打印版
單選題(共50題)1、某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時,要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中,錯誤的是()。A.尊重了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費(fèi)學(xué)生的上課時問,由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語氣,更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化,有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B2、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時,教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品,讓學(xué)生判斷是什么字體(行書),“大家說說,有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”(《蘭亭集序》)教師利用課件展示作品,讓學(xué)生感知行書行云流水之美。“今天,讓我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?!睂υ摻虒W(xué)行為的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.導(dǎo)入形式新穎,有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品,時間略長,導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂,一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A3、初中文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛詞“乃”的用法.以下歸納錯誤的一項(xiàng)是()。A.《小石潭記》:“以其境過清,不可久居,乃記之而去?!?代詞,我)B.《桃花源記》:“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。”(副詞,竟然,卻)C.《狼》:“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀?!?副詞,于是,就)D.《送東陽馬生序》:“媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。”(副詞,才,這才)【答案】A4、在教學(xué)王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”時,教師指出此處運(yùn)用了“互文”的修辭手法,下列詩句中運(yùn)用了此修辭手法的一項(xiàng)是()A.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天【答案】A5、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》,教師將教學(xué)重點(diǎn)之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴(yán)酷事實(shí)”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的政治性B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點(diǎn)D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠(yuǎn)意義【答案】A6、執(zhí)教《祝福》一課,教師讓學(xué)生思考:“速讀課文,想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?!睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.以描述人物命運(yùn)的關(guān)鍵動詞為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入,明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考與討論答問的積極性D.運(yùn)用具體語言材料,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說教學(xué)規(guī)律【答案】B7、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想,回答問題。(畫線當(dāng)時語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計學(xué)生自由誦讀,尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),在學(xué)生感知全文后,設(shè)計的三個核心問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D8、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作品,以下舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D9、教學(xué)《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學(xué)生們看得津津有味時,自然地導(dǎo)入新課。對該教師運(yùn)用多媒體的方式,下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ),激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C10、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法。應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D11、教師指出在元、明、清三代,我國長篇小說得到了長足的發(fā)展,并就這一時期產(chǎn)生的長篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是()。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D12、高中語文選修教材某專題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風(fēng)險發(fā)射》兩篇文章,這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運(yùn)用【答案】C13、(2019年真題)某男,45歲,平日喜食辛辣,脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩,證屬肝火犯肺,宜選用的成藥是()A.導(dǎo)赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆?!敬鸢浮緾14、教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是()。A.該教師的評價,沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心,能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C15、教師在教授《蜀道難》時,提到“天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾”一句使用了夸張的手法,下列選項(xiàng)使用相同手法的是()A.芙蓉如面柳如眉,對此如何不淚垂。B.戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。C.三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。D.東船西舫悄無言,唯見江心秋月白?!敬鸢浮緾16、《社戲》一課,有一道課后練習(xí):“課文結(jié)尾說:‘真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。’對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?”A.讓學(xué)生找到抓住文章重點(diǎn)的突破口B.讓學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)社戲的無比熱愛C.讓學(xué)生通過自己的體會理解作者的感情D.讓學(xué)生帶著問題去品味“好豆與好戲”【答案】B17、學(xué)習(xí)《愛蓮說》,教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩,下列不符合要求的是()A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B18、教學(xué)《茶館》,教師引導(dǎo)學(xué)生體會劇本中人物語言的潛臺詞,下列例子適合的是()。A.只有這么辦,國家才能富強(qiáng)!好啦,我該走了。B.我不但收回房子,而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺,您外邊遛遛吧!后院里,人家正在說和事兒呢,沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩,我知道您多么照應(yīng)我,心疼我,絕不會叫我提著大茶壺,到街上賣熱茶去!【答案】D19、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討,下列說法正確的是()。A.論述類文本應(yīng)著重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文章語言風(fēng)格的把握B.文學(xué)類的文本應(yīng)注重評價學(xué)生對文章內(nèi)在邏輯的掌握,提煉文章中心觀點(diǎn)C.文言文重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實(shí)用類文本關(guān)注考查學(xué)生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C20、閱讀下面一位教師關(guān)于《動物游戲之謎》的一個教學(xué)設(shè)計片段,回答下面的問題。A.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),有利于學(xué)生對文本主旨的把握B.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),有的放矢C.課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅直觀、形象,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率D.教師把課堂完全交給學(xué)生,沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用【答案】D21、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語,回答問題。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,拓展式課堂結(jié)束語,將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外,教會了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語,由課文學(xué)習(xí)拓展到類文的對比,增加了課堂的韻味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),從語言到人物進(jìn)行對比結(jié)課,異中求同,從而加深了學(xué)生對課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ),拓展是延伸,拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷【答案】C22、教師在講授《(論語)十則》一課時,打算向?qū)W生補(bǔ)充“四書五經(jīng)”的相關(guān)知識。教師要求學(xué)生協(xié)助解決“四書”包含哪幾部著作,以下學(xué)生的回答,正確的一項(xiàng)是()。A.《尚書》《周易》《論語》《孝經(jīng)》B.《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》C.《周易》《尚書》《禮記》《春秋》D.《詩經(jīng)》《孟子》《孝經(jīng)》《爾雅》【答案】B23、某教師上作文課時,要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過的《荷塘月色》的景物描寫仿寫一段,這種做法是哪種作文訓(xùn)練方式()A.單項(xiàng)作文訓(xùn)練B.命題作文訓(xùn)練C.話題作文訓(xùn)練D.想象作文訓(xùn)練【答案】A24、在教學(xué)《茶館》一課時,教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演,比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多,學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況,通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會,使用電影這一教學(xué)資源,能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源,能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A25、學(xué)習(xí)《囚綠記》時,教師提出一個問題:這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后,教室內(nèi)很安靜,沒有學(xué)生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題:作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景進(jìn)行討論。最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學(xué)行為的評價,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.教師在首次提問無人回答后,應(yīng)對學(xué)生行為及時做出正面評價,以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時調(diào)控,體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深,有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時代背景分析討論,體現(xiàn)出教師對學(xué)生的適時、適度的引導(dǎo)作用【答案】A26、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中,依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平,并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。下列不屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一質(zhì)量描述的是()。A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達(dá)B.能利用獲得的信息解決具體的實(shí)際問題C.能整體感受作品中的形象,把握作品的思想觀點(diǎn)和情感傾向D.能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所得【答案】D27、古代詩歌鑒賞課上,教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中,“天街小雨潤如酥”一句所運(yùn)用的是比喻修辭手法,同時請學(xué)生聯(lián)想其他運(yùn)用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是()。A.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈別》)B.忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時花濺淚,恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)【答案】B28、以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項(xiàng)是()。A.作為選擇性課程,選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)、充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平B.學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃C.選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定D.學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件【答案】A29、學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中“仰頭相向鳴,夜夜達(dá)五更”一句時,向教師請教古代計時方式以及“五更”所指向的時段。以下和“五更”對應(yīng)的現(xiàn)在的時間正確的一項(xiàng)是()。A.02:00—03:00B.03:00—05:00C.04:00—05:00D.03:00—04:00【答案】B30、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo),體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn),從學(xué)生回答的實(shí)際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點(diǎn),在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C31、在名著導(dǎo)讀課上,教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是()。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B32、教學(xué)《祥林嫂》時,課堂上出現(xiàn)了一段小插曲:A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本,使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛,值得夸獎C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定,但對其缺點(diǎn)也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈,這是值得深思的【答案】C33、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后.要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項(xiàng),以下符合要求的是()。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點(diǎn)星D.月明兩岸雁聲驚【答案】A34、某教師在講完《游褒禪山記》之后,設(shè)計了“漫步山水,欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B35、教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文后,為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文,教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是()。A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創(chuàng)造宣言》D.嚴(yán)文井《永久的生命》【答案】D36、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分,以下不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C37、葉圣陶先生曾說:“教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說法錯誤的一項(xiàng)是()。A.在教學(xué)《荷塘月色》時,教師要以“教材”這個“例子”指導(dǎo)學(xué)生吸取作者語言的長處,以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個例子,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時,重點(diǎn)在由這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》這一名著C.課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實(shí)踐活動,讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法D.教材是個例子,教師在使用教材時就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系,既不能拘泥于教材,又不能脫離這個“例子”【答案】B38、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是()。A.寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇(柳永《雨霖鈴》)B.青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)(王昌齡《送柴侍御》)C.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)D.楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲(劉禹錫《竹枝詞》)【答案】D39、執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐,就半個盛唐?!保ǔ鍪菊n件)李白一生詩酒相依,詩達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該導(dǎo)入語的評價不正確的是()A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情,成功地把學(xué)生帶入了詩境B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足,無法起到有效的引導(dǎo)作用D.導(dǎo)入語符合教材特點(diǎn)和學(xué)情,可順利過渡到新課教學(xué)【答案】C40、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法.以下說法錯誤的一項(xiàng)是()。A.“明足以察秋毫之末.而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之.則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚.人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B41、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美.給學(xué)生以形象直觀的感受。帶給學(xué)生心靈上的震撼.并調(diào)動學(xué)生的昂揚(yáng)情緒.有利于加深他們對文本的理解B.用填形容詞的方式引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章精神的設(shè)計雖然很巧妙.但是不能放在初讀環(huán)節(jié).而應(yīng)該放在總結(jié)環(huán)節(jié)C.激勵學(xué)生用洪亮的聲音表達(dá)自己的見解.鼓勵學(xué)生自信.也對學(xué)生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言.教師從這一實(shí)際出發(fā).使朗讀教學(xué)貫穿教學(xué)始終【答案】B42、某教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》后,在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典時運(yùn)用了以下教學(xué)方式。下列不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本,提高閱讀古代作品的能力B.引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、默讀方式,由面到點(diǎn)地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富C.組織學(xué)生用歷史和現(xiàn)代的觀念審視傳統(tǒng)文化的歷史價值、時代意義和局限等問題D.引導(dǎo)學(xué)生堅持在研讀的過程中勤查資料,勤做筆記,加深和拓展對作品的理解【答案】B43、閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入,與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,加深學(xué)生對于課文感情基調(diào)的了解B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學(xué)理念C.導(dǎo)人中互動較多,學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解,但不夠簡潔D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié),能夠引起情感上的共鳴【答案】C44、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時,建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理或啟示,學(xué)生收集成果中不符合要求的是()。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A45、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo),體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生、把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn),從學(xué)生回答的實(shí)際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點(diǎn),在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C46、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D47、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時,布置預(yù)習(xí)作業(yè):鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩,總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括()。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力,增強(qiáng)探究意識和興趣【答案】D48、閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段,按照要求答題。A.多媒體豐富多彩的視聽效果,可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)逼真的情境,增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象,使五官官能得以激發(fā),從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果,對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用【答案】D49、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》指出,“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)A.視頻能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調(diào)動學(xué)生的情感因素C.有利于提高學(xué)生的朗讀和感悟能力D.不利于學(xué)生更好地理解課文情感【答案】D50、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法,應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”,逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D大題(共10題)一、案例:閱讀《從百草園到三味書屋》的教學(xué)實(shí)錄,完成第16題。教學(xué)背景:這是一名教師公開教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教科書是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(下冊)語文。課文為第一單元第一課,屬于精讀課文。以下為第一課時教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程:(一)導(dǎo)語同學(xué)們,當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時,除了自己用心觀賞之外,往往還需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么,你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?(學(xué)生回答后教師小結(jié)。投影:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來,以增強(qiáng)游客游覽的興趣)今天,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù),那就是擔(dān)任魯迅老屋后的百草園的導(dǎo)游工作,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然,在此之前,我們必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),而這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課”.希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!(教師板書:百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課)(二)美點(diǎn)概覽雖然我們暫時還不能身臨其境去觀摩真正的百草園,但是我們手頭有最好的資料:魯迅的回憶性散文——《從百草園到三味書屋》。讓我們先“紙上談兵”,和少年魯迅一道領(lǐng)略百草園的無窮樂趣。1.提出初讀要求:自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是……你看那……”概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文?!敬鸢浮績?yōu)點(diǎn):《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計能夠注意面向全體學(xué)生,注重語文實(shí)踐,教學(xué)具有創(chuàng)造性,主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師身為組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)。教師在課堂教學(xué)中.安排學(xué)生自讀課文、質(zhì)疑問難、小組研討.設(shè)計了一系列的導(dǎo)游活動,引導(dǎo)學(xué)生充分參與語文實(shí)踐活動,為學(xué)生的語文實(shí)踐創(chuàng)造了充分的空間和時間。在進(jìn)行組內(nèi)“優(yōu)秀導(dǎo)游”評選以及全班同學(xué)評價時,教師在教學(xué)設(shè)計中努力體現(xiàn)出新課程評價的理念。學(xué)生閱讀課文前,教師作出明確要求,并予以閱讀提示,讓學(xué)生帶著問題讀書;提問時,教師的問題緊扣重點(diǎn),并輔以讀書方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動思考;點(diǎn)撥時,教師對重難點(diǎn)內(nèi)容深入探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,指導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與事物對話。這些都體現(xiàn)出教師教學(xué)過程中的主動性以及其組織、引導(dǎo)作用。(2)教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教師教學(xué)的創(chuàng)造性,首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用上,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課”的新形式設(shè)計教學(xué),整堂課設(shè)計了“美點(diǎn)概覽”“美點(diǎn)欣賞”“練寫‘導(dǎo)游詞”’和“課堂‘導(dǎo)游”’四個環(huán)節(jié),巧妙地把詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此外.教師對課后“研討與練習(xí)”作了獨(dú)特的處理?!把杏懪c練習(xí)”第二題第1題和第3題被放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報讀書心得時(“課堂‘導(dǎo)游”’)處理。作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法,此種安排一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解,另一方面幫助學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力,起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)生的說寫實(shí)踐。學(xué)生討論后,練習(xí)說、寫、評“百草園導(dǎo)游詞”。較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。作業(yè)設(shè)計將課內(nèi)知識延伸到課外,既鞏固了課內(nèi)所學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的情感,也具有創(chuàng)造性。缺點(diǎn):《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在以下幾方面明顯存在不足:(1)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容不完整。作為課時教學(xué)設(shè)計,本設(shè)計缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過程設(shè)計,雖注意了對師生雙邊活動的設(shè)計和教學(xué)媒體的設(shè)計,但相互之間的組合不夠明顯.尤其是媒體的使用幾乎沒有設(shè)計。(2)第一單元以“成長”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個單元,要整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。”《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計,在“注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧”方面做了精心的設(shè)計,而在“整體把握課文內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感”方面做得不夠,令人遺憾。(3)語文基礎(chǔ)重視不夠。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”是語文教學(xué)的必然要求。識字寫字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會情味等是語文學(xué)習(xí)的基本練習(xí),一刻也不能忽視或淡化。《從百草園到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計在這些方面存在的缺憾,反映了語文新課程教學(xué)的流弊。(4)應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)?!稄陌俨輬@到三味書屋》第一課時的教學(xué)設(shè)計“導(dǎo)語”和初讀、細(xì)讀的過渡性話語,起不到激發(fā)學(xué)生閱讀期待的作用。比如,課始階段,如果學(xué)校條件許可的話,教師播放百草園的觀光片,可能效果就會更好。二、陶淵明《歸去來兮辭并序》原文歸去來兮辭并序陶淵明余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟,生生所資,未見其術(shù)。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛為德,家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜,心憚遠(yuǎn)役,彭澤去家百里,公田之利,足以為酒。故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則質(zhì)性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違己交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇日《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。歸去來兮,田園將蕪胡不歸既自以心為形役,奚惆悵而獨(dú)悲悟已往之不諫,知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路,恨晨光之熹微。乃瞻衡宇,載欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門。三徑就荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引壺觴以自酌。眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩,時矯首而遐觀。云無心以出岫,鳥倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。歸去來兮,請息交以絕游。世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求悅親戚之情話,樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?;蛎碥?,或棹孤舟。既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。善萬物之得時,感吾生之行休。已矣乎!寓形宇內(nèi)復(fù)幾時曷不委心任去留胡為乎遑遑欲何之富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑!課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(5)第二單元第一課,同單元另外3篇課文為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。單元說明這個單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣,有才士不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗,氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質(zhì)樸自然。所有這些,都是古人真情實(shí)感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味,最好能夠熟讀成誦。這樣就能披文入情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!敬鸢浮?、教學(xué)目標(biāo)(1)知識與能力:①利用辭的體例,感知辭的押韻特點(diǎn),朗讀并背誦全文,培養(yǎng)古詩文語感能力;②在誦讀中感受作者的歸隱情結(jié),體悟作者情感,對作者思想進(jìn)行簡單辨析;③進(jìn)行探究性閱讀,賞析文章的藝術(shù)特色,探討作家作品和時代潮流、文化背景的關(guān)聯(lián)。(2)過程與方法:①通過反復(fù)誦讀,由淺入深地感知陶淵明的精神世界;②小組合作探討,分析文章的語言特點(diǎn)與藝術(shù)特色,體會詩人的情感。(3)情感態(tài)度與價值觀:①理解作者不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而辭官歸田,熱愛田園生活的積極精神;②學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求,砥礪自我人生修養(yǎng),形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。確立依據(jù):根據(jù)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求、本文內(nèi)容的特點(diǎn)以及高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求,確立了以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下:(1)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定,在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識;發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能做出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義,運(yùn)用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現(xiàn)力。(2)《歸去來兮辭并序》屬于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修(5)第二單元的課文。本單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。鑒賞抒情散文是一個用心靈去探尋美的歷程,需要用心靈去貼近它,去感受它藝術(shù)境界的美妙。陶淵明是“田園詩人之祖”“隱逸詩人之宗”,他的身上,充盈著古代知識分子追求個性價值的信念,激蕩著儒、道思想交融的厚重內(nèi)涵。他是“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”信條的最徹底的實(shí)踐者,是文人高潔品行的萬世楷模。《歸去來兮辭并序》是陶淵明的傳世名篇,文章表達(dá)了作者辭官歸田的強(qiáng)烈愿望和歸途中的心情,敘寫了田園生活風(fēng)貌以及回歸田園后的生活樂趣。三、實(shí)心球我?guī)砜鞓发賹ξ叶?,小時候最快樂事莫過于搬起小馬扎,坐在電視機(jī)前聚精會神地觀看鉛球比賽了。鉛球運(yùn)動員發(fā)達(dá)的肌肉和驚人的爆發(fā)力讓我深深著迷。因此,我的心中被播種下了一顆“鉛球夢"的種子…②在小學(xué)的體育課上,我第一次接觸實(shí)心球。別看它外形是那樣小巧,可初次練習(xí)實(shí)心球時,它那足有二三千克的重量著實(shí)驚呆了我。每次都需要召集雙臂、腰部和腿部的“力量大軍”才能將它拋出掌心。在課堂中,體育老師被我對于實(shí)心球的努力與熱愛打動,建議我參加運(yùn)動會的實(shí)心球項(xiàng)目。③開始的我雖然滿懷欣喜但也忐忑不安,一聲聲"我能行嗎?"的質(zhì)疑聲在我腦海里回蕩。每當(dāng)一想起“陽光總在風(fēng)雨后”這句明亮溫暖的歌詞后,我就又斗志昂揚(yáng),充滿烈烈雄心。④從那往后,當(dāng)同學(xué)們在操場上自由自在地玩耍奔跑時,我總在一旁默默地仔細(xì)聆聽體育老師傳授給我的技巧和要領(lǐng)。一次又一次的練習(xí),我在操場上盡情揮灑熱烈的汗水,常常一轉(zhuǎn)眼就到了天黑,但榮眷和熱愛使我絲毫不知疲倦。經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí),使我的技術(shù)突飛猛進(jìn)。從“一無所知”的菜鳥,變成了“拋球小能手”。⑤盼望已久的實(shí)心球比賽來臨了,同學(xué)們與老師在場外為我加油鼓勁。我握緊手中那沉甸甸的實(shí)心球,它凝聚著我這些天來數(shù)不盡的熱切企期望和不瀉努力。我掄圓了雙臂把球拋向空中,一道完美的拋物線劃過眼前。此時此刻,那實(shí)心球仿佛像星星般在空中閃爍。"往前、往前、再往前”只聽見“當(dāng)”的一聲,實(shí)心球落到了最前面。歡呼聲和掌聲瞬間響遍全場,我與同學(xué)們相擁在一起,喜悅之情涌上心頭。⑥實(shí)心球給我?guī)頍o限的快樂問題:請指出該習(xí)作的一個優(yōu)缺點(diǎn),并結(jié)合習(xí)作加以點(diǎn)評?!敬鸢浮克?、讀書?實(shí)踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我,讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí),可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn),自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音,盡管旋律可謂悅耳,卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱,我翻開了《貝多芬傳》。在書中,我仿佛看見了那個身影——貝多芬,身患重病卻堅強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運(yùn)無疑是多舛的,可他卻沒有曲服,堅決而肯定地說道:“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上前行的腳步,他堅強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔,作出了一篇又一篇經(jīng)典的樂章,讀到這兒,我的耳畔又一次響起了《命運(yùn)交響曲》的旋律。此刻,這旋律是多么振撼激昂,比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈,每一個音符都重重地?fù)粼谖业男念^,我看到了與命運(yùn)搏斗的貝多芬,與這旋律所結(jié)合,于我而言更加震動二不覺間,我早已淚流滿面。③我才恍然大悟,原來這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理,還懂得了要使音符充滿情感,音樂才能更加飽滿。④在書中,我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的結(jié)合,更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同,奏出的旋律的內(nèi)涵也不同,是演奏者賦予了旋律第二次新生,讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴,旋律才能稱之為真正的音樂,才能夠觸動人的內(nèi)心,這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字,從第③段找出一處病句,分別改正。【答案】(1)錯別字:“曲服”應(yīng)為“屈服”,“振撼”應(yīng)為“震撼”。(2)病句:“我不僅學(xué)習(xí)了樂理,還懂得了要使音符充滿情感,音樂才能更加飽滿”改為“我不僅學(xué)習(xí)了樂理,還懂得了只有使音符充滿情感,音樂才能更加飽滿”。五、閱讀材料,完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬,村里今晚在慶祝國慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦,當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時,我獨(dú)自一人,在陰暗的角落里,傾聽著田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了.夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽,蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天,夜晚來,臨,也該休息了,但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里,突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽,去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時候,梧桐樹梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著,但合唱隊已經(jīng)換了人?,F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲,這便是蟈蟈的歌聲和樂段.其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng),這個音樂會不管怎么說還是不起眼,十分不起眼的。雖然在我的耳邊,就有十來個蟈蟈在演唱,可它們的聲音不強(qiáng),我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的,與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊.如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份.我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點(diǎn)兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧.但究竟是什么呢清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進(jìn)攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因?yàn)橄s沒有武器反駁,只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了,我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味,以至于兩三個星期間。這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個部位,在嗉囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣,我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因,因?yàn)槎亲蛹扔腥猓钟刑鹗?。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的,因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受,吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲,尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護(hù)的昆蟲。它十分喜歡吃肉,但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時沒有好吃的,甚至還吃一點(diǎn)兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然,在我的籠子里,我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑,但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會放過品嘗其尸體的機(jī)會的,就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?,而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?。撇開這一點(diǎn)不談,蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵,頂多面對食物有點(diǎn)兒敵對行為而已。我扔入一片梨,一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物,出于妒忌,它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了,它便讓位給另一只蟈蟈,這時它變得寬容了。這樣一個接著一個,所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息,天氣炎熱時尤其如此?!敬鸢浮?1)外表特征,“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗?!弊髡邔懥讼X蟈的叫聲和食性,主要寫的是食物習(xí)性。(2)作者對蟈蟈的稱呼有:狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時,作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時,作者就用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時,作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼,使行文更生動,描寫更形象,給人更深刻的印象。(3)“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然,形象生動。六、閱讀材料,完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因?yàn)橹皇墙?jīng)驗(yàn)才教導(dǎo)我們說,頭比腳更為必要)。然而,我不能想象人沒有思想,那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草,是自然界最脆弱的東西,但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他,一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而,縱使宇宙毀滅了他,人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多,因?yàn)樗雷约阂劳?,以及宇宙對他所具有的?yōu)勢.而宇宙對此卻是一無所知。因而,我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間,我們才必須提高自己。因此,我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應(yīng)該追求自己的尊嚴(yán),絕不是求之于空間,而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會有用,由于空間,宇宙便囊括了我并吞沒了我,有如一個質(zhì)點(diǎn);由于思想.我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》,同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進(jìn)程》。單元說明真正有思想深度的好文章,讀來總是令人深思,使人清醒,感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等,就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手,沿著作者的思路,看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題,怎樣把觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合起來,對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā),那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?!敬鸢浮?一)多媒體出示作者簡介作者常識:爾布萊茲·帕斯卡爾(BlaisePascal,1623--1662)是法國十七世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。他一生體弱多?。换盍巳艢q,但世人卻為他鑄起了高聳的紀(jì)念碑。他的代表著作是1670年首版的《思想錄》,為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的源泉,成為人因思想而偉大的一個明證。該書又被法國大文豪伏爾泰稱為“法國第一部散文杰作”。它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起,被人們譽(yù)為“歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典”。(二)情境導(dǎo)人(多媒體播放《在水一方》主題曲)“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方?!甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨(dú)守江邊,在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨。青青的枝葉.茂密的蘆葦,造就了最古典最優(yōu)美的詩情畫意12000多年以后,法國哲學(xué)家帕斯卡爾在見到蘆葦后靈光一現(xiàn),詠出了“人是一根能思想的葦草”的至理名言。(投影:羅丹的雕塑《思想者》)“我思故我在?!钡芽柸缡钦f??梢?,思想是一個人存在的重要標(biāo)志,沒有思想,就不能說是真正意義上的人。(三)明確目標(biāo)及重難點(diǎn)(四)合作探究,精講點(diǎn)撥1.齊讀課文.感受文章詩意化的特點(diǎn),并在教師的引導(dǎo)下初步理解課文,理清帕斯卡爾的思路,并用簡潔的語言歸納文章的主要觀點(diǎn)?!久鞔_】思想成就人的偉大。(1)人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。(2)人的全部尊嚴(yán)都在于思想。(3)努力思想是道德的原則。七、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說。”“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說?!弊鳛閷W(xué)者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學(xué)的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績?!白觥绷?,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面?!鳛閷W(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個方面.——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨(dú)裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學(xué)過程的設(shè)計能力及對文章的品讀、賞析。【解題思路】(1)回憶教學(xué)過程設(shè)計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程。(3)設(shè)計教學(xué)過程時注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?!緟⒖即鸢浮?.教師提問:文章的語言有什么特點(diǎn)?教師組織學(xué)生討論交流。生1:文章的語言有氣勢,有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2:文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚(yáng)、崇敬、景仰之隋。生3:文章的語言有凝練美,有以一當(dāng)十的表達(dá)效果,耐咀嚼,有余韻。生4:文章的語言有形象美,如對聞一多語言、肖像的具體描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象.使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了具體可感的東西。生5:文章的語言有詩意美。臧克家是詩人,他是用詩化的語言寫的,精練、生動,有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié):同學(xué)們談得很好,很有個性。文學(xué)的審美是一種個體化的活動?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”,我們要用自己的眼睛去欣賞,用自己的思維去考慮,用自己的心靈去感受。2.請選擇你最欣賞的一句話,按照“我欣賞,因?yàn)樗哂忻溃w現(xiàn)”的句式說話。(學(xué)生自由發(fā)言)生1:我欣賞“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”這句話,因?yàn)樗哂行蜗竺?,體現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞.作者不用“鉆研”或“研究”,而先用“鉆探”,詞義比“鉆研”更進(jìn)了一步,既形象又含義豐富,而且句式變成了“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。八、閱讀以下學(xué)生習(xí)作,回答下列小題。案例:閱讀。真好①有人喜歡唱歌,有人喜歡網(wǎng)游,有人喜歡吃吃喝喝,而我喜歡閱讀。②我喜歡一個人的時候坐在書房里靜靜地看書,看天南海北的故事,和書中人物盡情交流。③閱讀,它有一種吸引力,讓我放松,讓我快樂,讓我堅強(qiáng)。④閱讀,讓我在恢心的時候重獲信心。記得初一那年,競選班干部,自幼做貫了班長的我沒選上,心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語的催化,好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時,我在書中讀到了貝多芬雙耳失聰依然堅強(qiáng),讀到了愛迪生失敗多次還堅持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故事如重錘,反復(fù)地敲打著我的心房。是的,面對生活的風(fēng)雨,不要害怕,要有信心。當(dāng)班長需要過硬的成績,現(xiàn)在沒選上,證明實(shí)力不夠,有本事就拿成績?nèi)幓貋硌?,相信拼搏之后總會見到陽光。于是,不服輸?shù)奈以谶B考五次第一之后,終于憑實(shí)力贏得了班長職位。⑤閱讀,讓我在憤怒的時候變得理性。初二上學(xué)期,我和一個好友發(fā)生了口角。當(dāng)時,我氣鼓鼓地回到教室,埋怨朋友的小氣和口不擇言。正生氣時,一個從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn):春秋時,齊國有一對非常要好的朋友,管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么,鮑叔牙總是理解他。這個故事一直印在我的腦海里,讓我平靜,讓我思考:小氣、惡毒,這是我朋友的特點(diǎn)嗎?當(dāng)然不是,我被罰掃地時,她幫我掃了一周,我的錢丟了時,她陪我吃了一個星期的素,艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好,我卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個惡毒的人。于是,我和朋友重歸于好。⑥閱讀,讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期,學(xué)習(xí)極為緊張,一連幾次考試,我都考得十分不如意,升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落,種種壓力一層又一層地壓在我身上,我快透不過氣來了。但我硬是挺了過來,為什么?因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)土的困難,我便會一頭扎進(jìn)書房,讀名人傳記,從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆,這些名人的不屈不撓的奮斗精神,總是能在我最失落的時候,撫平我的憂傷,讓我振作精神,再次奮斗,直至成功。⑦有人說,看閑書是玩物喪志。而我,要感謝閱讀,是閱讀給我?guī)碚芰?。讓我在痛苦時變得堅強(qiáng),讓我在孤獨(dú)時獲得溫暖,讓我在迷茫中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀,你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀,真好!問題:1.請從第④段找出兩個錯別字,從第⑤段找出一處病句,分別改正。(8分)【答
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