第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。教學(xué)目的：1、通過活動使學(xué)生學(xué)會以不同的地點為觀測點判斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的根底上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。3、通過學(xué)習(xí)，進一步進步學(xué)生的空間觀念。重點難點：使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。教學(xué)用具：掛圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？〔西方〕對，我們的位置關(guān)系是相對的。2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。〔設(shè)計意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對關(guān)系。〕3、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個物體位置的相對關(guān)系?！苍O(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的回憶，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做準備?！扯⑻骄拷涣鹘鉀Q問題1、出示教材第22頁例3主題圖?！?〕讓生觀察地圖師：北京和上海兩地相距大約1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？①組織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。師根據(jù)學(xué)生匯報板書：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。出示提示1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。2．用語言描繪北京和上海的詳細位置。討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。生匯報?？赡軙f出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。師小結(jié)：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈敏地進展小數(shù)乘法的簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，類推才能和靈敏運用所學(xué)知識解決問題的才能。3、讓學(xué)生互相交流、合作、體驗成功的喜悅。教學(xué)重點：1、理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。2、運用運算定律進展小數(shù)乘法的簡便計算。教學(xué)難點：運用運算定律進展小數(shù)乘法的簡便計算。教具準備：電腦投影、卡片教學(xué)過程一、談話引入師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運算順序適用于小數(shù)，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來討論整數(shù)乘法運算定律適不適用于小數(shù)(老師板書課題)。二、探究新知1、教學(xué)整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律、用定母表示。生：乘法交換律：a·b=b·a，乘法結(jié)合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·C=ac+bc。(板書)0.7×1.2=1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?生1：第一行算式運用了整數(shù)乘法的交換律;生2：第二行算式運用了整數(shù)乘法的結(jié)合律;生3：第三行算式運用了整數(shù)乘法的分配律。師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么?生4：說明了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。2、教學(xué)怎樣運用乘法運算定律：師：(板書)0.25×4.78×4請同學(xué)們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里互相交流。(學(xué)生觀察，考慮，再小組交流，老師巡視，參與其中，共同研討)。讓學(xué)生在班級匯報交流。(老師隨著學(xué)生的歸納板書：看、想、算)師：如今請同學(xué)們用剛剛總結(jié)的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。師：(板書)0.65×201(學(xué)習(xí)小組討論，交流各自的思路，老師參與，適時點撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計算，學(xué)生完成后，老師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65×1=130+0.65=130.65師：(能把你的解題思路說給同學(xué)們聽聽嗎?生1：我先找特殊的數(shù)201，因為201可以寫成200+1，再把200和1分別與0.65相乘，運用乘法分配律計算的。(老師邊說邊板書，分解后再簡算)師：剛剛，我們共同討論了兩種簡算技巧，有的同學(xué)還有許多簡算的'技巧，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學(xué)生獨立做)(電腦投影出示)32×1.25(4+2)×0.9三、拓展練習(xí)師：老師這里有三個數(shù)4、0.8、1.25請你們根據(jù)乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。四、總結(jié)全課，反思體驗師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?五、作業(yè)請你運用正確合理的方法進展簡便計算1、必做題：(1)102×0.45(2)0.34×0.5×0.6(3)1.25×0.7×0.8(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.72、選做題(1)99×1.45(2)99×1.45+1.45(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2(4)99×1.45+2×1.45-1.45小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)要求：1．使學(xué)生初步認識單價、數(shù)量和總價，速度、時間和路程的含義，理解、掌握這兩組數(shù)量關(guān)系。2．初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)術(shù)語的才能，以及綜合、抽象、概括等思維才能，并浸透事物之間互相聯(lián)絡(luò)的觀點。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1．口答列式?！?〕每個文具盒10元，5個文具盒多少錢？〔2〕50元錢買文具盒，每個10元，可以買多少個？〔3〕50元錢買了5個同樣的文具盒，每個多少錢？指名學(xué)生口答，老師板書。2．學(xué)生列式?！?〕一輛汽車每小時行50千米，3小時行多少千米？〔2〕一輛汽車行了150千米，每小時行50千米，行了多少小時？〔3〕一輛汽車3小時行了150千米，平均每小時行多少千米？學(xué)生在練習(xí)本上列算式，然后口答、校對。二、教學(xué)新課1．引入新課。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多應(yīng)用題，知道在工農(nóng)業(yè)消費和日常生活里，有各種數(shù)量關(guān)系，并且已接觸了許多數(shù)量關(guān)系。像上面做的題里有哪些數(shù)量呢，這些數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系〔板書課題〕。2．教學(xué)例1?！?〕出例如1，學(xué)生讀題。讓學(xué)生在課本上列式解答。學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書。〔2〕教學(xué)單價、數(shù)量和總價的含義。提問：這兩道題都是說的哪一方面的事？這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求怎樣的問題？說明：這兩道題都是講的買商品的價錢的事，這里的每枝鉛筆2角、每個排球55元，這樣的每一件商品的價錢是單價，〔板書：單價〕3枝、4個這樣買的件數(shù)是數(shù)量，〔板書：數(shù)量〕一共用的錢是總價〔板書：總價〕。提問：你的數(shù)學(xué)書的單價是多少？你知道自己文具盒的單價嗎？請你來說一說下面的單價、數(shù)量和總價。學(xué)校買20套校服，花了600元，每套30元?！?〕概括單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。誰來說一說，第〔1〕題里鉛筆的單價、數(shù)量各是多少，求出了什么？是怎樣求的？第〔2〕題里的單價、數(shù)量各是多少？求的什么？怎樣求的？這兩題在計算方法上有什么共同的特點？從上面的兩題里，你發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量和總價之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系〔板書：單價數(shù)量=總價〕？［評析：讓學(xué)生觀察不同的數(shù)量，考慮求的什么數(shù)量，是怎樣求的，既可以穩(wěn)固剛學(xué)到的量的概念，又是對這兩題計算方法的分析^p。接著引導(dǎo)尋找共同特點，歸納數(shù)量關(guān)系，就是在分析^p的根底上啟發(fā)學(xué)生綜合、抽象和概括。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在對詳細問題的感知、分析^p的根底上認識抽象的數(shù)量關(guān)系，不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維才能。］提問：請同學(xué)們根據(jù)這個關(guān)系想一想，假如知道總價和單價，可以求什么？怎樣求〔板書：總價單價=數(shù)量〕？追問：為什么求數(shù)量用總價除以單價？提問：再想一想，假如知道總價和數(shù)量，可以求什么？怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：總價數(shù)量=單價〕？〔4〕如今請同學(xué)們看一看這里一組三個數(shù)量關(guān)系式，它們之間有著親密的聯(lián)絡(luò)。你覺得只要記住了哪一個，就能記住其他的兩個？根據(jù)什么知識來記其他的兩個？小結(jié)：我們從這里的三個數(shù)量關(guān)系式可以看出，根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關(guān)系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住單價數(shù)量=總價，就可以根據(jù)乘法算式各局部之間的關(guān)系，想出總價單價=數(shù)量和總價數(shù)量=單價。3．組織練習(xí)?！?〕做練一練第1題。讀題。提問：例1的數(shù)量關(guān)系是什么？指名學(xué)生先口頭舉出例子，說明求總價的問題。提問：誰還能舉一個求數(shù)量的例子？求單價的呢？〔2〕做練一練第2題。指名三人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問：這里應(yīng)用了哪幾個數(shù)量關(guān)系式？在單價、數(shù)量和總價三個量里，要求一個量，需要知道幾個量？指出：在單價、數(shù)量和總價里，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。4．教學(xué)例2?！?〕出例如2，學(xué)生讀題。讓學(xué)生在課本上列式解答。學(xué)生口答算式和得數(shù)，老師板書?！?〕提問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程問題，其中每小時45千米、每分鐘行70米這樣在一個單位時間里行的路程，是速度，〔板書：速度〕所用的2小時、6分是行走的時間，〔板書：時間〕求出的90千米、420米這樣的一共行的路是路程?！舶鍟郝烦獭场?〕提問：第〔1〕題里汽車的速度是多少？行走的時間呢？求出的結(jié)果是什么數(shù)量？是怎樣求的？第〔2〕題里小東行走的速度和時間各是多少？求出的是什么？怎樣求的？這兩題在計算方法上有什么共同特點？從這兩題里，你發(fā)現(xiàn)了速度、時間和路程之間有怎樣的關(guān)系〔板書：速度時間=路程〕？提問：假如知道路程和速度，可以求什么？時間怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：路程速度=時間〕？根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，求速度需要哪兩個條件？怎樣求？為什么要這樣求〔板書：路程時間=速度〕？〔4〕這里主要記住哪一個，就能記住其他的兩個？根據(jù)什么知識可以從乘法的關(guān)系式想出其他的兩個？請大家把這三個數(shù)量關(guān)系式齊讀一遍。小結(jié)：速度、時間和路程是一組聯(lián)絡(luò)嚴密的數(shù)量，只要知道其中的兩個量，就可以求出第三個量。記這一組數(shù)量關(guān)系式時，只要記住速度時間=路程，就可以根據(jù)乘除法的關(guān)系，想出路程速度=時間、路程時間=速度。5．組織練習(xí)。〔1〕下面的條件中各是什么數(shù)量關(guān)系？①輪船5小時行125千米。②火車從南京到上海每小時行駛61千米，共行駛305千米。③小華從家到學(xué)校要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米?！?〕做練一練第3題。讀題。讓學(xué)生舉例說明求路程的問題。哪位同學(xué)舉出一個求時間的問題？你能舉出一個求速度的問題嗎？〔3〕做練一練第4題。指名學(xué)生說數(shù)量關(guān)系。指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。提問：怎樣求路程？怎樣求時間？求速度呢？三、課堂小結(jié)這堂課學(xué)習(xí)的是哪兩組常見的數(shù)量關(guān)系？你能詳細說一說這兩組數(shù)量關(guān)系嗎？我們主要記住哪兩個，就能想出其余的數(shù)量關(guān)系式嗎？四、布置作業(yè)課堂作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的1、結(jié)合三個長方形面積關(guān)系，促能學(xué)生探究積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。2、通過詳細情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)觀察、搜集信息的習(xí)慣。3、能應(yīng)用這一關(guān)系進展簡單的小數(shù)乘法計算。4、培養(yǎng)學(xué)生探究精神，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計意圖】俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認知活動的規(guī)律，學(xué)生實際程度狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進展猜測，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點挪動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。自主探究，開展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新課題實驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式，老師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生獨立考慮、動手理論、合作交流引導(dǎo)搭橋在設(shè)計這一課時，是讓學(xué)生真正在探究中開展自主探究和。因此，我對教材進展創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間，探究空間，讓學(xué)生最大限度地參與探究的全過程，詳細設(shè)計了以下幾個探究活動?；顒?：老師給每個學(xué)生發(fā)一張街心廣場的放大平面圖，讓學(xué)生進展討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關(guān)系?；顒?：在計算出它們各自的面積時，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字特征和小數(shù)點的位置，老師板書配合說明?；顒?：根據(jù)積隨因數(shù)變化的規(guī)律，舉出實例讓學(xué)生探究、解答?；顒?：在嘗試練習(xí)中，師生共同探究、歸納出：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。總之，在教學(xué)中，但凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的都讓他們．自己去探究，假如有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探究。老師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法?！菊f教學(xué)流程】一、回憶舊知識，過渡新知識1、小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。2、長方形的定義，面積計算公式。3、接著老師發(fā)給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。A、它們都是什么圖形？B、三個長方形的長之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？板書課題：街心廣場二、合作交流，解決問題。1、學(xué)生考慮，并答復(fù)自己的想法。觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為30米、3米和0.3米，寬分別為20米、2米和0.2米，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據(jù)長方形面積＝長x寬，我們先求出三個長方形的面積。板書：(1〕街心廣場面積為3020=600〔平方米)(2〕花壇的面積為3x2=6〔平方米)(3〕每塊地磚的面積為0.3x0.2二0.06〔平方米)學(xué)生可能對0.30.2=0.06不大理解，老師引導(dǎo)可以利用單位之間的換算來求。0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6〔平方米)6平方分米=0.06平方米故0.30.2=0.062、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)：在乘法中，一個因數(shù)縮小到原來的，另一個因數(shù)縮小到原來的，積那么縮小到原來的?！卜粗?，一個因數(shù)擴大到原來的10倍，另一個因數(shù)擴大到原來的10倍，積那么擴大到原來的100倍〕舉例：根據(jù)57x24=1368，直接寫出以下各題的積(1)0.57x2.4(2)570x0.24(3)0.57x24讓學(xué)生分析^p解答通過例中第〔3〕小問，提示：在乘法中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大〔或縮小〕到原來的假設(shè)干倍數(shù)，積也隨著擴大〔或縮小〕到一樣的倍數(shù)。3、嘗試練習(xí)，引導(dǎo)提問，歸納。課本第43頁試一試，填一填,可以發(fā)現(xiàn)，在40.3=1.2中，兩個乘數(shù)共有0+1=1位小數(shù)，積1.2里也有1位小數(shù)：在0.40.3=0.12中，兩個乘數(shù)共有1+1=2位小數(shù)，積0.12也有2位小數(shù)。在0.13x2=26中，兩個乘數(shù)共有2+0=2位小數(shù)，積0.26是也有2位小數(shù)；在0.13x0.2=0.026中，兩個乘數(shù)共有2十1=3位小數(shù)，積0.026里也有3位小數(shù)。歸納：在小數(shù)乘法中，兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。三、課堂小結(jié)四、穩(wěn)固練習(xí)1、課堂作業(yè)，完成課本第43頁的練一練第1一2題。2、根底訓(xùn)練上的相關(guān)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認識》及相關(guān)練習(xí)二、教學(xué)目的：1、在詳細的生活情境中，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克2、在建立質(zhì)量觀念的根底上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的才能和會用秤稱物體的方法。3、激發(fā)學(xué)生探究知識的意識，及互相合作學(xué)習(xí)的才能，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。三、重點：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生選擇適宜的單位。四、難點：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。五、解決方法：為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗的時機。六、設(shè)計理念：由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動開展。七、教具、學(xué)具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個。八、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題1、組織學(xué)生進展負重跑步比賽。師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個同學(xué)比賽，你們想看看嗎？學(xué)生活動。師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿〔重的那位同學(xué)〕呢？那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開場，我國就規(guī)定不使用這兩個計量單位了。如今我國已經(jīng)參加世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”?！捕程骄啃轮?、交流匯報：請學(xué)生匯報去超市調(diào)查情況。師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？學(xué)生匯報。師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細想一想，什么時候用“克”，什么時候用“千克”作單位呢？〔比擬輕的東西用“克”做單位，比擬重的東西用“千克”作單位〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元。教學(xué)目的：1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分析^p和解釋生活中的一些簡單問題。2、通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測結(jié)果，舉例驗證，得出結(jié)論的探究過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。3、讓學(xué)生在活動中體驗研究方法，進步推理才能。教學(xué)準備：一次性紙杯、硬幣、課件等。教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認知沖突。師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請我代他向同學(xué)們提一個問題，不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢?(愿意)課件出示情境圖和問題?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)消費生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到新知探究中來，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。二、分組活動，動手操作，感受奇偶性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。1、活動一：討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸?小組合作，老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組