根據《語文課程標準》、《語文教學參考用書》及該項口語交際要求，從三個維度來設計教學目標知識與能力目標：1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。情感態(tài)度價值觀目標：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現科學知識，做生活的有心人，編寫詩句。二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱。實際生活中辨別方向能力較弱。雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。尤其是農村的小學生因為視野較窄，閱讀量較少，掌握本課的知識要點較為困難。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。一、我會寫出下列詞語的反義詞南--（）黑夜--（）高--（）快--（）慌張--（）陰--（）二、我會填太陽是個忠實的向導。這句話把（）比作（）。北級星是盞指路燈。這句話把（）比作（）。小傘撐開了，街道成了花的海洋。這句話把（）比作（）。這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。這句話把（）比作（）?！疽嬷菆@】1、課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。2、太陽中午的時候在（）邊，樹影正指著（）方。3、你知道大自然中還有幾種天然的指南針嗎？它們是__________________________________________。

謝洪茂：趣味引題。老師在一開始就問同學們喜不喜歡聽故事，然后講述了一個在野外迷路的小朋友，誰愿意來幫幫這位小朋友。后來這位小朋友在大家的幫助下，終于來到了家。這就是我們今天要學習的20課《要是你在野外迷了路》。

陳慶貴：本課教學生字老師采用集中識字的方法進行教學。由易到難，從帶拼音認讀到去拼音認讀。并通過多種形式來認讀生字，如：有帶讀、開火車讀、齊讀等。從說識字方法到生活中識字。讓學生在讀讀認認中與本課的生字進行近距離的接觸，大部分學生都能學會這些生字。

劉政學：指導寫字方面。老師引導學生發(fā)現生字規(guī)律，有針對性的指導盞字，指導學生怎樣寫好一二筆，讓學生大膽進行書寫嘗試。教師再進行個別指導，再展示學生所寫的字進行評價，保證寫字教學過程的實效性。

桑愛霞：讀書形式多樣化。老師在教學過程中采用了多種的讀書形式。有自由讀、分節(jié)課，同桌互讀、齊讀等。在閱讀中鞏固所學的字詞比單個字詞機械重復效率高得多，因此教師通過多種讀的方式鞏固生字詞。每次讀文都有明確的要求，從課堂效果看能達到了正確流利?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方滩姆治鲎哌M大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀?？墒牵绻诖笞匀坏臅缫爸忻粤寺吩撛趺崔k？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發(fā)現大自然更多的奧秘！教學目標1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現科學知識的意識。4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界。讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現科學知識，做生活的有心人。教學重點與難點；教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。教學難點：如何掌握辨別方向的方法。教學準備；學生收集有關辨別方向的資料。多媒體課件。教學時間；一課時教學過程；激趣導入

有一個小朋友，在野外迷了路，我們一起幫幫他好不好。這節(jié)課我們一起來學習第20課《要是你在野外迷了路》。齊讀課題。二初讀課文，學習生字

1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。

4、認讀詞語；天然指南針辨別忠實向導北極星溝渠需要觀察分辨三再讀課文，感知內容；1、誰來朗讀第一小節(jié)；你怎樣讀才能讓他不著急呢？什么是“天然指南針”呢？2、請同學們默讀2---5自然節(jié)，課文向我們介紹了那些“天然指南針”，找一找，圈一圈。學生小組自由討論，回答。師小結；太陽北極星大樹積雪3、找同學讀第二小節(jié)。思考：太陽什么時候指點方向？為什么說太陽是個忠實的向導？齊讀4、誰來說說北極星是怎樣指點方向的，找學生讀。出示圖片，認識北極星。用贊美的語氣讀給同桌聽。5、遇上陰雨天怎么辦呢？女生讀第四自然節(jié)。出示圖片，你發(fā)現了什么？

同一顆大樹，為什么有稠有稀呢？6、積雪怎樣指點方向？男生讀第5自然節(jié)。出示課件；討論：那邊的雪化的快，那邊的雪化的慢。分組討論，老師總結。7、迷路的小朋友終于找到了回家的路，他可高興啦，齊讀最后一小節(jié)。四．教師小結。你知道了哪些辨別的方法呢？出示表格，幫大家回顧。五：課外拓展你還知道哪些辨別方向的方法呢，說給大家聽？板書：要是你在野外迷了路中午太陽夜晚北極星陰雨天大樹雪天積雪

針對本課我制定的目標是：1、情感目標：有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。2、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現科學知識的意識。在完成第一個學習目標時：運用圖片小男孩迷路著急，讓同學們安慰安慰他，即培養(yǎng)了孩子們的助人為樂的品質又訓練了孩子們的口語表達能力。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據青苔來辨別方向："不長青苔的一面是南面，長青苔的一面是北面。"有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面";可是，在這位學生匯報時，卻把答案說錯了，可我當時由于緊張，沒有聽出來，今后要學會認真聆聽學生的回答。在孩子們的資料匯報中，讓他們實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。本節(jié)課中采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與師生合作讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學生的語感。在課文的講解過程中，不斷穿插不同形式的讀，在無形中，讓孩子對課文內容一次比一次熟悉，對后面的背誦打下了堅實的基礎。同時，在課文講解完成后，我讓孩子一小節(jié)一小節(jié)的背誦，讓孩子們背起來更容易，更加熟練。在學習溝渠里的積雪時，我發(fā)現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利!這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。值得記錄的是：用什么方法，解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢?”才能讓孩子接受的更快，運用課件，通過觀察課件中太陽的位置，來判斷南方和北方，更直觀的讓學生明白哪邊雪化得快，哪邊化得慢。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發(fā)了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發(fā)現科學知識，要從疑問開始!我們的教學也更為實效地解決重難點。在完成第二個學習目標時：課文最后的拓展中，我提出了“你還知道哪些天然的指南針?”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，為引導學生走向更廣闊的語文學習空間，我特意找來兩本關于自然知識的書籍，介紹給同學們，希望他們能從中獲得更多的知識。在這節(jié)課的準備過程中，使我領悟到：在教學實踐中，要從發(fā)現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：一點不足：講解不夠詳細。第一這首詩第二段中指出中午的太陽是在南邊，地上的樹影正指著北方，我在教學中“中午”太陽在南方，進行拓展，引導太陽在一天當中的位置都有哪些變化?而一名學生回答出來，就草草收場，這樣設計，使得部分學生不能理解。第二在第四段中講到大樹枝葉稠的一面是南方，稀得一面是北方，我只是讓學生從圖片中指出了枝葉的稠和稀，問了一句為什么?學生的簡單一答，只能給學生留下一些粗淺的印象，很容易忘記。如果再讓學生深入理解為什么南邊的枝葉會長得稠，北邊的枝葉長得稀，讓學生來說一說更能激起學生的思維碰撞。第三在第五段中溝渠里的積雪哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。在課前說課時，和老師們一起進行了探討，搞清楚了溝渠里的積雪化得快的是北方，化得慢的是南方，為了讓學生更好地理解，我通過課件點明溝渠的朝向和太陽的位置，利用課件進行了適當地解說，讓學生對溝渠里的積雪究竟哪邊的先化進行了理解。但是由于講解的不到位，使得一部分學生仍不能真正理解化得快的是哪邊?二點不足：關注全體學生的主動性不夠。在這堂課上，學生顯得比較拘束，說明我激勵學生的水平有待提高。比如說小組匯報時，我把較多的注意力放到了匯報的同學身上，沒有帶動臺上、臺下的學生進行互動。三點不足：課堂高效性不夠。在課堂教學中，學生以小組合作方式根據表格進行討論的時間過于短，造成了部分學生合作學習的結果并不理想。還有在學習完課文以后，讓孩子們試著背書的時間過長，直接導致后邊的拓展延伸部分，顯得有點倉促，以至于拖了堂。這說明我的課堂掌控能力，還有所欠缺，以后我會繼續(xù)努力，多向有經驗的教師學習。這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的"書"，是那么神秘、那么有趣，我在教學的設計上花盡了心思。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

1、聯(lián)系學生的生活實際，充分調查動了學生學習課文的興趣積極性。

2、恰到好處的運用多媒體，并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象的理解了課文的內容。尤其是關于"溝渠里的積雪"和"大樹的枝葉"能辨別方向這兩個小節(jié)，教師能運用多媒體合理地解決了課文的難點。

3、采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了