第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)新老師教學(xué)反思小學(xué)新老師教學(xué)反思【精篇】小學(xué)新老師教學(xué)反思一作為新老師，很榮幸能上一次公開(kāi)課，小學(xué)新老師教學(xué)反思【精篇】。在上完公開(kāi)課的那一霎那，就發(fā)現(xiàn)了課堂上存在的各種缺乏之處，慚愧難當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)也是感慨萬(wàn)千，感謝失敗中得到了許多珍貴經(jīng)歷。公開(kāi)課后，與其說(shuō)那一霎那肩上的擔(dān)子輕了，還不如說(shuō)那僅僅是剛剛開(kāi)場(chǎng)。只有做到在更多的公開(kāi)課中錘煉自己，在獨(dú)立研究中充實(shí)自己，在開(kāi)放交流中成熟自己，才能超優(yōu)秀老師更近一步。下面我就結(jié)合教學(xué)談?wù)剬?duì)此次公開(kāi)課的看法。首先，課前準(zhǔn)備不夠充分，課件的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒(méi)有層次性，單詞卡片準(zhǔn)備了，但是沒(méi)有充分運(yùn)用到。強(qiáng)化穩(wěn)固階段使用設(shè)計(jì)的資料也太過(guò)簡(jiǎn)單僅僅是一張白紙，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的操作性。課文錄音帶、學(xué)習(xí)資包也沒(méi)有準(zhǔn)備，在上公開(kāi)課前磨了一次課，但是只是自己一個(gè)人在那上課，并沒(méi)有叫同事來(lái)聽(tīng)課，這樣不容易發(fā)現(xiàn)上課的缺乏之處，一堂好的公開(kāi)課是建立在課前充分準(zhǔn)備好的前提下的。因此，此次公開(kāi)課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長(zhǎng)鳴，時(shí)機(jī)總是偏愛(ài)那些有所準(zhǔn)備的人，隨時(shí)都要有一種馬上就要上公開(kāi)課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。其次，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)尤其重要，在熱身局部也存在一些問(wèn)題，我的語(yǔ)速有些快了，顯得不夠親切，還有沒(méi)能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處很快就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。熱身局部的“Let’sdo”與呈現(xiàn)局部的“Let’schant”有些重復(fù)，可以將這兩局部更好的揉合在一起，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生操作起來(lái)也更通俗易懂。再次，呈現(xiàn)局部出現(xiàn)的問(wèn)題就更多了，呈現(xiàn)局部主要就是五個(gè)四會(huì)單詞running,jumping,walking,flying,swimming以及三個(gè)句子Lookatthetiger!It’srunning!Therabbitisjumping.的學(xué)習(xí)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)學(xué)過(guò)如今進(jìn)展時(shí)，所以在動(dòng)詞原形過(guò)渡到正在進(jìn)展時(shí)的時(shí)候沒(méi)有很鮮明，學(xué)生也許還不是很明白這兩者的區(qū)別。在呈現(xiàn)第一個(gè)單詞的時(shí)候與上一環(huán)節(jié)不夠銜接，顯得過(guò)渡很不自然，在教新單詞的時(shí)候，沒(méi)有在黑板上畫(huà)四線格，和孩子們一起書(shū)寫(xiě)，僅僅用了之前寫(xiě)在卡紙上的單詞，這樣沒(méi)有一筆一劃地示范，效果不明顯。單詞的呈現(xiàn)形式方面，我是先由聽(tīng)動(dòng)物聲音讓學(xué)生猜動(dòng)物，從而引出“running”。然后是通過(guò)看動(dòng)物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽(tīng)聲音猜動(dòng)物引出“walking”，肢體語(yǔ)言引出“flying”和“swimming”這當(dāng)中銜接不夠自然，呈現(xiàn)形式有所重復(fù)，可以將“what’smissing”這一環(huán)節(jié)提早到單詞的導(dǎo)入中，這樣既穩(wěn)固了前面所學(xué)的單詞也很好的引出了新單詞的學(xué)習(xí)。在操練單詞的過(guò)程中，操練不到位，沒(méi)有充分考慮到小班化教學(xué)的差異，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都起來(lái)操練。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有很耐心地指導(dǎo)，一直擔(dān)憂時(shí)間拿捏不好，一個(gè)單詞還沒(méi)有掌握好就進(jìn)入了下一個(gè)單詞的教學(xué)，與學(xué)生間的交流還不夠深化，自己的指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，有時(shí)會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。指令語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)不懂。在學(xué)完一個(gè)單詞之后操練的句子，形式不夠多樣話，都是讓學(xué)生一起說(shuō)或者是個(gè)別說(shuō)，并沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)，同桌互動(dòng)，小組互動(dòng)的作用。第四，在穩(wěn)固單詞階段，我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這只屬于局部練習(xí)并沒(méi)有所學(xué)的五個(gè)單詞，所以這局部可以再編一些歌曲或者將此局部?jī)?nèi)容提早，在上完“walking”和“running”的后面。也可以針對(duì)所學(xué)的單詞和句子編一個(gè)朗朗上口的chant。教完所有的單詞，沒(méi)有回歸課本，聽(tīng)音跟讀這一環(huán)節(jié)被我省略了。第五，輸出環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Findthedifferences”這一環(huán)節(jié)。由于動(dòng)物種類(lèi)單一，圖片指示性不強(qiáng)，學(xué)生不知道自己說(shuō)的是哪一個(gè)，可以用名字來(lái)區(qū)分開(kāi)來(lái)，還有操練形式單一，可以采用說(shuō)給同桌聽(tīng)再個(gè)別說(shuō)，然后整體說(shuō)多種形式。接下里的強(qiáng)化局部，可以先由單個(gè)動(dòng)物，漸漸演變到一群動(dòng)物，然后按照由老師示范說(shuō)，一起說(shuō)，過(guò)渡到大家分別說(shuō)。這樣操練起來(lái)更加的扎實(shí)，學(xué)生也容易掌握。第六，強(qiáng)化穩(wěn)固階段，我設(shè)計(jì)了fillintheblanks,這個(gè)活動(dòng)很不科學(xué)，假如可以結(jié)合圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)那樣效果會(huì)更好。文章篇幅太長(zhǎng)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔一些。拓展環(huán)節(jié)的“Makeafunnybook”，僅僅是畫(huà)圖寫(xiě)句子，時(shí)間都浪費(fèi)在畫(huà)畫(huà)上了，由于自身很喜歡畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況?？偟膩?lái)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有層次性，沒(méi)有做到由淺至深，由詞到句，由句到篇，層層遞進(jìn)。最后，在做練習(xí)的時(shí)候，涉及到了動(dòng)詞正在進(jìn)展時(shí)的變化形式，我只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹了變化形式，應(yīng)該深化一點(diǎn)，直接用中文介紹一下，動(dòng)詞正在進(jìn)展時(shí)的三種變化形式，以便學(xué)生理解。通過(guò)課后反思，我發(fā)現(xiàn)了自己上課過(guò)程中很多缺乏之處，所以我心存感謝，感謝課后反思給我?guī)?lái)的收獲，感謝給我提出很多珍貴意見(jiàn)的何老師，在她身上我學(xué)到了很多?！癐t'snevertoooldtolearn”是啊，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課，資料共享平臺(tái)《小學(xué)新老師教學(xué)反思【精篇】》(s://..)。參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，多考慮，做一個(gè)考慮型的老師，多想想換成自己上公開(kāi)課會(huì)怎么上，聽(tīng)完課后進(jìn)展反思，多問(wèn)問(wèn)自己，哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，還可以有不同的上法嗎諸如此類(lèi)的問(wèn)題。利用空余時(shí)間，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，不斷給自己充電，每上完一節(jié)課，多進(jìn)展反思，多考慮自己這節(jié)課上得如何，缺乏在哪里，怎樣改良。從而不斷進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。小學(xué)新老師教學(xué)反思二在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我圓滿地完成了六(3)班的語(yǔ)文教學(xué)。在這里我把我在復(fù)習(xí)中備課中的一些感觸談一談：一.重視發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、用腦去學(xué)習(xí)。如何鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過(guò)討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)期間，課堂教學(xué)主要是以講、練為主，就沒(méi)有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的'學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此，導(dǎo)致課堂氣氛比擬沉悶。但在聽(tīng)了同年級(jí)組老師的課以及老老師的指點(diǎn)后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，放學(xué)生自己去討論解題的思路、方式及最后答案，然后再讓每一小組派一個(gè)代表做小老師上臺(tái)來(lái)講解，最后我再為他來(lái)進(jìn)展補(bǔ)充。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)區(qū)參與課堂活動(dòng)，在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論講解式教學(xué)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能積極地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰(shuí)都想一展身手，于是不知不覺(jué)參與了活動(dòng)。在下、整個(gè)討論講解的過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張的考慮、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問(wèn)或答，或思或記，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。2.在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練才能的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家咽堑奖仨殗?yán)密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較為流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作才能，如在講解完，有的組答得并不太好，有的自責(zé)，有的沮喪，這時(shí)，我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到天界的重要性。果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組總能積極考慮，嚴(yán)密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色的表現(xiàn)。二、重視夯實(shí)根底知識(shí)“教育質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)根底，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的表達(dá)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)了，語(yǔ)文的根底知識(shí)和根本技能照舊不能無(wú)視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)場(chǎng)做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫(xiě)，從頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和聽(tīng)記作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求學(xué)生做到上課專心，不懂多問(wèn)，力求在課內(nèi)掌握，力求精講精練，像每一個(gè)40分鐘要質(zhì)量。三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)優(yōu)等生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積進(jìn)步。首先，我要求優(yōu)等生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)芳芳，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，噓聲要做好課前的預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，即使作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)考慮找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前做一次“放電影”。老師只有經(jīng)常催促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。四、重視營(yíng)造教學(xué)氣氛我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為包容知識(shí)的器皿，而是從人格平等的根本觀念出發(fā)，允許課堂上有不同聲音的出現(xiàn)。1.創(chuàng)設(shè)平等的民主氣氛，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氣氛之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)和疑惑，我對(duì)于他們的有新意的想法也不一定說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)，獨(dú)立分析^p，解決問(wèn)題的才能也就會(huì)相應(yīng)的進(jìn)步。2.倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過(guò)程由明道隱，特別是在感受新知識(shí)