13、鞋

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、

灣、溫”6個字，認(rèn)識4個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大

家共同營造。

［教學(xué)重難點］

學(xué)會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。

［設(shè)計理念］

語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課

程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。

優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不

僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們

要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫

無目的；也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，

應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中

的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱

讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！

2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。

閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智

與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”,

它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有

時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來,

讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，

從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的

家園。

3、讓課堂因為學(xué)生的個性張揚而美麗。

閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對

閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“'橫

看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有

真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，

自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推

測……”“我補充……我不同意……有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗

的。

4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。

每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己

的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。

由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望

自己的感悟體驗得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了

研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流

中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆

聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的

看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的

多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為

賦新詞強說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓

思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入

1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧:

有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料最好”;

球鞋說：“我走起路來最舒坦”；高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟?/p>

論什么，想知道嗎？來，讓我們一同走進第13課：鞋。

2.配上音樂，老師真情范讀。

二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢

1.自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認(rèn)讀。

3.生字朋友回到課文中你還認(rèn)識他們嗎？請學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的

句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。

4.同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一

人讀一遍等，互相提提意見。

三、自讀自悟，激發(fā)想象

1.學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。

2.學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽；教師引導(dǎo)學(xué)生評議“我覺得:

剛才他的朗讀……”；再請同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并讀一讀。

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺）

3.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。

（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？

（3）誰來讀一讀這種場景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時要停頓。）

4.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。

（2）CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……

（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一

起……這里說的“依偎”是什么？你們知道嗎？

你們同位之間能用動作表演出來嗎？（動作理解）

讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧?。–AI課件展示畫面

理解）

（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）看看，大大小小的鞋，像什么？

（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來？

（3）配樂朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語氣。）

四、角色扮演，入情入境

1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見

聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵學(xué)生邊說邊做動作。）

2.自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引

導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖。）

3.全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道

家庭的溫暖需要大家共同營造。

五、語言運用，拓展延伸

學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！

例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，

它讓我在雨天里“隨心所欲”……

六、自主探究，識字寫字

1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”

的方法復(fù)習(xí)生字。

2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的？（全班交流識記方法。）

3.教師范寫“脫”、”受二

4.學(xué)生在書上描紅。

5.在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢。

13鞋

爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋

享受家的溫暖

哥哥的球鞋我的球鞋

14、獻給媽媽的詩

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會“給、母、節(jié)、送、首、爭、先、句"8個字，會認(rèn)“獻、詩、準(zhǔn)、

備、禮、物”7個字，認(rèn)識3個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地

用一句話來贊美自己的媽媽。

［教學(xué)重難點］

學(xué)會課后的一、二類生字，并通過朗讀課文，體會親情，表達對母親的一片愛。

［設(shè)計理念］

一、精彩緣于生成。

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進學(xué)生在教師的指

導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點，突

破了預(yù)設(shè)的框架，形成了質(zhì)疑一一解疑一一生疑的循環(huán)過程。課堂上學(xué)生由“要

我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的教

育資源，點燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚的天地，共同創(chuàng)造

的舞臺。

二、快樂來自探究。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W(xué)生“樂學(xué)”，讓

語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老

師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，

學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。設(shè)計中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，使

自己獲得喜悅；教師對學(xué)生充滿信任和熱愛，激勵性的語言更讓學(xué)生享受到了探

究的樂趣；而新的疑問產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時，便全身心地投入探究中，

又得到了積極的、深層次的體驗。當(dāng)一個個問題水落石出時，學(xué)生所流露的快樂

是無可言語的。

三、讓探究的觸角向課外延伸。

我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的

亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則

以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教

學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。故而在這節(jié)課的設(shè)計中，我采取通過教師的指導(dǎo)與引

領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生探究的動力，學(xué)生帶著問題進課堂，又

帶著新的問題離開課堂，在“發(fā)現(xiàn)問題一一解決問題一一產(chǎn)生新問題”的進程中，

讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài)，始終有一種強烈的求知欲，這也許就

是我們的教學(xué)目的之所在吧。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉”這是一首描寫母愛

的詩。從古至今，母愛就是一個永恒的話題，每個母親都最愛自己的孩子，在母

親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強

大、最美麗的人。這可不是我說的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀

點，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)《獻給媽媽的詩》。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

過渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節(jié)的時候給媽媽寫了一首詩，

可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩，先得把這些字認(rèn)識清楚。

1.借助拼音自由認(rèn)讀生字。

2.（課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個字組成的生字橋）我們來過橋！

學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。

三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

過渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹林，一群活潑可

愛的小動物們由遠處跑來，它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物……）瞧，它們最

后決定寫一首詩！

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，說說母親節(jié)是哪一天？

（2）欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。

（3）你覺得它們會寫什么樣的詩？（引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的真實感受。）

（4）學(xué)生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評價時充分肯定學(xué)生的個人感受。）

2.學(xué)習(xí)第2,3自然段。

（1）說說畫面上的景象。

（2）小朋友們說得真好，小動物們的確寫好了詩，創(chuàng)設(shè)情景，老師問：“小朋

友們，你們獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學(xué)生的回答中相機理解“爭先恐后”的意

思。

（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來讀讀這段話吧！同桌互讀，指

名讀（讓學(xué)生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺表演讀。

3.學(xué)習(xí)第4,5自然段。

（1）送給媽媽的詩寫的是什么呢？學(xué)生自由朗讀第4,5自然段。

（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。

（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機指導(dǎo)體會“大聲讀”、“最有感

情地讀”、“自豪地說”。

（4）讀到這里，大家有什么疑問嗎？學(xué)生再反復(fù)討論，想象平時小兔子、小

老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對待自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關(guān)愛,

小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最

溫柔、最美麗的人。

（5）是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如

請你說一句贊美自己媽媽的話，你準(zhǔn)備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大

家靜靜想一想。）在此基礎(chǔ)上交流自己的想法。教師相機結(jié)合課文內(nèi)容，在此強

調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。

（6）教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發(fā)出感嘆：（范讀

文中最后一節(jié)。）小動物的老師也會這樣說一一引讀最后一節(jié)。因為，我們都有

自己的好媽媽！

四、寫字指導(dǎo)

1.出示生字卡，開火車認(rèn)讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。

2.你有什么好辦法記住這幾個字？

3.老師范寫“母二

4.指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，展示優(yōu)秀作品。

［板書設(shè)計］

14獻給媽媽的詩

小兔子說：“最勇敢"小獅子說：“最溫柔”

對母親的一片愛

小黑豬說：''最美麗"小老鼠說：“最強大”

讓親情從字里行間透出來

15、今天我很忙

教學(xué)內(nèi)容

《今天我很忙》是一篇充分體現(xiàn)人文關(guān)愛的教材。課文以蘭蘭在家活動為主

線，描寫了蘭蘭在一個普通的星期天和家人其樂融融的家庭生活。我們能看到孩

子在家庭共建的和諧氛圍中，幼小的心靈萌發(fā)愛的種子，她用屬于自己的、屬于

孩子的特有方式表達對家人的愛。我們還能感受到課文洋溢的祖孫之間、父女之

間濃濃的親情，體會家庭的溫馨，分享孩子稚嫩的愛心行動。全文情感橫溢，而

又充滿童趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方式認(rèn)識“忙、疊”等7個字，會寫“早、次”等8個字。

認(rèn)識新偏旁“止”（止部），寫好新筆畫“孑”（橫折折鉤）。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得愛家人，學(xué)會付出自己的愛，感受親情。

教學(xué)重難點

1、識字和寫字。

2、朗讀課文，感受親情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，愛心生字卡

設(shè)計理念

以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文

性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方法識字、讀書、交流，體

現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重。針對學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，精

心設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作識字，讀中感悟，演中練說，想中創(chuàng)造，為學(xué)生

提供多種形式的語文實踐平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知

識，形成能力，使課堂教學(xué)充滿情趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，咱們的老朋友樂樂又要同我們見面了，（出示樂樂畫面）大

家跟他打個招呼吧！這個星期天，樂樂給他的好朋友蘭蘭打了一個電話，一齊聽

聽他們說了些什么？

2、（點擊課件：出示打電話的情境）

（樂樂：喂，蘭蘭，你好！我是樂樂，你今天怎么沒來找我玩？

蘭蘭：對不起，今天我很忙。）

（隨機板書課題15、今天我很忙認(rèn)識“忙”字）

3、齊讀課題蘭蘭會忙些什么呢？這節(jié)課我們一起去了解了解。打開課本79

頁。

二、初讀課文，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀自己喜歡的自然段？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是作到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、讀得真棒，連調(diào)皮的生字寶寶也被吸引來了。

瞧?。c擊課件：出示愛心生字卡）

你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個。還不認(rèn)識的，請小老師教一教。

4、同桌小伙伴手位手站起來讀讀生字，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。（任意點擊

生字寶寶）

5、拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得

牢。

6、剛才你們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松。玩“獻愛心”的游戲，好嗎？（將

愛心詞語卡貼在黑板上，學(xué)生想要哪份愛心，只要讀出卡片后的詞語，就有權(quán)把

這片愛心送給自己最喜歡的人。）

三、朗讀感語，體驗情感

1、導(dǎo)語：獻出愛心，是快樂的，得到關(guān)愛，也是快樂的。大家剛才的表現(xiàn)都

很棒，為了獎勵你們，我?guī)銈兊教m蘭家去看看。（點擊課件，顯示蘭蘭疊被子、

陪奶奶散步的情景）

這個星期天的早上，蘭蘭都干了些什么呢？

2、自由朗讀第2自然段。

3、全班交流，你讀懂了什么？

4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）蘭蘭為什么不讓奶奶幫自己疊被子。

（2）為什么蘭蘭心里美滋滋的？

5、充分朗讀，解決問題

（1）引讀蘭蘭的話：“讓我自己來，行嗎？”

說說蘭蘭在你心目中是個怎樣的孩子，能把你的體會讀出來嗎？

多次指名朗讀蘭蘭的話，體會蘭蘭的自信和自立。

（2）出示“花兒對我微笑，小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我

問好”的畫面。

學(xué)生看畫面談感受。

指名讀句子。

談話：花兒真的在對蘭蘭微笑嗎？蘭蘭為什么會覺得花兒為在對她微笑呢？引

導(dǎo)體會蘭蘭的開心和愛心。

那么，你對“小樹向我點頭，小鳥在樹上嘰嘰喳喳，仿佛向我問好”又是怎樣

理解的呢？

讀詞：微笑點頭嘰嘰喳喳問好

指導(dǎo)朗讀這句話。讀出蘭蘭陪奶奶散步時快樂的心情。

（3）你在什么時候有過“心里美滋滋的”體會。

（生A：過生日，媽媽送我一份禮物，我心里美滋滋的。

生B：國慶節(jié)，爸爸帶我游了桂林，我心里美滋滋的。

生C：我做的作業(yè)得到了老師的表揚，我心里美滋滋的。

生D：我?guī)湍棠檀繁?，奶奶心里美滋滋的，我心里也美滋滋的?！?/p>

蘭蘭為什么心里美滋滋的？

小結(jié)：自己事情自己做，被子雖然疊得很慢很慢，可是能鍛煉自己獨立自主的

能力。奶奶年紀(jì)大了，陪她散散步，懂得關(guān)心老人。這都是有意義的事，蘭蘭當(dāng)

然心里美滋滋的。

齊讀“我心里美滋滋的?！?/p>

奶奶會怎樣夸蘭蘭呢？感受祖孫之間濃濃的親情。

6、有感情地朗讀第2自然段。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、點擊課件出示：早次讓

2、認(rèn)識它們嗎？仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮？

4、教師范寫“次

6、同桌伙伴互相評評，哪個字寫很好，給他畫一顆愛心。沒寫好的就互相指

點指點。

（第二課時：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，書寫生字）

板書設(shè)計

15、今天我很忙

疊被子圖陪散步圖

放肉餡圖

鋪被子圖

《春游湖》

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學(xué)們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？

指生自由發(fā)言。

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩

文，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《春游湖》。

2、板書課題

春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春

天游湖時的情景的呢？

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩

句）

2、指名學(xué)生讀詩句。

（請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩從春雨的角度寫春，有情有景，生機盎然，俏皮的問候點出了小燕

子給人帶來了春天的氣息，還有桃花映水的姿態(tài)躍然紙上，湖水高漲，使岸上低

垂的桃花輕輕貼著睡面開放。原來春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來。

絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來，全詩隨之飛動，勾畫出一個情趣盎然的春

游圖。）

3,男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學(xué)生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關(guān)的古詩？背給同學(xué)們聽聽吧。

多么迷人春天,你也可以當(dāng)當(dāng)小詩人或是小作家,說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設(shè)計：

語文樂園5

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。

拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法、詞語搭配、讀句子。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法。

教學(xué)過程：

一、查一查

1、通過觀察使學(xué)生了解到，當(dāng)自己遇到知其音而不知其形、其義的漢

字應(yīng)選擇音序查字法。

2、以“多”字為例，學(xué)習(xí)音序查字法。

(1)應(yīng)在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”；

(2)在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一

頁；

(3)翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。

3、讓學(xué)生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。

4、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再補充幾個漢字，進行查字典比賽，激

發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

二、讀一讀

1、通過反復(fù)的多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會詞語搭配就如給圖

畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。

2、啟發(fā)學(xué)生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的

話語”多指人的內(nèi)心的感受。

第二課時

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法，讀句子。

2、拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

教學(xué)重、難點：

a)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法。

b)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生表

達的欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)音序查字法

生復(fù)習(xí)音序查字法的步驟。

師出幾個字進行查字典比賽。

二、讀一讀

a）引導(dǎo)學(xué)生讀整個句子。

b）引導(dǎo)學(xué)生仿照句子，說一說類似的句式。

三、探究與發(fā)現(xiàn)

1、生自由朗讀這首兒童詩，讀準(zhǔn)字音。

2、讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知小河的頑強。

3、師設(shè)置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣

闊……”

4、四人小組討論問題。（拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）

5、全班交流。（激發(fā)學(xué)生表達的欲望。鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法）

第三課時

教學(xué)目的：

讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

教學(xué)過程：

一、回顧課文

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《獻給媽媽的詩》。

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關(guān)愛。

二、你想說什么

1、指生說說你想對媽媽說些什么？

2、在四人小組內(nèi)互相說一說。

3、全班反饋、交流，師評議。

三、寫給媽媽的話

指導(dǎo)生將自己想說的話寫下來。

鼓勵學(xué)生大聲誦讀自己的作品，抒發(fā)心中的情感。

口語交際

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫馨和快樂。

2、在交際的過程中，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言，糾正不正確的發(fā)音和不良的表達習(xí)慣。

教學(xué)模式：

自主合作，小組互動式。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前做好自己喜歡的蠟筆頭飾。

一讀題讀文，了解口語交際的內(nèi)容。

1、指名讀題，了解口語交際的要求。。

2、自由讀文，了解口語交際的內(nèi)容。

3、帶上頭飾，分角色讀。讀出感情。

二分小組活動。

1、人商量討論繪畫主題，然后分工合作。

2、好以后，說一說。

3、小組在全班展示活動情況，教師相機指導(dǎo)規(guī)范語言，糾正不正確的發(fā)音和不

良的表達習(xí)慣。

三評議出最佳家庭小組。

識字（三）

教學(xué)內(nèi)容：

識字（三）是一首朗朗上口的兒歌，語言通俗易懂，要求學(xué)會的有八個字，

其中五個字巧妙地包含在兒歌中。旨在通過這首短小的兒歌引導(dǎo)孩子們感受形聲

字的特點，同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“請、情、清、晴、睛、蟲、衛(wèi)、兵”八個生

字，會認(rèn)“蛙、保、護、害、莊、稼、做"七個生字。

2、正確流利地朗讀課文。樹立愛護青蛙，保護益蟲的

環(huán)保意識。

3、通過學(xué)習(xí)本課，體會形聲字的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主

識字和寫字的能力。

教學(xué)重難點：

學(xué)會本課的八個生字，能正確流利地朗讀課文。體會形聲字的特點，培養(yǎng)學(xué)

生自主識字和寫字的能力，既是教學(xué)重點，亦是教學(xué)難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、布偶青蛙

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家介紹一個好朋友，猜猜它是誰？

闊嘴巴，呱呱呱，

游泳跳高本領(lǐng)大。

不吃米，不啃瓜，

專吃害蟲為農(nóng)家。

2、生猜謎語。

3、春天來了，青蛙媽媽有了許多的小寶寶，咱們趕快去看看吧。

（CAI課件出示蝌蚪圖片）

師闡述；“哇，暖暖的陽光照在清清的河面上，一群頂著大大的腦袋，穿著

黑灰色衣服，甩著長長的尾巴的小蝌蚪正在水里快活的游來游去，可是他們找不

到自己的媽媽了。

4、師：找不到媽媽，小蝌蚪們一定會很傷心，同學(xué)們愿意幫助小蝌蚪嗎？

5、只要你注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，就一定能幫小蝌蚪找到媽媽，大家有信心嗎？

讓我們一起到識字三里面瞧一瞧吧！

二、共研

（-）初讀課文，多形式識字

（CAI課件呈現(xiàn)全文）

1、這首兒歌說的就是小蝌蚪的媽媽，誰?。?/p>

只要你能讀準(zhǔn)字音、讀通兒歌，就能順利過關(guān)。

2、學(xué)生自由朗讀兒歌?！翱欤_書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可要多讀幾

遍喲！”

3、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

4、誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（相機正音）

5、CAI出示去掉拼音的生字。（同學(xué)們，你們能幫我讀準(zhǔn)字音，讓我踩著荷葉

跳回家嗎？）

6、字音讀準(zhǔn)了，詞語能讀好嗎？瞧，老師這兒有好多詞語，你們可得看清楚，

把它們讀準(zhǔn)喲！自己先試試吧。

7、指名讀（誰來挑戰(zhàn)自己？）

準(zhǔn)備好啦，我們?nèi)嘁黄饋黹_火車讀詞語廢

8、師：剛才通過我們大家的努力，齊心協(xié)力闖過了識字關(guān)，同學(xué)們真了不起！

（-）讀通句子，圖文結(jié)合體會形聲字形旁特點。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞語讀好了，要是長長的句子能讀通就更了不起了！來，同學(xué)

們，書拿起一一自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句

話呀？

3、（生回答預(yù)設(shè)：兩句話）那就請你把第一句話讀給大家聽吧！

4、其他小朋友邊聽邊想，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出聽了第一句話后想象的畫面。）

5、真的像你們說的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語言描述并點擊課件）：我們來到了小河邊?？矗永锏乃幤鹆司G波,

多清??！用我們學(xué)過的一個詞說就是“清清亮亮”（你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生

說：天上的白云，遠處的青山，也都把自己的影子映在池塘里。）；太陽也笑嘻

嘻地掛在了天上，送給我們一個大晴天，所以晴是日字旁；看呀，小青蛙跳呀跳

呀，跳到了荷葉上，它穿著一件綠衣服、瞪著一雙大眼睛。（閃'睛’字）咦，

它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢！（閃'情’字）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保

護，禾苗長得可壯了。

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c出第一句話）

（1）誰愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

（2）女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙?。◣煶尸F(xiàn)布偶青蛙）瞧，我就是一只小

青蛙，呱呱河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，我可是

做了不少好事情呢？你們誰來夸夸我呀？

（生夸獎師回應(yīng)：別看我的個子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉一萬多只

害蟲呢！誰還想夸夸我？對，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎我可真高興！

小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點擊課件）大家這么喜歡我，那（閃'請'字）你們一定要記住保護我喲!

（出示第二句話）

10、誰來讀讀這句話？男孩子們一起來讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護我呢？

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、是啊，“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片”，有了青蛙，農(nóng)民伯伯就有了希

望，有了豐收的喜悅。青蛙的天敵是害蟲，所以我們要保護青蛙，保護人類的好

朋友。老師相信每一位小朋友都能做到！來，書拿起一一和著美妙的音樂，咱們

一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點擊課件播放音樂）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識記字形，指導(dǎo)書寫

1、同學(xué)們，青蛙媽媽帶來了一群朋友，你們還認(rèn)識嗎？（齊讀）

（CAI課件出示：請、情、清、晴、睛）

2、指名讀生字?！巴瑢W(xué)們，聽完他的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由回答）

（預(yù)設(shè)：每個字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

3、再仔細看看每個字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（總結(jié)：你從三點水知道了清字與水有關(guān)；看到這個“日”你想到晴天里有太陽；

你從言字旁知道了請別人幫忙就可是要好好的說話喲；“目”字你想的和我一樣;

那聽了大家這么說，我也明白了，心情很好，“情”字就是個豎心旁。）

4、師：正如大家說的那樣，這些字的左邊可以表示這個字的意思，右邊的讀音

和這個字的讀音相似或者相同，這樣的字我們叫它形聲字。在這些有趣的姐妹字

中，有的讀音很像；還有的長得很像，很容易弄錯。我們怎樣去記住它們呢？（生

談自己識記生字的方法）

5、出示：“請、情、清、晴、睛”仔細觀察有什么發(fā)現(xiàn)，寫這些字要注意什么

呢？

6、在學(xué)生的提示下，師范寫：“清”“兵”字。

7、生練習(xí)寫字，師巡視。

8、同桌互評寫字星。

9、師展示作品并修改、評價。

四、拓展：

游戲：（CAI課件出示）

“送迷路的蝌蚪回家”

請、情、清、青、睛

天氣。朗心（）愉快河水（）清

我有一雙明亮的大()睛。

()讓我來幫助你！

小結(jié)：

同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ?！今天，小蝌蚪可得好好謝謝大家。在大家的幫

助下，它們終于找到了自己的媽媽，快樂的捉害蟲去啦。同學(xué)們也收獲了不少識

字方法。請你們也回家找找像“請、情、清、晴、睛”這樣的姐妹字，看誰找得

多，好嗎？

16、科學(xué)家的問題

教學(xué)內(nèi)容：

在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知

道。一位科學(xué)家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不

懷疑科學(xué)家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的?，旣悂?/p>

對科學(xué)家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得了

正確的答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會”位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認(rèn)“科、杯、別、

議、論、理、些、得”8個生字。認(rèn)識“寸”字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自

己動手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相

關(guān)內(nèi)容的課件；準(zhǔn)備一條金魚，一個玻璃水杯。

教學(xué)時間：2課時

設(shè)計理念：

1、在興趣中主動探究。

在教學(xué)中，我通過課件將科學(xué)家一一這個深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實生活非常

遙遠的權(quán)威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本

之間的對話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑

惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”

的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學(xué)加強生生合作學(xué)習(xí)，識

字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計中，我注意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體

感知一一精讀有所感悟一一讀時培養(yǎng)語感一一讀中受到熏陶。在讀中活化語言，

內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實

踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質(zhì)疑與實踐。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學(xué)家說的話都不一定是正確

的，要自己親手做做看。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學(xué)生

勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學(xué)生動手實踐時，成功帶來的不

僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。

教學(xué)過程：

第一課時

一、師生談話，揭示課題：

老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個字，問：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)

家

是什么樣的人呢？

（讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得許多知識，幾乎沒有不知

道的問題。）

師：是啊，科學(xué)家有著非常淵博的知識。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（老

師

在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問題

師：讀完課題，你想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。

（過渡語：我們一定會在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的

字。

5、開火車認(rèn)讀生字，識記生字，及時正音。

6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生評價并正音。

三、在書寫指導(dǎo)中寫對、寫美。

1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，并口頭組詞。

4、重點指導(dǎo)書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導(dǎo)重點。

這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

對：認(rèn)識“寸”字旁。

5、學(xué)生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對面。體會科學(xué)家問題的

奇怪之處。

1、師：同學(xué)們，今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一（1）班，（老師播放課件：

一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上，非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說：“一（1）

班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物，你們猜猜是什

么？

學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學(xué)生的想

象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，

科學(xué)家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再

放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”

隨著科學(xué)家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時體會科學(xué)家提問題時的認(rèn)真語氣。

4、師：這個出人意料之外的禮物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？請同學(xué)們自由

朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問題奇怪之處？

5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。

6、學(xué)生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生回答，老師可以

從以下方面相機引導(dǎo)：

A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家提的是一個錯誤的問題，科學(xué)家那

么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？

B、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的

同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對。

C、實際上通過第一課時對課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚放進去后水是會

漫出來的?？茖W(xué)家其實知道提出的問題是錯誤的，為什么還要提出來？

7、老師在適當(dāng)時機引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友

們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答

案。

二、學(xué)習(xí)2—一6自然段，體會瑪麗亞動手實踐的可貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤

的，但是，當(dāng)時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀

課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對話。

3、理解“議論紛紛二

（二）師：看來，遇到問題時，大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測，并未深入

思考，只有一個人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思考后說說：瑪麗

亞聽了大家的議論后是怎么想的？

1、學(xué)生自由回答時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己

又說不出是什么道理?！毕胍幌胱约浩綍r遇到問題時有過這種似是而非的感覺

嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀

媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀

中感受驚訝的語氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

指名一學(xué)生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀一一（生）水真的漫出來了?。?！

4、師：結(jié)合后文我們都知道實驗一定會出現(xiàn)這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道

呀，如果你是瑪麗亞，面對這種結(jié)果，你會怎么想呢？

學(xué)生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙

了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一

起去問問科學(xué)家。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，

自由讀一一對讀一一指名讀一一齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對瑪麗亞的責(zé)問，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么反應(yīng)呢？從第5自

然段中你會找到。

學(xué)生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑

中體會科學(xué)家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。

7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案?！?/p>

8、重點指導(dǎo)“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己

動手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。

10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

學(xué)生自由說出真情實感。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象,

理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成

了勤于思考，勇于實踐的好習(xí)慣，這個小女孩長大后也成了科學(xué)家，（用課件出

示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學(xué)生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師：同學(xué)們，我們的生活中經(jīng)常會出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況，當(dāng)你不太

相信別人的說法時，你會怎么做呢？

學(xué)生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵。

五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問題要做

到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。

六、拓展延伸：推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

板書：16、科學(xué)家的問題

奇怪的問題自己動手試一試

17、《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)內(nèi)容］

《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，

到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)

過。課文語言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂

趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會“色、草、片\變、發(fā)、并、而、怎"8個生字，會認(rèn)“英、釣、

注、意、觀、察、便、張”8個生字，認(rèn)識偏旁“又北

2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

［教學(xué)重難點］

1.識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2.體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自

然的意識。

［設(shè)計理念］

鄂教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組

織材料的?！督鹕牟莸亍繁痪幦诉@個單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩

由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對身邊的事物產(chǎn)生好

奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)

生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，

以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計本課，力圖通過圍繞發(fā)

現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，受到啟發(fā)教育，達成

學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

［教學(xué)過程］

(第一課時：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指

導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

一、創(chuàng)境引新，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個

小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機課件出示：一片蒲公英開放變成金黃

色的畫面。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對草地印象如何呢？(學(xué)生答)讓我們打開書帶

著對草地的贊美和喜愛，自由讀這課第1自然段。

2.設(shè)疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢？想

不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2.說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

相機(在背景圖上)板書：早上綠色

中午金色

傍晚綠色

3.課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

(1)誰來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)

現(xiàn)。

指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！

(3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句？

指幾名學(xué)生讀，相機評比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。

(4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

4.課件出示草地顏色隨時間變化的畫面，學(xué)生觀察后，自由暢談感

受。’

5.質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢?學(xué)生齊讀問題。

6.這是一片美麗而神奇的草地,讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會,

齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難

I-草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，

我們也想知道。請同學(xué)們帶著以上問題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂

什么？

2.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

(2)詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3.匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么？

(2)結(jié)合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

A.老師用手勢動作演示這三個詞表達的意思，相機板書(簡筆畫圖)，指導(dǎo)

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

B.誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？

指名演示后，利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，加深詞語理解。

4.自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。(再指

名讀、評議讀、引讀)

5.大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、

表演讀。

6.這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎？

7.比一比，誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背，指名比賽背)

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

1.哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神

奇的蒲公英嗎？(學(xué)生答)

小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！

2.討論交流：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然

段。

3.比一比，誰讀得好，背得快。

五、回歸整體，升華感受

1.讀了課文，你有什么感受？

2.你想夸夸小男孩嗎？

(要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。)

六、識字與寫字，拓展延伸。

1.出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2.指導(dǎo)認(rèn)識“又"字旁。

3.交流怎么記住這幾個字？

4.仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5.老師范寫“怎”。

6.學(xué)生描紅、練寫。

7.布置課外實踐活動。

(1)節(jié)假日，請爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

(2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。

七、自選段落，背誦積累

18、小花貓找汗

［教學(xué)內(nèi)容］

《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。小花貓看見人出汗，覺得奇怪，怎么

自己沒汗呢?他一路問過去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小馬的汗在身上，黃

狗的汗在舌頭上，自己和小豬的汗原來藏在腳掌上呢。你在忍俊不禁的同時，會

知道好多有關(guān)“汗”的有趣知識。

這是一篇科學(xué)童話，學(xué)生通過閱讀能了解一些動物出汗的科學(xué)常識。課文

以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,

有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會“汗、牛、馬、身、體、吐、舌、原”8個生字，會認(rèn)“貓、怪、

摸、涼、翻、狗、豬、哈、倆”8個生字。認(rèn)識偏旁“廠”。

2.正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，對科學(xué)探究的興趣。

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過讀課文，了解一些動物出汗的科學(xué)常識。

［設(shè)計理念］

根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。

1.聯(lián)系上下文，讀好課文中的疑問句、反問句、感嘆句。

2.注重學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的

感悟。

3.積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而

提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，發(fā)展思維。

4.讓學(xué)生在主動探究中寫生字，學(xué)會合作交流，并培養(yǎng)學(xué)生

動手、動口、動腦的能力。

［教學(xué)過程1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.（出示課件）一只動畫小貓，在自己身上找來找去。

2.小花貓：”這么熱的天，我怎么沒汗呢？”

3.師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！”（板書課題，齊

讀課題）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.師：小花貓是怎么去找汗的呢?請同學(xué)們小聲讀課文，借助拼音多讀幾

遍。

2.組內(nèi)活動，把生字讀給同桌的小朋友聽一聽。

3.指名讀，開火車讀，多種形式認(rèn)讀生字，及時糾正學(xué)生的讀音。

4.師：“小花貓找汗的路上，遇到困難，它要翻過一座詞語智慧山?！蔽?/p>

們幫幫它吧！

5.課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游

戲。（學(xué)生齊讀詞語，全讀對，就爬到山頂了，插上紅旗。）

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？

2.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機糾正。

3.學(xué)生回答，老師分別出示老牛、小馬、黃狗、小豬的圖片板貼。

4.它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學(xué)們讀一讀1至3自然段，想想自

己明白了什么。

(1)指名學(xué)生讀文。

(2)說說知道了什么？

(3)課件出示，老牛說的話。

(4)學(xué)生自由讀老牛說的話，老師相機指導(dǎo)。

(5)指名學(xué)生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。

(6)齊讀。

(7)師生分角色朗讀1至3自然段。

5.師：告別了老牛后，它又遇到了誰?你又明白了什么？請同學(xué)們讀后面的

課文。

6.師：你知道了什么？學(xué)生答，師相機板書。

7.引導(dǎo)學(xué)生讀文，結(jié)合課件弄清楚小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在

哪里。

(1)學(xué)生自由讀后面的課文，思考小馬、黃狗、小豬、小花貓的汗藏在哪

里。

(2)學(xué)生回答，老師相機板書。

(3)小組練習(xí)讀、指名讀、分組讀小動物的話，老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出小

動物的語氣。

8o師生互讀，小動物間的對話。

四、品味感受，感情朗讀

1.師：“這只小花貓是一只多么愛提問的小花貓啊!它看見人會出汗，覺

得奇怪。誰會讀，你又不是狗，汗怎么會在舌頭上?！?/p>

(課件出示)

師：相機評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。

2.師生分角色讀課文。

五、連線游戲，理解課文

1.這些小動物的汗在哪里呢?請四個小朋友把汗貼在相應(yīng)

的位置。

2.請學(xué)生連線。

老牛的汗腳掌里

小馬的汗舌頭上

黃狗的汗鼻子上

小豬的汗身上

3.把連好的句子讀一讀。

4.你還知道其它動物的汗出在哪嗎？（課內(nèi)不能完成，可以

讓大家課后查查資料，再和大家說一說。）

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解一些小動物出汗的科學(xué)常識，的

確在我們的生活中有許許多多有問題，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和了解。

小池