兒童留意力、記憶力、語言及感知覺進展特點小兒留意力進展的特點留意分有意留意和無意留意。有意留意是自覺的、有目的的留意，需肯定的努力；而無意留意是自發(fā)的，不需要任何的努力。譬如，教孩子看書、認字，這就需要有意留意，而突然室外有鞭炮聲，孩子的留意被吸引去看放鞭炮，這就是無意留意。有意留意的水平與兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育親密相關,嬰幼兒的大腦皮質(zhì)的發(fā)育還不成熟，其留意以無意留意為主。新生兒就已有了留意，而且也具有肯定的選擇性，如對簡潔鮮亮的圖案的留意比灰暗、較簡單的圖案時間長,對人臉的留意多于對其他物體的留意，時間只有數(shù)秒鐘。3個月的嬰兒已能比較集中地留意人的臉和聲音，但時間也很短。隨年齡增長，生活內(nèi)容的豐富，活動范圍的擴大，留意力量得到快速的進展，幼兒雖有肯定的有意留意，但留意的穩(wěn)定性較差，簡潔受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，始終到學校低班級，小兒的留意常常帶有心情顏色，任何新穎的刺激都會引起他們的興奮，分散他們的留意；到了學校高班級才漸漸自覺起來。小兒正常留意力集中的時間隨年齡增長，生活內(nèi)容的豐富，活動范圍的擴大，留意力量得到快速的進展，幼兒雖有肯定的有意留意，但留意的穩(wěn)定性較差，簡潔受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，能集中留意的時間往往只要3-5分鐘，所以這時不要過于憂慮孩子的留意有什么特別。5-6歲小兒開頭能獨立掌握自己的留意，但始終到學校低班級，小兒的留意常常帶有心情顏色，任何新穎的刺激都會引起他們的興奮，分散他們的留意；到了學校高班級才漸漸自覺起來。一般而言,5-7歲歲的小兒能集中留意的平均時間15分鐘左右7-10歲為20分鐘，10~12歲為25分鐘左右，12歲以后為30分鐘。小兒的留意是能夠通過培育而加強的，但應符合小兒留意的特點，尤其對幼兒切忌〃疲憊轟炸"，要常常用新的、生動的內(nèi)容來引起小兒的愛好和留意，盡量排解外界干擾，為小兒制造良好的環(huán)境。如何訓練小兒留意力(1)供應寧靜的環(huán)境在寧靜的環(huán)境中，使心靈漸漸沉靜，發(fā)掘?qū)W習的愛好，以增進用心度。此外，在孩子專注于學習時，大人不宜任憑打擾，應在告一段落時，再提出要求。(2)陪伴孩子需有技巧若是孩子無法獨立完成學習，大人可在旁陪伴、幫助，但切忌賜予過多指導。(3)用靜態(tài)的嬉戲連續(xù)留意力像玩拼圖、穿珠子等靜態(tài)嬉戲可以從簡潔的開頭，享受完成的成就感，以訓練短時間的留意力，再漸漸深入嬉戲的難度和延長嬉戲的時間，以延長孩子的耐力，增進用心度。(4)從1分鐘開頭孩子只要保持1分鐘的專注力,就予以贊揚，再漸漸延長到一次5分鐘、10分鐘。欣賞、鼓舞是學習的重要因素。(5)從孩子有愛好的事著手。(6)建立秩序感為孩子供應一個屬于自己的角落，從學習物歸原處、整理個人物品的過程中，漸漸建立秩序感。在日常生活作息上也要有規(guī)律，生活法律規(guī)范要建立。在執(zhí)行過程中，家長要嚴格而不嚴峻。(7)加強孩子意志熬煉，培育其形成有始有終地做好每一件事的良好習慣。小兒記憶力的特點幼兒時期孩子的記憶力以無意記憶為主，形象記憶占主導地位。記憶力的一個特點是簡潔遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學稱之為"人類幼年健忘”。這個時期的孩子，對鮮亮、生動、好玩的事物特別感爰好，這些事物能引起他的心情反映，重復多次后使孩子能夠不費勁的記住。如寵愛的玩具、動物、道路、詞匯等等，但現(xiàn)在還是無意記憶、形象記憶，經(jīng)不起時間的考驗。學齡前期的記憶特點有所轉(zhuǎn)變，4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的詳細形象性，這時的記憶基本上還是屬于形象記憶。在5?6歲時，孩子記憶的有意性就有了明顯的進展，他不僅能識記和回憶需要的材料，還可以運用一些方法關心自己加強記憶。這個時期，家長就要留意培育孩子的有意記憶，它是把握系統(tǒng)的科學學問、技能技巧的基礎。由于靠無意記憶所獲得的學問是零碎片斷的，是不完善的。整個幼年的記憶特點是形象性，孩子識記形象直觀的材料，要比識記抽象的原理和詞匯簡潔得多。而在識記詞匯的過程中，生動形象化的描述又比抽象的概念簡潔讓孩子接受。不過，在5-6歲的孩子中，詞語記憶的進展已經(jīng)大于形象記憶了。小兒心情與社會性進展的特點3-6歲時期，兒童的心情體驗已經(jīng)特別，消失高級情感如信任、憐憫、道德等，心情保持時間略長，但仍不穩(wěn)定，常常要面臨信任-哄騙、自主-依靠，依戀-分別等沖突性情感問題，并且需要努力解決這些問題。隨著想象力的進展，會消失對想象中事物的可怕和焦慮。3-4歲兒童的沖動性行為和發(fā)脾氣仍舊很明顯，隨著語言和認知功能的發(fā)育，兒童對外部行為掌握和調(diào)整力量快速進展，5-6歲兒童不情愿聽從成人要求時，會用較簡單的語言與成人協(xié)商。且學齡前兒童在幼兒園中藥遵守各種嬉戲規(guī)章，進展出公平的同伴關系，也漸漸學會忍耐、自制、堅持等品質(zhì)。自我調(diào)控主要表現(xiàn)在抗拒誘惑和延遲滿意。小兒動作發(fā)育的特點3-4歲：能處處任意活動,能跳高跳遠，兩腳交替上下樓梯，會獨腳站立5秒鐘左右。在日常生活方面，能自己洗臉洗手，在家長幫助下能穿脫簡潔衣服，手指變得敏捷起來，可以使用筷子、扣鈕扣、畫圖形，會折紙、剪貼，會一頁一頁地翻書等。4-5歲：能單腳跳動，能抓住跳動的球,平衡功能有了進展，能腳尖對著腳跟直線向前走，能玩翹翹板、滑滑梯等。在日常生活方面，可以很好地洗臉、刷牙、擦鼻涕，能獨立穿衣服。在精細動作方面，能很好地使用筷子，可以簡潔畫出人的幾個部分，包括頭、軀干、四肢等，能畫三角形、正方形等。5-6歲：能快速自如地奔跑，且跑的協(xié)調(diào)、平衡力量較好，會拍球、踢球，并能邊跑邊踢。能連續(xù)走半小時路程，能獨腳立Io秒鐘左右，能腳尖對著腳跟往后走。在生活自理力量方面，能關心家長做一些簡潔的家務勞動，如掃地、擦桌子、整理碗筷等。孩子手指的動作更精致，會用小刀削鉛筆，會投球，會畫比較完整的小人，能用鉛筆書寫10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字以及簡潔的漢字，手工力量有了進一步的提高如何促進小兒的動作進展首先要堅持不懈，持之以恒。幼兒每完成一個動作，均是從不會到會，再到技巧嫻熟,必需經(jīng)過多次重復才能實現(xiàn)。其次要依據(jù)幼兒特點，有方案、有步驟地增加運動的簡單程度及熬煉的強度和時間。通常實行由簡到繁，由易到難，由小量到大量，時間從少漸漸增多，循序漸進,漸漸提高，使小兒有一個漸漸適應的過程。最終要結(jié)合年齡留意個別對待,對不同年齡、性別和健康狀況的小兒，選擇健康熬煉的方法也有所不同。小兒語言進展的特點3~6歲是孩子語言力量進展最快的階段3~6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉快速進展并接近成熟的時期；是詞匯量進展最快速的時期，是語言應對力量初始進展的時期；是認知力量、規(guī)律力量、自我意識開頭進展的時期。在這些進展周期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語言潛力巨大，因此3?6歲是一生中語言力量進展最快的階段。5-6歲的寶寶，在語言進展上，基本能夠正確發(fā)音，而且語言的連貫性增加，5-6歲寶寶的詞匯更加豐富，可以與成人自由地進行言語溝通，已經(jīng)初步把握語法結(jié)構(gòu)，因而，其言語表達力量會有進一步的提高，并且能初步把握書面言語。5歲左右的寶寶能比較自由地表達自己的思想感情，有劇烈的語言要求，樂于談論每T牛事。寶寶會常常仿照大人的語氣講話，也樂于表演自己熟識的故事，扮演角色嬉戲。5歲以后，寶寶已具有很強的規(guī)律思維了，寵爰挑別人發(fā)音的錯誤，但對自己沒能精確發(fā)音的詞語卻有意回避。6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說話，還會表現(xiàn)得大膽、生動、有感情，并寵愛在講話過程中協(xié)作做肢體動作。如何促進小兒語言進展語言是表達思想、與別人進行交際的工具，語言教育包括傾聽、表達、早期閱讀和寫前預備四大方面，為寶寶制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，進展寶寶的語言理解和表達力量，養(yǎng)成寶寶對閱讀和書寫的爰好，日常生活中，父母應努力營造確定、支持、鼓舞寶寶用語言交往的氛圍，讓他在公平、和諧、被確定的氣氛中，有時間和對象表述自己感爰好的話題。同時，還應以自身良好的語言修養(yǎng)，為寶寶做榜樣，做到語言法律規(guī)范、親切、文明、生動。優(yōu)秀的兒童文學作品是寶寶語言學習的范例，父母應常常為寶寶朗讀優(yōu)秀的兒童文學作品,父母最好能用豐富的表情和腔調(diào)進行朗誦，激發(fā)寶寶的閱讀欲望。閱讀時，父母可手指讀物，教寶寶熟識一些簡潔的常用字。漢字形象化的特點為寶寶識字供應了可能，同時在閱讀中識字，能提高寶寶的學習愛好，使他能將圖、文、字結(jié)合起來，有助于他對漢字的理解。值得留意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識字而識字，識字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達到獨立閱讀的狀態(tài)，這是一個循序漸進的過程。小兒感知覺進展的特點兒童感知覺進展是在活動中進展起來的，從近距離感覺漸漸轉(zhuǎn)向遠距離感覺，首先進展的是以膚覺味覺為中心的近距離感覺，隨后漸漸進展以視覺、聽覺為中心的遠距離感覺；從不分化到漸漸發(fā)生分化，各種感覺從單獨起作用到相互結(jié)合。五六歲的幼兒辨別事物的力量有所提高，已能正確地區(qū)分混合色和不同深淺的顏色，能對光譜中全部顏色和它的名稱緊密地聯(lián)系起來；觸摸覺的差別感受從五六歲的幼兒才開頭進展起來。如幼兒用兩手來比較兩個同樣體積而重量不同的小盒子。3?4歲幼兒往往認為重量是一樣的，而5?6歲幼兒就能指出哪一個重些，哪一個輕些；五六歲的幼兒時