千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《可能性》的課堂教學(xué)反思《可能性》的課堂教學(xué)反思

第一次區(qū)公開課

11月中旬一天，紀(jì)校長(zhǎng)放學(xué)后對(duì)我說(shuō)：“12月初在我們學(xué)校將舉辦一次新秀班區(qū)公開課，你和孫倩各上一節(jié)課?！碑?dāng)時(shí)我的心情是又欣喜又可怕，欣喜的是這是一次難得的機(jī)會(huì)，不是全部人都有這樣熬煉的機(jī)會(huì)的。其次天我就找?guī)煾感芾蠋煄兔x定課題，最終打算上《可能性》，這是一節(jié)活動(dòng)課，以前沒(méi)有上過(guò)，心想對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)，每一次我上學(xué)校公開課或者片公開課，我都會(huì)選擇不一樣類型的課，由于這樣會(huì)讓我學(xué)到許多東西。

我的前期預(yù)備：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)降低了第一、二學(xué)段關(guān)于可能性的教學(xué)要求，第一學(xué)段不再提出可能性的教學(xué)要求，其次學(xué)段刪去了“會(huì)求一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性”的要求，只要求“能對(duì)一些簡(jiǎn)潔的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述”。為了落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本套教材對(duì)原試驗(yàn)教材有關(guān)可能性的教學(xué)內(nèi)容作了比較大的調(diào)整，第一學(xué)段不再支配可能性的教學(xué)內(nèi)容，其次學(xué)段不再支配用分?jǐn)?shù)描述隨機(jī)大事發(fā)生的可能性的教學(xué)內(nèi)容，并把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容支配在一個(gè)單元，只要求同學(xué)能對(duì)簡(jiǎn)潔隨機(jī)大事發(fā)生的可能性的大小作出定性的描述，以突出讓同學(xué)了解簡(jiǎn)潔隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡(jiǎn)潔隨機(jī)大事發(fā)生的可能性大小的重點(diǎn)。所以這節(jié)課之前同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于可能性的學(xué)問(wèn)，僅僅只是生活中積累起來(lái)的閱歷。

第一次試上：

這節(jié)課主要讓同學(xué)在活動(dòng)中感受可能性，所以要預(yù)備許多學(xué)具，于是我在網(wǎng)上買了許多球，圓片，大的撲克牌等，還借了口袋，自己做了小板子，目的是讓同學(xué)將摸到球用對(duì)應(yīng)顏色的圓片貼到板子上，然后再貼到黑板上，再依據(jù)摸球的狀況去感受可能性。第一次我是先自己試上，結(jié)果課都沒(méi)有上完，緣由是第一次上活動(dòng)課，課堂的氛圍很活躍，所以同學(xué)對(duì)于摸球等活動(dòng)都很活躍，課堂紀(jì)律也不好，所以自己上下來(lái)感覺(jué)很糟糕。

其次次試上：

經(jīng)過(guò)幾天琢磨，總結(jié)在四（1）班上課過(guò)程中消失的問(wèn)題，我打算在二班再上一次，但這次請(qǐng)來(lái)師父幫我聽(tīng)聽(tīng)，這一節(jié)課是上完了，但是課還需要磨，課的設(shè)計(jì)不怎么好，特殊是開頭和最終，下課后師父一句一句幫我磨課，這也是讓我最感動(dòng)的地方，每次我上公開課，師父都會(huì)幫我很專心的磨課，所以我很幸運(yùn)，遇到這么好的師父，雖然我上的差，但是師父還會(huì)給我鼓舞，再磨個(gè)兩三次就可以了。這節(jié)課上完我就重新想了想課的開頭和結(jié)尾。

第三次試上：

這一次，我打算找來(lái)呂主任和紀(jì)校來(lái)聽(tīng)我的課，上完了發(fā)覺(jué)問(wèn)題還蠻多的，四（6）班的孩子回答的問(wèn)題是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，他們聽(tīng)過(guò)后就給我提了一些建議，我也對(duì)著這些建議去改我的教案。

第四次試上：

教研員戴主任要聽(tīng)我的課，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很可怕，感覺(jué)自己上的不好，還是硬著頭皮堅(jiān)持去上，我在3班我自己的班上的`，同學(xué)還比較協(xié)作，主要是我的設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，比如沒(méi)有將可能性與生活相結(jié)合，從四張撲克牌中任意摸出一張，可以先讓同學(xué)用剛才學(xué)過(guò)的“可能”、“肯定”、“不行能”各說(shuō)一句話，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，原來(lái)最終我設(shè)計(jì)的是依據(jù)生活情境讓同學(xué)制作轉(zhuǎn)盤，但是我怕時(shí)間不夠就將最終改了，所以導(dǎo)致我這節(jié)課剩下5分鐘的時(shí)間，于是我讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，總結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間。

我又聽(tīng)了一節(jié)孫倩上的課《解決問(wèn)題的策略》，聽(tīng)完她的課我就能明顯感覺(jué)到我們倆之間的差距，她的課會(huì)讓你一步一步去思索，而且層次越來(lái)越高，講解特殊細(xì)致，注意審題力量的培育，他們班同學(xué)的回答也很完整有規(guī)律思維力量，最讓我佩服的是這節(jié)課是她自己設(shè)計(jì)的，由于這節(jié)課許多人上過(guò)，我也聽(tīng)過(guò)許多節(jié)，但是我都覺(jué)得別人上的課太注意形式，根本沒(méi)有達(dá)成目的，而這節(jié)課特別能夠打動(dòng)我，雖然形式不是很花哨，但是真正能引導(dǎo)同學(xué)理解。

接下來(lái)，戴主任的評(píng)價(jià)讓我特殊有壓力，他先評(píng)價(jià)的是孫倩的課，而我的課評(píng)的很少，我能夠意識(shí)到我的課上的不是很好，所以這無(wú)形之中給我制造了不少的壓力，感覺(jué)自己不如別人，什么都做不好一樣，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信念。

第五次試上：

紀(jì)校星期一和我們講，請(qǐng)來(lái)了詹明道特級(jí)老師知道我們的課，當(dāng)時(shí)就蒙了，我唯一能上的班只有四（5）班，他們班紀(jì)律不好，之前上過(guò)課同學(xué)協(xié)作很不好，但是我當(dāng)時(shí)很有信念，覺(jué)得自己會(huì)上好，由于周末的時(shí)候沒(méi)有出去玩，始終在練課，為了更好地練習(xí)上課，我還自己周末去學(xué)校班級(jí)里去練，這樣會(huì)更有感覺(jué)。但是在五班上完以后，我徹底崩潰了，整節(jié)課都是我在拖著同學(xué)走，同學(xué)不講的話我替他們講了，同學(xué)該答到的點(diǎn)完全答不上來(lái)，而且時(shí)間還不夠，當(dāng)時(shí)真的有種不想上的感覺(jué)，完全沒(méi)有想到會(huì)這么差，一般我上完一節(jié)課假如自己覺(jué)得還不錯(cuò)那就上的比較好，但是假如自己覺(jué)得很不好，那實(shí)際上上的很差。

詹明道老師在點(diǎn)評(píng)我的課與孫倩的課時(shí)，著重講了孫倩老師的課，由于她的課很打動(dòng)人，符合生態(tài)結(jié)構(gòu)性課堂的特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)也感謝他能給我評(píng)個(gè)良，但是這樣的評(píng)價(jià)讓我覺(jué)得很難過(guò)，由于我這個(gè)人太好強(qiáng)，或者說(shuō)太好面子，不喜愛(ài)比別人差的感覺(jué)，所以晚上在家我會(huì)想許多，自己給自己的壓力很大，找朋友聊談天排解心中的郁悶。接下來(lái)的幾天里，我始終是在高壓狀態(tài)下，由于上完那節(jié)課，我開頭懷疑自己，怎么會(huì)上那么差，我最終一次能上好嗎等等，每天晚上回去晚飯不吃，坐在電腦前看教案和ppt，以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)不想吃東西的時(shí)候，而這段時(shí)間真的什么也不想吃。

最終一次上課：

最終，等來(lái)了這一天，前天晚上我9點(diǎn)多就睡覺(jué)了，但是半夜一點(diǎn)多又醒了，滿腦子全是上課的教案，假想自己在上課，后來(lái)逼著自己睡覺(jué)。我是第一節(jié)課，原來(lái)方案是在8:10開頭上課的，但是第一節(jié)課聽(tīng)課的老師沒(méi)有來(lái)全，所以等了20分鐘，在等待的過(guò)程中我一點(diǎn)也不緊急，可能是自己班的同學(xué)，或者在自己的學(xué)校，常常在這里上課，所以很熟識(shí)。時(shí)間到了，我開頭上課，這次教案和之前相比改了一部分，導(dǎo)入部分改了，目的是讓同學(xué)感受摸之前不確定摸到什么顏色的球，和初步感受可能摸到紅球也可能摸到黃球以及摸球的一些留意的地方，課前也預(yù)設(shè)了許多，依據(jù)不同的回答，作出相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)。

這節(jié)課上下來(lái)，我對(duì)自己比較滿足，語(yǔ)言也很簡(jiǎn)潔，同學(xué)的協(xié)作也特別好，小組合作也很有序，時(shí)間也差不多，與我之前上的課相比進(jìn)步比較大，最關(guān)鍵是我上完課比較