2019年中考命題趨勢和復(fù)習策略

遵義市第一初級中學馬明昌1、突出基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。2、著力學科思想觀念的滲透、學科方法的體現(xiàn)和運用，促進學生綜合能力的發(fā)展。3、試題從實際問題情境出發(fā)，以能力立意、主題編制，全面落實《課程標準》和《考試設(shè)施意見》，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。2018年遵義市中考化學試題呈現(xiàn)的明顯特征一、2018年遵義市中考化學試題分析

試題分析試題卷編制基本情況：命題的依據(jù)：《全日制義務(wù)教育化學課程標準(2011)》、《遵義市2018年初中畢業(yè)生學業(yè)(升學)考試科目實施意見》(綜合理科)(化學部分)(2018年修訂版)、《化學》教科書(上海育出版社)(九年級上冊和下冊)。命題的指導(dǎo)思想：遵循“重視基礎(chǔ)、加強探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”的基本思路，立足化學基礎(chǔ)知識和基本技能、關(guān)注與學生生活密切聯(lián)系的素材和背景、凸顯化學學科思想和觀念的形成、強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重引導(dǎo)初中化學教學朝著全面落實化學課程標準所設(shè)定的目標以及整體提高學生化學學科核心素養(yǎng)的方向推進。命題的思路(指導(dǎo)試題編制的素材收集)：

試題卷的編制以物質(zhì)的制備及相應(yīng)的性質(zhì)為主線，通過對影響因素的調(diào)控實現(xiàn)對不同物質(zhì)的制備，體現(xiàn)化學學科的功能與價值。試題著重體現(xiàn)核心素養(yǎng)第三個維度“證據(jù)意識與模型認知”、第四個維度“科學探究與創(chuàng)新意識”，即能在物質(zhì)及其變化的情景中，依舊需要選擇不同方法，從不同角度對物質(zhì)及其變化進行分析和推斷。能通過實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，能提出有意義的實驗探究問題，根據(jù)已有經(jīng)驗和資料作出預(yù)測和假設(shè)，設(shè)計實驗方案，能通過調(diào)控影響因素進行實驗，收集實驗證據(jù)，基于事實得出結(jié)論。

5．我國早在西漢時期，在《淮南萬畢術(shù)》一書中就寫到“曾青得鐵則化為銅”，這是濕法冶金的先驅(qū)。反應(yīng)原理為：Fe＋CuSO4===Cu＋FeSO4，下列說法正確的是（）

A．該反應(yīng)無明顯現(xiàn)象

B．該反應(yīng)能證明銅的金屬活動性比鐵強

C．該反應(yīng)屬于置換反應(yīng)

D．該反應(yīng)前后溶液質(zhì)量增大

此題以金屬活動性順序表的應(yīng)用為知識線，并在弘揚中國傳統(tǒng)文明的同時，引導(dǎo)教師在教學中要幫助學生建立認識化學變化的常見角度，多角度認識化學變化，以提高學生的綜合素養(yǎng)。從實測難度看，教學效果良好7．下列關(guān)于燃燒的說法正確的是（）

A．燃燒是對人類只有利而無害的化學反應(yīng)

B．人類獲取能量的方式只有通過燃料的燃燒

C．物質(zhì)只要與氧氣接觸且溫度足夠高就可以燃燒

D．已知：3Mg＋N2Mg3N2，說明燃燒不一定需要氧氣

燃燒是一類特殊的化學反應(yīng)，在平時教學中，學生對燃燒條件的認識誤區(qū)是:是物質(zhì)只要達到足夠高的溫度就可以燃燒.欲通過此題提示教師在平時的教學中，要設(shè)計有效的探究活動幫助學生深入思考燃燒的條件。同時也要讓學生用發(fā)展的觀點看待在初中化學中學到的化學知識，認識物質(zhì)及變化的兩面性。從實測難度看，教學效果良好10．物質(zhì)是變化的，下列物質(zhì)在一定條件下不能實現(xiàn)一步轉(zhuǎn)化的是（）

A．Mg→MgO→MgCl2 B．Fe2O3→Fe→FeCl2

C．CaCO3→Ca(OH)2→CaSO4 D．S→SO2→SO3

以初中化學中常見的化學物質(zhì)為素材，考查學生對常見物質(zhì)化學性質(zhì)的掌握，并揭示物決定了物質(zhì)的變化，物質(zhì)的變化是有條件的。重點體現(xiàn)核心素養(yǎng)第二個維度變化觀念與思想”，從實測看，教學仍有待加強。（2017.遵義15題）.汽車尾氣催化轉(zhuǎn)化器的投入使用，可緩解大氣污染。下圖為其中某種轉(zhuǎn)化的微觀示意圖。(1)圖中表示單質(zhì)微粒的化學式_________；(2) 對此轉(zhuǎn)化過程的認識，不正確的是_________；

A．催化劑是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的條件 B．能減少碳元素排放量

C．催化劑能增加生成氣體的產(chǎn)量 D．氮元素的化合價降低(3)若某輛汽車經(jīng)燃燒產(chǎn)生如圖I中氣體的質(zhì)量各為12g，實測相同時間經(jīng)轉(zhuǎn)化排放出的圖Ⅱ中氣體總質(zhì)量為20.4g。某同學認為污染物沒有完全轉(zhuǎn)化，他的依據(jù)是_________，計算圖I中某一種氣體實際轉(zhuǎn)化的質(zhì)量是_________g?！敬鸢浮浚?）N2（2）BC（3）質(zhì)量守恒定律9.2（或11.2）【說明】創(chuàng)設(shè)真實而富有價值的問題情境是學生化學學科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體，編制有價值的情境試題，能促進學生化學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此題以汽車尾氣處理為情境素材，從微觀角度引出“汽車尾氣的最主要成分有哪些？”“如何將有毒有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無毒無害物質(zhì)、如何轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化需要什么條件？”，同時要求判斷污染物是否完全轉(zhuǎn)化，通過定量認識化學變化，繼而實現(xiàn)物質(zhì)的定量轉(zhuǎn)化，以及化學反應(yīng)中引起“量”的變化的微觀本質(zhì)，較好地體現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”的測試。12.如圖是某密閉容器中物質(zhì)變化過程的微觀示意圖。

（1）變化I屬于

變化（選填“物理”“化學”）；該變化中的“一定條件”可能是

；

（2）①從有新物質(zhì)生成的角度證明變化Ⅱ是化學變化的方法是（填一種）；

②變化Ⅱ的化學反應(yīng)方程式為

；該化學反應(yīng)前后沒有發(fā)生改變的微粒是

（填微粒的名稱或符號）。

此題以工業(yè)合成氨氣為情景素材，以微觀示意圖的形式呈現(xiàn)，揭示在目前的工業(yè)生產(chǎn)中，無法實現(xiàn)原料的完全轉(zhuǎn)化：考查學生從宏觀與微觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的角度區(qū)分物理變化和化學變化的證據(jù)，認識化學反應(yīng)的實質(zhì)，書寫化學方程式：提示我們要從宏觀現(xiàn)象、符號表征、實質(zhì)三個層次研究化學變化，即化學變化的的“三重表征”，也是化學學科核心素養(yǎng)中的“宏觀辨識”“微觀探析”的滲透、從實測看，證據(jù)意識和從微觀視角認識化學變化的教學有待加強。13.水是人類生活和生產(chǎn)中非常重要的物質(zhì)。

（1）自然界中的水通常含有一些雜質(zhì)，除去水中的難溶性雜質(zhì)常采用的操作是

；

（2）水是一種常見的溶劑?，F(xiàn)需要配制500g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為15%的食鹽溶液用于農(nóng)業(yè)選種，操作過程如圖1。

①計算得出需要食鹽的質(zhì)量是

g；

②稱量操作的先后順序是

；

A．在天平的左盤放入所需的食鹽

B．在天平的右盤放入所需的砝碼

（3）要比較NaCl和KNO3在水中的溶解性強弱，測定的數(shù)據(jù)可以是：相同溫度下，等質(zhì)量的溶質(zhì)完全溶解達到飽和時所需水的質(zhì)量；或

；

（4）圖2是氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解度曲線，在20℃時，飽和NaCl溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為

結(jié)果保留到0.1%）；KNO3中混有少量的NaCl，最好采用

法來提純KNO3。本題以水為主線，從水的凈化到水的用途。考查學生的基本實驗操作，利用控制變量的思想設(shè)計實驗證明兩種物質(zhì)的溶解性不同，了解溶解度的含義，形成溶液限度的經(jīng)驗，并根據(jù)固體溶解度曲線，設(shè)計混合物分離的方法，從實測看，控制變量的教學中，學生不僅要有意識，還要能用精準的語言表達。14．氧氣是人類無法離開的物質(zhì)，在不同的生活、生產(chǎn)環(huán)境中對氧氣濃度的要求不同，人類常采用不同的方法制取氧氣。

（1）工業(yè)上一般采用甲路徑分離凈化后的液態(tài)空氣制取氧氣。在生產(chǎn)中應(yīng)控制溫度的范圍是；（已知在1.0l×105Pa時，O2的沸點為－183℃，N2的沸點為－196℃）

（2）實驗室常通過丙、丁、戊三種路徑來制取氧氣；

①寫出裝置C中a儀器的名稱；

②若用路徑戊，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是；

③若用路徑丁，發(fā)生反應(yīng)的化學方程式是；

④在這三種路徑中消耗能源最少的是（填序號）；

（3）在上述五個路徑中最適合潛水艇中獲得氧氣的是（填序號）。本題以多路徑制取氧氣為素材，揭示人們能根據(jù)生活和生產(chǎn)的需要，運用相關(guān)知識設(shè)計獲得目物質(zhì)的多種方法，將化學知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合，并能夠結(jié)合實際對方法進行評估和選擇，認識化學學科對社會發(fā)展的貢獻。從實測看，關(guān)于氣體制取的基本思路教學是良好的，但根據(jù)需求選擇恰當?shù)闹迫》椒ǖ慕虒W引導(dǎo)還可以加強15．通過調(diào)控影響化學反應(yīng)的因素可以更好地利用化學反應(yīng)為人類造福。

（1）Zn＋H2SO4===ZnSO4＋H2↑，Zn＋2H2SO4（濃）===ZnSO4＋2H2O＋SO2↑；反應(yīng)物相同，

不同，產(chǎn)物有差異；

（2）4Na＋O2===2Na2O，2Na＋O2Na2O2；反應(yīng)物相同，

不同，產(chǎn)物不同；

（3）工業(yè)生產(chǎn)中常將固體原料粉碎，是通過改變

，加快了化學反應(yīng)的速率并提高原料利用率；

（4）在實驗室欲制取較純凈的H2，藥品只有鋅粒和濃硫酸，應(yīng)將藥品進行處理后再使用，其處理的辦法是

?；瘜W變化是受一些因素(溫度、濃度、催化劑、壓強等)影響的，通過調(diào)控這些因素能調(diào)控化學反應(yīng)，使反應(yīng)向我們預(yù)期的方向進行。將化學學科功能和價值融入試題編制中，進行全新的嘗試和探索。從實測看，關(guān)于影響化學反應(yīng)因素的教學良好，但在實際生活中學會利用這些因素調(diào)控化學反應(yīng)為人類服務(wù)的教學有待加強。

16．鹽酸、硫酸和硝酸都是重要的酸，下列是探究酸性質(zhì)的實驗。

（1）能區(qū)分稀鹽酸和稀硫酸的是

（選填“實驗一”“實驗二”），此實驗中觀察到的現(xiàn)象是

；

（2）若實驗二中稀硫酸和硝酸鋇溶液恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)的化學方程式為；如圖是裝有稀硫酸的試管中加入硝酸鋇溶液前后主要離子種類及個數(shù)比變化示意圖，則“”代表的離子是

（填離子符號）；

（3）實驗三稀鹽酸中無明顯現(xiàn)象；稀硝酸中的現(xiàn)象為銅片逐漸溶解，溶液變藍，并有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)為3Cu＋8HNO3===3Cu(NO3)2＋2X↑＋4H2O，則X的化學式為

；

（4）實驗室利用氫氣還原氧化銅后，試管內(nèi)壁上常附著一些銅，清洗方法是

。人類對物質(zhì)是分類研究的，同類物質(zhì)的性質(zhì)既有相似性又有差異性。此題以學生最熟悉的酸為素材，通過宏觀到微觀認識一類物質(zhì)的共性和差異性。從微粒構(gòu)成分析性質(zhì)的異同的本質(zhì)原因，同時揭示了性質(zhì)和用途的關(guān)系。傳導(dǎo)教學過程中教師應(yīng)關(guān)注學生對化學反應(yīng)本質(zhì)的認識問題。從實測看教師要進一步引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行科學、有序、全面的觀察，并能用精準的語言表達出17．通過化學變化可以制備物質(zhì)。（1）某興趣小組欲用200g4%的氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳制備碳酸鈉，反應(yīng)的化學方程式是

；若要將提供的氫氧化鈉全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈉，請列出計算需二氧化碳質(zhì)量（x）的比例式

；（2）在實驗中，該小組同學發(fā)現(xiàn)，要定量控制通入氫氧化鈉溶液中二氧化碳氣體的質(zhì)量，難以操作。請分析若通入二氧化碳氣體的量不足時會導(dǎo)致產(chǎn)物中混有的雜質(zhì)是

；（3）查閱資料：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO3；NaHCO3＋NaOH===Na2CO3＋H2O；該小組同學將制備方案改進如下：步驟實驗操作實驗?zāi)康囊粚?00g4%的NaOH溶液分為兩等份/二①

將其中一份溶液中的NaOH全部轉(zhuǎn)化為NaHCO3三將步驟二所得溶液小心煮沸1～2分鐘②

四③

將NaHCO3全部轉(zhuǎn)化為Na2CO3（4）假設(shè)每步轉(zhuǎn)化都完全，該小組同學利用改進后的方案制取的碳酸鈉質(zhì)量m1＝

g；經(jīng)老師指導(dǎo)，該小組同學將步驟四反應(yīng)后的溶液蒸干并充分灼燒得到碳酸鈉粉末的質(zhì)量為m2g，發(fā)現(xiàn)m1＝m2，由此證明他們的方案改進成功。試題以制備碳酸鈉為素材，考慮實驗的可操作性，通過定量調(diào)控反應(yīng)物的用量制備凈的碳酸鈉。從而本試題是通過定量調(diào)控化學反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)的制備為命題思想，通過定量研究化學變化能夠定量獲得生成物，突出化學方程式計算的重要性，培養(yǎng)學的科學究與據(jù)意識，關(guān)注學生能否根據(jù)新信息，通過對反應(yīng)物的量進行調(diào)控，制備純凈的物質(zhì)，即考查了學生對核心物質(zhì)性質(zhì)及其變化的掌握情況，也考查了學生對新信息的遷移和應(yīng)用能方，同時也考查學生治言表達是否科學、準確、規(guī)范、簡潔，最后的數(shù)據(jù)處理，是為了引導(dǎo)學生明白道過數(shù)據(jù)測顯也能鐵得證據(jù)，完普從實測看，本題難度于預(yù)測有出入，提示在教學中，定量調(diào)控化學變化的教學加強，同時要關(guān)注學生的語言表達能力，注重學科語言表達的科學、準確、規(guī)范、簡潔。14題．Na2CO3是一種常見的鹽，多角度看物質(zhì)可以提高對該物質(zhì)的認識。(1)Na2CO3俗稱_________；(2)從類別看，Na2CO3可以看作是某種堿和某種氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物。該反應(yīng)的化學方程式：_________；(3)從用途看，Na2CO3可制備某些物質(zhì)，如Na2CO3+M→NaOH+N，寫出該反應(yīng)的化學方程式_________；(4)從組成看，Na2CO3、NaCI均屬鈉鹽，NaCl溶于水顯中性，但Na2CO3溶于水顯堿性。請完善實驗方案，探析上述性質(zhì)差異的初步原因：

【答案】（1）純堿（2）2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O（3）Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH（4）①無明顯現(xiàn)象（溶液顯紫色）②過量CaCl2（BaCl2等）溶液③產(chǎn)生白色沉淀，溶液紅色消失④Na2CO3溶于水呈堿性與CO32﹣有關(guān)【說明】Na2CO3是初中化學教學中非常重要的一種典型物質(zhì)，在教學中多角度認識物質(zhì)、多角度認識化學反應(yīng)的多樣性，能提高學生的綜合素養(yǎng)。同類物質(zhì)化學性質(zhì)有共性也有差異性，本題（4）小題，從同屬“鹽”的Na2CO3和NaC1，兩物質(zhì)化學性質(zhì)的差異，設(shè)問引導(dǎo)從微觀結(jié)構(gòu)進行探析，設(shè)計實驗解釋同類物質(zhì)不同性質(zhì)差異的原因，體現(xiàn)“宏觀辨析與微觀探析”這一核心素養(yǎng)。二、2019年遵義市中考化學試題命題趨向1、穩(wěn)中有變，變中求新2、障顯化學學科思想觀念和方法3、加強探究，能力立意4、聯(lián)系實際，強化應(yīng)用第三部分“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在2019年的試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量等與2018年保持基本穩(wěn)定，試題難度與2018年持平“變”主要體現(xiàn)在考查能力的力度有所增大，題目的靈活性有所增大“新”主要體現(xiàn)在題目的新情境和注重學生可持續(xù)發(fā)展上返回

化學學科思想觀念和方法促進教學思想的更新、促進教學方法的改革、促進化學學習的進步和化學人才的成長。知識轉(zhuǎn)化為能力是一種特殊的認知過程，這個過程的形成橋梁就是觀念和方法，在今后遵義市的試題編制中力度會更進一步加強返回綜合實驗題的命題特點主要表現(xiàn)以下三個方面:（1）突出對探究型實驗的考查（2）對綜合能力的考查以及定性和定量的結(jié)合（3）對綜合能力的考查進一步加強，突出對實驗創(chuàng)新和設(shè)計能力的考查以及定性與定量的結(jié)合遵義市中考化學實驗與探究題所占分值將會提高返回STSE試題一般具有高起點、低落點的特點，一般會在試題中設(shè)置一個背景材料。這種背景材料有的是當前國內(nèi)外的時事熱點，有的是生活、生產(chǎn)中的實際問題等，均要求學生利用所學知識去解決這些實際問題。中考命題中對化學計算的考查方式會更加靈活，注重命題的綜合性、新穎性，主要表現(xiàn)在：（1）計算題所涉及的內(nèi)容與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際或環(huán)保的聯(lián)系更為緊密，注重計算的基礎(chǔ)性（2）加強信息提取與知識遷移的結(jié)合。中考命題中涉及的化學方程式，學生可能沒有學過，但會以題給信息的方式告訴學生（3）化學實驗與化學計算相結(jié)合將是今后中考命題的新看點返回三、2019年遵義市中考化學備考對策略1、明確目標，把握中考方向2、回歸基礎(chǔ)，全面復(fù)習教材3、查缺補漏，構(gòu)建知識體系4、重視實驗，加強探究考查總

中考試題命制的依據(jù)是《考試實施意見》，因此，教師和學生要認真學習和研究《考試實施意見》，明確考試的要求、內(nèi)容、形式等，做到有的放矢，避免做背離中考方向工作返回

由于化學試題的基礎(chǔ)性，在復(fù)習中更要注重基礎(chǔ)。例如：三大氣體的制取、收集裝置的選擇；裝置氣密性的檢查；常見物質(zhì)的化學式、俗稱、性質(zhì)和用途；化學式的相關(guān)信息及有關(guān)計算等。注意，注重“雙基”，并不等于機戒記憶。隨著課程的改革，中考考查的重點不再放在知識的簡單記憶和重現(xiàn)上，也不再孤立地對知識進行測試，而是創(chuàng)設(shè)符合實際的“真實”情景，從不同角度、不同層面，不同方式、不同素材考查對《課標》五個一級主題要求的考查返回梳理教材知識點，形成完整的化學知識體系，并進行遷移應(yīng)用（1）將基礎(chǔ)知識通過點、線、面連成網(wǎng)絡(luò)（2）以炭、氧氣、氫氣、常見金屬、水、二氧化碳、一氧化碳、氧化鈣、常見酸、堿、鹽、有機物等形成元素化合物網(wǎng)絡(luò)（3）以質(zhì)量守恒定律為中心形成化學計算網(wǎng)絡(luò)，并由此形成結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、量變與質(zhì)變、一般與特殊、定性與定量的思想方法（4）以藥品、氣體制取和收集裝置等為基礎(chǔ)形成實驗知識的框架和體系，同時，貫穿控制變量法、對比的思想和方法返回要特別重視對演示實驗的再現(xiàn)、升華，采用“串一串，挖一挖”的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定做到“做”、“想”、“寫”三結(jié)合（1）要多做實驗，盡可能讓學生多做實驗，增強學生感性認識，獲得一些理論課堂學不到的東西（2）要多想實驗。想實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和問題，并分析解釋其原因和解決辦法，設(shè)想如果改變實驗條件或裝置將會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果，對實驗現(xiàn)象及結(jié)果進行總結(jié)和反思，以改善思維能力，提高對問題的聯(lián)想、邏輯推理和綜合分析能力(3)要加強“寫實驗”的訓練。要給學生提供表達觀點的機會；要訓練自己對實驗原理、方法步驟和結(jié)果進行正確表述，寫好實驗報告。通過這些訓練進一步提高自己設(shè)計實驗和評價實驗的能力。返回總之，化學總復(fù)習除了要做好以上四個環(huán)節(jié)外，還應(yīng)針對重點、難點、考點精選習題進行練習，對解題思路、方法規(guī)律、技巧等要不斷引導(dǎo)學生進行總結(jié)，對做錯的題要指導(dǎo)學生反思錯因，防止再次出錯。注重對學生自學能力、思維能力、語言表達能力的培養(yǎng)和解題的規(guī)范性訓練。指導(dǎo)學生要懂得“題在書外，理在書中，功在平時”的道理。謝謝！@廖旭17題第1、2空學生答題情況如下：（1）學生沒有解題思路，亂寫答案或空白；（2）學生審題不仔細，與平時練習的同類型題目相比，在猜想問題的回答上沒有找到答題的技巧和方式，導(dǎo)致答案錯誤和不精準；（3）學生對無色酚酞的變色記憶不清，答成了藍色；有的理解成氫氧化鈣變色，有的只寫溶液變色，這種回答沒有給分。@廖旭17題第1、2空學生答題情況如下：（1）學生沒有解題思路，亂寫答案或空白；（2）學生審題不仔細，與平時練習的同類型題目相比，在猜想問題的回答上沒有找到答題的技巧和方式，導(dǎo)致答案錯誤和不精準；（3）學生對無色酚酞的變色記憶不清，答成了藍色；有的理解成氫氧化鈣變色，有的只寫溶液變色，這種回答沒有給分。@廖旭15題1、2小問學生答題情況如下：（1）酒精燈的“酒”寫成灑；（2）制取裝置很多同學只選了A發(fā)生裝置，未選取收集裝置；（3）化學方程式中化學式大小寫不分、沒有配平、沒有氣體符號。書寫氯酸鉀制氧氣的化學反應(yīng)方程式時，除了以上問題，還存在著未正確書寫催化劑的情況。@廖旭15題第3問,主要問題有下幾點:

1、大部分同學都是先除水，再除氯化氫，可以看出他們對除雜的相關(guān)問題掌握不好。

2、對于二氧化碳的檢驗，很多同學將其與二氧化碳的驗滿，氧氣的檢驗與驗滿混為一談，特別是寫成將燃著的木條伸入集氣瓶中，占了很大一部分同學。

3、有的同學將“渾濁”寫為“混濁”13題4個空常見錯誤，第1空，部分學生寫的是反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)物的含量，氧氣的含量等答案，第2空部分寫成反應(yīng)的溫度，反應(yīng)環(huán)境等，第3空有的寫成大小，體積，表面：積，橫截面積，形態(tài)，物態(tài)，狀態(tài)等，第4空有的寫成質(zhì)量，含量等。其中第1空和第3空的得分率稍微偏低。個人建議:有必要加強對化學基本術(shù)語的理解。14題（3~5）常見錯誤：（3）1空填4較多，錯誤原因可能是審題錯誤