課標(biāo)分析【課程內(nèi)容】1.使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時(shí)不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述隨機(jī)事情發(fā)生的可能性。2.在活動(dòng)中，使學(xué)生能夠記錄簡單實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.讓學(xué)生親自參與摸球活動(dòng)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。4.從而培養(yǎng)學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，5.使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。系。【課標(biāo)解讀】《標(biāo)準(zhǔn)》要求：《可能性》課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出“體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的等可能性”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”的“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中的“（二）隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”中提出：1．在具體情境中，通過實(shí)例感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象；能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。2．通過試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流?！菊n標(biāo)實(shí)施】在課標(biāo)實(shí)施中，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索等方式；學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。教師要與學(xué)生“合作”，以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．滲透數(shù)學(xué)思想方法，注重發(fā)展學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)等能力數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，更應(yīng)注意對其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法提煉和總結(jié)，使之逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用，能更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。本節(jié)課學(xué)生探索事情發(fā)生的可能性，借助學(xué)生已有的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供豐富的問題情境，，并表達(dá)自己的見解。3.數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。4．注意使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益。但現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教師還應(yīng)注重課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)。必要的板書有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。學(xué)情分析【學(xué)生特點(diǎn)分析】五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。對現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)?！局R技能基礎(chǔ)】1、學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性，為今天學(xué)習(xí)可能性從定向到定量的過渡奠定了基礎(chǔ)。2、五年級的學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠初步利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。評測練習(xí)1.用哪個(gè)詞語去描述下面事情？一定會(huì)發(fā)生的√，不可能會(huì)發(fā)生×，可能會(huì)發(fā)生的畫o(1)地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)(2)太陽每天從西邊升起(3)花落在我的手中(4)足球比賽通過擲硬幣決定誰先開球。正面朝上還是反面朝上。2.填空1.最小的三位數(shù)（）比最大的兩位數(shù)大。2.四個(gè)角都是直角的四邊形（）正方形。3.拋一次硬幣正面（）朝上。4.公雞（）會(huì)下蛋。5.花（）是臭的?！犊赡苄浴酚^評記錄平陰縣二中小學(xué)部數(shù)學(xué)組在觀摩了劉老師執(zhí)教《可能性》之后，我們數(shù)學(xué)教研組主要成員圍繞課堂教學(xué)觀測情況，進(jìn)行了細(xì)致的評課?，F(xiàn)將本次活動(dòng)記錄如下：一、研討時(shí)間：2015年3月22日二、與會(huì)人員：組長：孫娟（主持人）小組成員：孫娟丁國廳任建雷葛亮朱婧徐帥高文文三、研討主題：觀課后點(diǎn)評四、研討實(shí)錄：主持人：大家已經(jīng)觀摩了劉老師執(zhí)教的《可能性》，為了更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，現(xiàn)在我們對這節(jié)課進(jìn)行集中點(diǎn)評研討。下面首先請劉老師談一下自己的教學(xué)思路。：各位老師大家好，下面我把《可能性》這節(jié)課的思路給大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處敬請大家指正。本節(jié)課是五年級上冊第四單元可能性第一課時(shí)。第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)，拉近彼此的關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而告訴學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)還要仔細(xì)觀察和思考，通過教師自身的例子引出課題，并板書。第二環(huán)節(jié)新授，通過三次摸球游戲感受確定會(huì)發(fā)生和不會(huì)發(fā)生、不確定會(huì)發(fā)生的事情我們應(yīng)該用哪個(gè)詞語去描述。最后通過抽獎(jiǎng)的游戲讓學(xué)生理解了三種情況的可能性，同時(shí)也鞏固了可能性的三種情況。鞏固練習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生鞏固新知過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而引出下面學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識舉例生活中的事情，進(jìn)一步強(qiáng)化和感受。最后通過老師找的一些練習(xí)題和買書的環(huán)節(jié)，既告訴要多讀書還讓學(xué)生多方法得到練習(xí)。最后師生感情進(jìn)一步升華，老師用今天所學(xué)知識感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生再利用所學(xué)知識反饋老師，傳遞情感，伴隨著老師這首歌我們結(jié)束了這節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解事情發(fā)生的可能性。主要從通過游戲讓學(xué)生感受；通過抽獎(jiǎng)游戲鞏固新知，再次通過有意義的游戲感受三種情況之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)提問題獲取知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。2、注重發(fā)展學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等能力。例如，花可能是臭的，經(jīng)過拓展，了解一些課外小常識。3、題目設(shè)計(jì)難易適中，避免重復(fù)性的題型訓(xùn)練。主持人：根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請大家從不同的的觀課維度來交流一下對這節(jié)課的看法。請大家暢所欲言。任建雷：本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。大多數(shù)問題的提問比較有引導(dǎo)性，目的性。本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識定位準(zhǔn)確，還注重了與生活中的聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。例如：擲硬幣決定足球比賽誰先開球等；你能用“一定”“可能”“不可能”去描述生活中發(fā)生的一些事情嗎。丁國廳：練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既能強(qiáng)化學(xué)生之前學(xué)過的知識，又會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)的新知，注重前后知識的連貫性。最后就是可能語速上比較快，稍微有些趕，感覺環(huán)節(jié)處理上有些倉促，如果再能稍稍控制一下語速效果會(huì)更好。葛亮：本節(jié)課的亮點(diǎn)之處在于老師能引導(dǎo)學(xué)生理解并說出本節(jié)的難點(diǎn)，采用逐步滲透，步步追問、加深學(xué)生的認(rèn)識，這種循序漸進(jìn)的思維進(jìn)程有助于學(xué)生理解接受新知識。朱婧：劉老師語言比較有親和力，在授課時(shí)比較有激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。另外運(yùn)用多媒體輔助手段，提高了課堂教學(xué)效率，密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高文文：學(xué)生都能融入課堂教學(xué)，課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較好，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，重難點(diǎn)處理得當(dāng)。整個(gè)教學(xué)過程中也都關(guān)注了學(xué)生得每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生都能輕松掌握知識，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。為了鞏固知識可以在處理練習(xí)題環(huán)節(jié)做適當(dāng)調(diào)整。徐帥：另外劉老師在本節(jié)課教學(xué)中一直采用在玩中學(xué)的方法，在難點(diǎn)處理上，學(xué)生輕輕松松就掌握了，很有方法，相信學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中有很大的收獲。孫娟：老師在整堂課中把握住了知識的重點(diǎn)，突破了知識的難點(diǎn)。整節(jié)課目標(biāo)明確、思路清晰。特別是劉老師能很好地找準(zhǔn)自己的角色，在課堂上引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使他們自己主動(dòng)提出問題、自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨。同時(shí)劉老師還能針對學(xué)生在反饋練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常輕松，教學(xué)效果也好。整堂課在時(shí)間把握上控制好，會(huì)更精彩。主持人：總體來說，這節(jié)課以學(xué)生學(xué)為主體，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了知識，積極舉手回答問題。尤其是教學(xué)中幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使重難點(diǎn)的內(nèi)容變得輕松、易懂，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)的過程中體會(huì)了知識的生成過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。非常感謝大家的精彩發(fā)言。教材分析【教材中的地位和作用】對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)支的角度出發(fā)劃分，可以分為兩大類。一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，他所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)支的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個(gè)石頭，可預(yù)知它必然要落下；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0攝氏度時(shí)，可預(yù)知冰不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在一定條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法事先確定的，這類現(xiàn)象稱之為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現(xiàn)正面還是出現(xiàn)反面。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支?！窘滩膬?nèi)容分析】可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。初步感受隨機(jī)現(xiàn)象中數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。在概率學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象時(shí)非常重要的。教科書第44頁呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會(huì)上抽簽演節(jié)目”的場景來引入例1的學(xué)習(xí)，通過小麗、小雪、小明三位同學(xué)抽簽的活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)果不確定，以至于在試驗(yàn)之前無法預(yù)料哪一個(gè)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)。信息窗呈現(xiàn)的是三個(gè)小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)事件發(fā)生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)建議】重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的問題情境。對于不確定性的現(xiàn)象和可能性，第二學(xué)段的學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在教學(xué)中，不管是在學(xué)生熟悉的生活情境還是感興趣的游戲活動(dòng)中（摸球游戲、抽獎(jiǎng)游戲等），教師都應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在游戲中體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考并主動(dòng)與同伴交流自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事情發(fā)生的可能性，經(jīng)歷知識的形成過程。課題：可能性●教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生時(shí)不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述隨機(jī)事情發(fā)生的可能性。（二）方法與過程1.在活動(dòng)中，使學(xué)生能夠記錄簡單實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.讓學(xué)生親自參與摸球活動(dòng)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，（三）情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。●教學(xué)重點(diǎn)通過活動(dòng)和游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性?！窠虒W(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確運(yùn)用“一定”“可能”“不可能”去描述事情發(fā)生的可能性。●教學(xué)方法直觀演示、自主探討、小組合作探究.、動(dòng)手實(shí)踐●教具準(zhǔn)備：多媒體課件，每小組一個(gè)盒子，每個(gè)盒子里面分別裝有相應(yīng)的白球和黃球，●探究活動(dòng)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)共設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)：一是探究從盒子里任意摸出一個(gè)球，摸出的可能是白球，也可能是黃球，感受不確定的事情可以用可能去描述。探究方法與步驟：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題并思考。學(xué)生小組合作交流，共同探究。交流展示討論結(jié)果，歸納總結(jié)探究結(jié)論?！窠虒W(xué)過程設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)先自我介紹，提問題了解老師的一些情況，【設(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)了解老師，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，通過提問題引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察與思考。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課仔細(xì)觀察老師，提出問題，從而引出像這樣的事情還有很多，引出課題，并板書。老師將黃球放入盒子里，讓學(xué)生理解思考確定會(huì)發(fā)生的事情用一定去描述。繼續(xù)從這個(gè)盒子里能摸出白球來嗎？不確定的事情用不可能去描述。繼續(xù)放入白球，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的信息提問題，以小組為單位，動(dòng)手摸一摸，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，感受可能性。設(shè)計(jì)意圖：由易到難讓學(xué)生先感受一定會(huì)發(fā)生的事情要用一定這個(gè)詞描述，在感受不可能發(fā)生的事情，再去兩者的可能性，層層深入。第三環(huán)節(jié)：探究新知通過抽獎(jiǎng)游戲感受三種情況都有可能。進(jìn)一步明確事情發(fā)生的三種可能性。通過有意義的游戲感受三種可能性的之間的關(guān)系設(shè)計(jì)意圖鞏固新知，進(jìn)一步感受可能性分為三種情況。【課堂評價(jià)】在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)起著積極的導(dǎo)向作用，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)教學(xué)中，我主要通過口頭評價(jià)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中，對于“學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否能在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與思考、探究學(xué)習(xí)，是否能認(rèn)真聽講，在課堂中是否能積極發(fā)言，反饋練習(xí)及當(dāng)堂檢測的效果如何”等方面適時(shí)適度地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可以起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用，讓學(xué)生能在教師的評價(jià)中獲得自信，體驗(yàn)到成功。效果分析本節(jié)是人教版五年級上冊第四單元第一課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是通過活動(dòng)和游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“一定”“可能”“不可能”去描述事情發(fā)生的可能性。具體教學(xué)效果分析如下：第一環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)先自我介紹，提問題了解老師的一些情況，通過互動(dòng)了解老師，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，通過提問題引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察與思考。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課仔細(xì)觀察老師，提出問題，從而引出像這樣的事情還有很多，引出課題，并板書。老師將黃球放入盒子里，讓學(xué)生理解思考確定會(huì)發(fā)生的事情用一定去描述。繼續(xù)從這個(gè)盒子里能摸出白球來嗎？不確定的事情用不可能去描述。繼續(xù)放入白球，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的信息提問題，以小組為單位，動(dòng)手摸一摸，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，感受可能性。由易到難讓學(xué)生先感受一定會(huì)發(fā)生的事情要用一定這個(gè)詞描述，在感受不可能發(fā)生的事情，再去兩者的可能性，層層深入。第三環(huán)節(jié)：探究新知通過抽獎(jiǎng)游戲感受三種情況都有可能。進(jìn)一步明確事情發(fā)生的三種可能性。通過有意義的游戲感受三種可能性的之間的關(guān)系鞏固新知，進(jìn)一步感受可能性分為三種情況。總之，本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。從課堂練習(xí)題和學(xué)生回答問題情況開看，重點(diǎn)知識得到落實(shí)，難點(diǎn)知識得以突破；從學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，自主探究、合作交流的能力得到進(jìn)一步提升，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課后反思濟(jì)南市平陰縣二中小學(xué)部可能性,這節(jié)課是人教版五年級上冊第四單元例1。在新課程理念下，本節(jié)課我采用了啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作交流、當(dāng)堂檢測的模式，收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要以游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，不知不覺學(xué)會(huì)了新知，感受了事情發(fā)生的可能性，通過游戲又感受了三種