Word版本，下載可自由編輯《去年的樹》說課稿（5篇）《去年的樹》說課稿篇一

恭敬的各位評委教師大家好！今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四班級上冊第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》。自課改以來，語文教學(xué)向來提倡從語文特點動身，即要從文本動身，對字、詞、句、段、篇舉行揣摩和體驗，同時感知文本中所蘊藏的人文精神，因而我從教材簡說、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四方面談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。

一、教材簡說

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，敘述的是一個鳥兒和樹是一對好伴侶，它們商定好其次年再相會，可是其次年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友誼。語言樸素?zé)o華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透亮?????的美。

教學(xué)目標(biāo)和重難點確實定：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及同學(xué)特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與能力目標(biāo)：利用讀文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

過程和辦法：學(xué)會多元溝通，多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄，讀厚的辦法。

情感，態(tài)度，價值觀：體味小鳥與大樹間真摯的友誼。使同學(xué)感悟到真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

為落實教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，因此設(shè)定這篇課文的重點為：領(lǐng)會小鳥的四次對話，并鼓舞同學(xué)大膽地說出自己的感觸。

二、說學(xué)法和教法

1、學(xué)法：

同學(xué)與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為老師，同學(xué)，文本三者之間對話的過程，結(jié)合本課的教學(xué)實際，我用到的是：讀，入。

讀：采納自由讀，找伴侶讀，演讀等多種辦法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注重引發(fā)同學(xué)的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓同學(xué)帶著著急，牽掛，不安的情緒去讀。

入：是一種體悟式的學(xué)習(xí)方式。我會讓同學(xué)兩次研讀課文，你就是那只小鳥了，體悟小鳥的'情緒。

2、教法：

俗語說：“教無定法，貴在得法”，本節(jié)課采納了自讀感悟，合作探索等辦法，讓同學(xué)的思維活躍起來。同時預(yù)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入同學(xué)腦間。

三、說教學(xué)流程

按照以上分析，我設(shè)計了重溫舊知，夯實基礎(chǔ)；媒體激趣，體味深情；研讀對話，訓(xùn)練朗讀；體驗中心，升華情感的教學(xué)思路。

（一）、重溫舊知，夯實基礎(chǔ)

直接檢查同學(xué)對詞語把握狀況。由于在實踐中我深切地體味到無論怎樣課改，語文教學(xué)目的惟獨一個：把握基礎(chǔ)學(xué)問，提升同學(xué)語文素質(zhì)。而后設(shè)計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？同學(xué)會利用回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。同學(xué)在回答問題中對小鳥有了更深化的情感。在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)走進文本，舉行合抱負(fù)像

（二）、媒體激趣，體味深情。

（媒體展示畫面），師用富有感染力的語言激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著展示第1節(jié)指名讀再齊讀，引領(lǐng)同學(xué)感觸大樹和鳥兒在一起很歡樂，然后引讀其次節(jié)（媒體展示第１組對話）。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體味他們之間濃厚的友誼。

最后通過自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計是想利用讀——演——讀的過程讓同學(xué)切身體味到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

（三）、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

我先讓同學(xué)迅速地默讀課文，同學(xué)自然就找到了小鳥尋覓大樹時的三組對話，然后指名3個同學(xué)溝通（媒體展示3組對話）讓同學(xué)在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓同學(xué)利用“加提醒語”的辦法練習(xí)朗讀。（展示課件加提醒語）

熟讀對話后，鼓舞同學(xué)表演，師適時舉行角色采訪。

這樣在潛移默化中感觸小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于同學(xué)體悟小鳥當(dāng)初的情緒，實現(xiàn)對重點難點的突破。

為了實現(xiàn)同學(xué)與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體悟的角色采訪，把同學(xué)帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

（四）、體驗中心，升華情感

老師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，同學(xué)質(zhì)疑，引領(lǐng)同學(xué)抓住兩個看字，，補充對話，（展示填空課件）體味小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體味小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成我，使同學(xué)又一次進入文本，在同學(xué)了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思量：代大樹寫一張友誼卡。

（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完善地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足同學(xué)的表述需求，所以我就因勢利導(dǎo)，舉行拓展說話練習(xí)。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是，甚至是樹樁。

這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念，讓同學(xué)在學(xué)文前堆積，學(xué)文中堆積，學(xué)文后堆積，從而為提高孩子的文化底蘊，提升語文素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

（五）、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

四、板書設(shè)計

（展示課件）

去年的樹

好伴侶

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱尋聽

誠信守諾

這樣的設(shè)計既增加了直觀性，有利于同學(xué)對課文內(nèi)容一目了然，又增強了自主性，有助于同學(xué)對對話學(xué)習(xí)的自主挑選。

同學(xué)是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合，同伴，是組織者，引領(lǐng)者，是平等中的首席。對于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)同學(xué)是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體！預(yù)設(shè)中存在許多漏洞，敬請領(lǐng)導(dǎo)、教師賦予指正。

《去年的樹》說課稿篇二

說教材（含目標(biāo)與重點、難點）

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，敘述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天歌唱給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的哀求回來再歌唱給它聽。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它利用小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告知做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情誼。

我按照教材特點和同學(xué)學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品嘗課文中的重點詞語，借助對重點詞句的理解，有感情地朗讀課文。

2、運用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感觸小鳥離開好伴侶后的悲悼情緒。

3、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋覓大樹的過程，并能夠體味小鳥與大樹之間的真摯友誼。

教學(xué)重點：品嘗課文中的幾次對話，掌握人物的情感，體味人物的情緒，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

教學(xué)難點：體味小鳥離開好伴侶后悲悼的情緒。

說教法：

針對本課的特點，結(jié)合四班級同學(xué)的認(rèn)知特點，我立足工具，弘揚人文。細(xì)心預(yù)設(shè)，注意生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)辦法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)"簡容易單教語文，完徹低全為同學(xué)，扎扎實實求進展'的教學(xué)抱負(fù)。

說學(xué)法：

我實行了"讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、角色體悟'等辦法靈便機動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)同學(xué)感觸語言、理解語言、堆積語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐盛精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

說教學(xué)過程（說設(shè)計意圖）

首先，第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，按照同學(xué)的實際狀況，恐不能精確?????的說出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計了以填空的形式浮現(xiàn)，這樣一來，簡化了難度，并且為同學(xué)以后歸納文章的主要內(nèi)容展示了范例。

然后老師說，聽了這個故事，不免有的傷感，這節(jié)課我們將再次走進《去年的樹》去領(lǐng)會傷感背后的真諦。來進入新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)去品讀課文，感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個大塊，整體交付了兩個問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好伴侶，自由朗讀文章一到五自然段，看看你讀懂了什么？在同學(xué)讀后發(fā)言的過程中，老師相機引領(lǐng)，體味小鳥與大樹的濃厚友誼。并展示文章第一自然段，同學(xué)反復(fù)朗讀，觸摸文本后，加入適當(dāng)補白，讓同學(xué)想象一下這對好伴侶，除了天天歌唱，聽歌，還會做些什么。想象的目的，是要讓同學(xué)更深層次的體味，什么是好伴侶，好伴侶之間是怎樣相處的。

在同學(xué)領(lǐng)會了這一點之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話，體味他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住"我明年一定會回來的'體味，鳥兒的信守諾言。

在其次大塊內(nèi)容的教學(xué)中，整體交付其次個問題：一對好伴侶就這樣依依惜別，并且鳥兒答應(yīng)樹，明年春天一定會回來，歌唱給它聽。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來，從哪些地方，你能感觸到鳥兒是信守諾言的？小聲讀剩下的部分。

這樣，同學(xué)自由讀課文后，先讓同學(xué)想象鳥兒可能去過哪些地方去尋覓自己的好伴侶，并會碰到什么樣的困難，來讓同學(xué)體味鳥兒尋覓好伴侶的決心和毅力。老師按照同學(xué)的發(fā)言，展示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對話，利用指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋覓好伴侶的著急情緒。然后再分離展示這三組對話，舉行朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分角色讀等形式，使同學(xué)帶著自己的感悟。讀出自己的見解。

最后一個環(huán)節(jié)就是自由想象，拓展延長。首先老師是以一首以課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變的小詩，利用深情的配樂朗讀將全課推向高潮。再讓同學(xué)接讀文章的結(jié)尾。提問思量鳥兒凝視著火苗，唱起了去年的歌，歌唱的時候鳥兒會想些什么？鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢？同學(xué)自由發(fā)言。老師按照同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋找覓，一路癡心不改。深入主題，為同學(xué)留下想象的空間。

說板書設(shè)計：

"鳥兒'與"樹'是課文的兩個仆人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，按照教學(xué)分為兩大塊的思路，相機再板書下了，好伴侶和濃厚友誼、信守諾言。總領(lǐng)了文章的主旨，并做到了清楚明白。

《去年的樹》說課稿篇三

一、說教材

本文是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。講述了鳥兒根據(jù)商定，來為大樹歌唱，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒終于悲哀地離去。

課文向我們出示了一棵大樹的凄慘命運，利用鳥兒為失去了大樹這個伴侶而悲哀地歌唱的畫面，提示人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們庇護生態(tài)環(huán)境，庇護大自然刻不容緩。

二、說學(xué)情

對于步入三班級的同學(xué)來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言十分質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不簡單。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，利用多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間濃厚真摯的友情，從而激活他們愛惜自然、庇護自然的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在閱讀中，熟悉本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

本課的6個生字重在指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音?！皯?yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，協(xié)助讀準(zhǔn)字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r，要指導(dǎo)同學(xué)把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中準(zhǔn)時訂正，不斷鞏固。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

課文主要利用對話綻開，比較相宜同學(xué)表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)同學(xué)思量鳥兒會怎樣地問，從而體味鳥兒的著急和不安。利用多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)深化童話中的角色，體味角色的情感世界，把同學(xué)真正帶入文本的情境中。

目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的辦法，養(yǎng)成邊默讀邊思量的好習(xí)慣。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思量。

目標(biāo)四：能看圖綻開想像，知道庇護環(huán)境的重要性

想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓同學(xué)綻開合理的想像，對培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和說話能力都極有協(xié)助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)借助圖片，說說其次年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

對于學(xué)習(xí)愛好比較深厚的同學(xué)來說，可以鼓舞他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

四、說教學(xué)設(shè)計

(一)借助媒體，激活情感

恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開頭就播放一段鳥兒在枝頭開心唱歌的錄像，讓同學(xué)直觀地感觸自然的愉悅、和睦，與文中描寫的'其次年鳥兒再回來尋覓大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成劇烈的反差，使同學(xué)在最快的時光內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)反復(fù)讀文，讀中感悟

教學(xué)中，始終把同學(xué)看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，絕對同學(xué)，賞識同學(xué)。同學(xué)在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提升語言感觸能力，在評讀中獲得了辦法，提升朗讀能力。老師在引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，把同學(xué)的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深化，調(diào)動了同學(xué)主動樂觀的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說同學(xué)已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個班級都必需做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對同學(xué)簡單讀錯的字音老師都要充分的關(guān)注，并不是把注重點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，同學(xué)的實際，實行有效的教學(xué)辦法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。由于是三班級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提醒說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時，要求邊默讀邊思量，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體味鳥兒和大樹之間真摯的友誼。讓孩子學(xué)得開心是老師和同學(xué)的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開心的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓同學(xué)的朗讀更富有憤怒，使同學(xué)更熱愛語文。

(三)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

說的能力是重要的語文能力，語言表述有序，說明思維有序，語言表述完整說明思維就完整?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在進展同學(xué)的語言能力的同時，進展思維能力”。教師適時地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面向已變成燈火，即將消逝的大樹，依依不舍地

對好伴侶看了又看，此時鳥兒的情緒是復(fù)雜的，讓同學(xué)借助句式想像它當(dāng)初的情緒，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體驗。同學(xué)在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，綻開了豐盛想象，從而進展了思維，提升語言表述能力。

《去年的樹》說課稿篇四

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。敘述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好伴侶，它每天歌唱給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的哀求—————回來再歌唱給它聽?？墒瞧浯文甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的伴侶時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告知我們：做人要信守諾言，珍惜伴侶之間的情誼。但本人覺得：運用本文來舉行誠信教導(dǎo)不是最好。面向越來越現(xiàn)實、理性的四班級同學(xué)來說，舉行誠信教導(dǎo)最好挑選生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有無數(shù)。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明了的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情進展挨次給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明了要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點、難點：

利用更多的事例明了要信守諾言這一道理。

四、教時支配：2教時

第一教時

一、教時目標(biāo)：

學(xué)會生字詞，能按事情進展挨次給課文分段，明了要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明了的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么挨次寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深化閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請同學(xué)說說自己能解決哪些問題，研究后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)覺________________________________________。鳥兒在火柴點燃的。燈火前_____________________，由于它_____________________。

5、體味課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒歌唱時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜愛?課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受激動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說挑選這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

其次教時

一、教時目標(biāo)：深刻明了要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

分頁標(biāo)題

1、主持人宣布活動開頭

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，互相評議。

3、請同學(xué)自愿向全班學(xué)生介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

《去年的樹》說課稿篇五

一、說設(shè)計意圖：

伴侶之間遵守商定的動人故事。在活動中注意以情感人，引領(lǐng)幼兒體悟小鳥的情感，感觸小鳥的信守諾言，珍惜伴侶之間的情意而引起幼兒情感上的共鳴，使自我的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。經(jīng)過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出確定，證實自我的看法，使幼兒進一步明了庇護樹木的重要性。

二、說目標(biāo)和重難點

按照大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品供應(yīng)的故事線索，聯(lián)系個人已有些學(xué)問擴展想象，并制造性的舉行表