本文格式為Word版，下載可任意編輯——竹節(jié)的力量讀后感(3篇)讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對(duì)大家有所幫助。

竹節(jié)的力量讀后感篇一

《竹節(jié)人》這課是六年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的內(nèi)容，這個(gè)單元的目標(biāo)是教會(huì)同學(xué)們有目的的閱讀。這篇課文前面的導(dǎo)語就提醒大家，這篇課文和以往的課文不同。閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，采用的讀書方法也不同。閱讀策略單元，習(xí)作策略單元都是統(tǒng)編教材的新內(nèi)容。怎么教才讓同學(xué)們把握好閱讀策略？施治平老師的這節(jié)課做出了一些嘗試。

一、關(guān)注閱讀

施老師一開始出示玩竹節(jié)人的視頻，從同學(xué)們與老師的對(duì)答中可以看出，同學(xué)們對(duì)課文還是比較熟悉的，預(yù)習(xí)很到位。接著讓對(duì)課文的導(dǎo)語進(jìn)行了梳理和理解，明白有目的的閱讀就是關(guān)注的內(nèi)容不同，閱讀的方法也有所不同。

二、關(guān)注合作

相信通過自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)竹節(jié)人，又通過小組交流這個(gè)任務(wù)，你一定有了一個(gè)更明了的了解。沒有推進(jìn)建議，那么，所有的探討只是在原有層面上的繼續(xù)，沒有提升。在施老師教學(xué)中，同學(xué)的建議也好，老師的建議也好，對(duì)思維的推進(jìn)都起到真正的作用。例如，施老師讓同學(xué)們把自己手里的任務(wù)單放一放，讓他們以小組合作的方式繼續(xù)完成這份合作單。一個(gè)同學(xué)記，其他提出建議，把這份任務(wù)單完善。

三、關(guān)注建議

同學(xué)建議的是表現(xiàn)的形式，老師建議的是抓關(guān)鍵詞，這個(gè)對(duì)有目的的閱讀，都有著一定的意義。小組的介紹，是對(duì)原有課文內(nèi)容的梳理。對(duì)不會(huì)做竹節(jié)人的人，還是能起到示范的作用。多個(gè)方式才能達(dá)到讓沒有閱讀的人也明白竹節(jié)人怎么做。所以，施老師設(shè)計(jì)的資料單對(duì)學(xué)生幫助的作用很大。

總之，有目的的閱讀，真的不好教。一節(jié)課的容量那么大，是不是要在一節(jié)課中表達(dá)三種不同的閱讀目的呢？已有的知識(shí)要怎么進(jìn)行串聯(lián)呢？不管怎么說，施老師勇于嘗試閱讀策略教學(xué)的人，真了不起！

竹節(jié)的力量讀后感篇二

第三單元

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法〞這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要陳述的是“我〞小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了開心無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情義。

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家摸索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，依舊是一個(gè)未解的謎。

學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷摸索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、摸索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體依照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生高傲感。

習(xí)作《

讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達(dá)情感?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇適合的材料，有目的地選擇適合的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會(huì)逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩(shī)《春日》。

2.單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的開心。（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求依照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：假使你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用適合的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是（1）為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對(duì)美好生活的無限眷戀和對(duì)傳統(tǒng)玩具的愛好?！队钪嫔i》一課表達(dá)了對(duì)宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的摸索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情：①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氣氛表現(xiàn)情感。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對(duì)文章內(nèi)容的理解，還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點(diǎn)，以及《課標(biāo)》中對(duì)于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人〞

“竹節(jié)人玩趣〞

“老師玩玩具〞

三件事，“制作竹節(jié)人〞可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣〞

“老師的故事〞可以采用研讀法。

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，重視文本解讀和課程資源的開發(fā)，加強(qiáng)問題意識(shí)，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效補(bǔ)充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級(jí)是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

分類

內(nèi)容

課時(shí)

課文

9.竹節(jié)人

10.宇宙生命之謎

11.故宮博物院

習(xí)作

讓生活更美好

語文園地

交流平臺(tái)

詞句段運(yùn)用

日積月累

合計(jì)

9竹節(jié)人(精讀課文)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對(duì)老師的尊敬之情。

學(xué)習(xí)通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對(duì)老師的尊敬之情。

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動(dòng)手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？與同學(xué)們共享。

二、介紹

范錫林，筆名雪凌，XX靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列〞（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧，長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛的眼睛》

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

豁開

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

頹喪

趴下

抽屜

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“凜、棍〞為前鼻音，“裁〞為平舌音，“籌〞為翹舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

（2）學(xué)習(xí)多音字：哄（hònghōnghǒng）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號(hào)啕大哭，他一點(diǎn)兒也不會(huì)哄。

②讀一讀：他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，圍觀的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

流行

緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進(jìn)桌上的裂縫里。

嵌入

形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜

表示與眾不同的新觀念或方法。

別出心裁

形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏、畏懼。

技高一籌

猛烈的戰(zhàn)斗。

鏖戰(zhàn)

技藝比別人高出一截。

頹喪

形容怨恨失落的樣子。

悻悻

灰心，失望，凄愴，灰心喪氣。

（4）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示〞完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字〞

豁

凜

疙

瘩

棍

悟

裁

籌

橡

雕

跺

沮

趴

屜

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀測(cè)筆順，把握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀測(cè)生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴〞，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“疙、瘩〞半包圍結(jié)構(gòu)。

“嵌、籌〞上下結(jié)構(gòu)，上小下大。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲〞，學(xué)生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害〞，右邊是“谷〞，上面是“八〞，捺變點(diǎn)，下面是“人〞。

凜：左面兩點(diǎn)水，右面是“稟〞，右下部“示〞第一橫短，其次橫稍長(zhǎng)。

裁：讀cái，左下部是“衣〞，注意與“栽〞區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個(gè)“壽〞字。

練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時(shí)候制作竹節(jié)人。

其次部分（5—18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并把握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們玩竹節(jié)人十分開心。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)〞做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)〞板塊的習(xí)題。）

其次課時(shí)

1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給入們帶來的樂趣，感受對(duì)老師的尊敬之情。

課件。

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，聽寫生詞。

1.出示生字：豁開

威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

孫悟空

別出心裁

技高一籌

橡皮擦

雕刻

跺腳

頹然

頹喪

趴下

抽屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇課文分為三個(gè)部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么嗎？

（制作竹節(jié)人

斗竹節(jié)人

老師也喜歡玩竹節(jié)人）

3.說一說，自己對(duì)哪一部分最感興趣，你記住了些什么細(xì)節(jié)？

（3）

二、品讀釋疑。

（一）自由讀課文，請(qǐng)將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要防備，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。〞

思考：

（1）

制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模?/p>

（依照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）

從這段話中體會(huì)到了什么？

（從“寸把長(zhǎng)的一截〞“一對(duì)〞“八截〞“一根〞等數(shù)量詞中就可以看出制作竹節(jié)人時(shí)候十分認(rèn)真，寫出了對(duì)竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別火。〞

思考：

（1）

“我〞真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我〞是個(gè)怎樣的孩子？

（頑皮頑皮）

3.“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不喧嚷。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。〞

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么猛烈，但我們可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（由于從圍觀的小伙伴們的動(dòng)作“攢著〞“跺腳拍手〞“一哄作鳥獸散〞等可以看出每一個(gè)孩子都十分愛好竹節(jié)人，每一次的“搏斗〞都不放過，所以要寫圍觀。）

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著方才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼?。?/p>

思考：

（1）

你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真，課下童心不改的“老頑童〞式的老師形象。）

（2）

從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對(duì)童年趣事和愛師尊師有了很深的認(rèn)識(shí)，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈平凹）《小桔燈》冰心

《三味書屋》魯迅

《和時(shí)間賽跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，陳述的是“我〞小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了開心無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情義。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對(duì)作文中表達(dá)的事情留下深刻印象，就必需努力用“放大鏡〞放大細(xì)節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細(xì)節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩耍的事來抒發(fā)對(duì)童年的追念和尊師愛師的情感，把自己的感情溶化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動(dòng)。這樣的真情實(shí)感，是將自己的情感傾注于描寫的對(duì)象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時(shí)買橘子的那一段表達(dá)文字，語句不多，但飽含深情，由于只有在這個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對(duì)父親的感謝之情表達(dá)得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？依照融情于事的寫作方法寫一寫。

例如：

傘下的愛

（8）

（9）

（10）

每個(gè)人都認(rèn)為母愛是宏偉，但我認(rèn)為母愛的宏偉更表達(dá)在她愛的無私。

那是一個(gè)炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面開心的唱著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉〞，突然狂風(fēng)大作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩〞豆大的雨點(diǎn)從天空上傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對(duì)我說“寧寧，快撐起傘。〞我毛手毛腳地?fù)纹饌惴旁诹藡寢尩念^上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點(diǎn)被風(fēng)吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打。〞我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了下來。

雨，不知不覺地停了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了?；氐郊?，媽媽一個(gè)噴嚏接著一個(gè)噴嚏。其次天，她就發(fā)高燒了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥，我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會(huì)生病了。

啊，原來母愛是時(shí)刻不在，無處都在的，母愛將會(huì)陪伴我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最宏偉的節(jié)日》《沖動(dòng)人心的時(shí)刻》。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)〞做訓(xùn)練。

八、課后作業(yè)（選做）

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究〞“拓展提升〞板塊的習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

制作竹節(jié)人

搏斗之樂

樣子——壯士

竹節(jié)人

妙趣橫生

愛師尊師

變身——“齊天小圣〞“金鉤大王〞

伙伴圍觀

老師也愛

偷玩被收

老師在玩

竹節(jié)的力量讀后感篇三

《竹節(jié)的力量》讀后感

暑假期間，我閱讀了教培研中心推薦的《竹節(jié)的力量》一書，翻開《竹節(jié)的力量》，