第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文《老實(shí)與信任》說(shuō)課稿范文小學(xué)語(yǔ)文《老實(shí)與信任》說(shuō)課稿范文一、知識(shí)背景《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維根底，小學(xué)語(yǔ)文《老實(shí)與信任》說(shuō)課稿范文。本節(jié)課教材在編排上注意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學(xué)目的：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確純熟地口算。2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，共同討論一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過(guò)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)展口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。二、設(shè)計(jì)理念第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)例題之前老師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。學(xué)生探究的過(guò)程中，通過(guò)自主探究、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比擬、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最根本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正到達(dá)口誦心惟，使知、能和諧開(kāi)展。”我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性;以讀動(dòng)情，注重熏陶性;以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1.抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的根本方法。2.抓住【關(guān)鍵詞】：^p，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。3.開(kāi)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件;生：搜集關(guān)于“老實(shí)”的故事和名人名言。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)導(dǎo)入因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入正題，資料共享平臺(tái)《小學(xué)語(yǔ)文《老實(shí)與信任》說(shuō)課稿范文》(s://..)。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫(huà)出。(“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了老實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”)(二)質(zhì)疑研讀，探究“老實(shí)”1.讀文質(zhì)疑，連詞明意：出示詞語(yǔ)：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)絡(luò)、生疏、抱歉、老實(shí)、信任讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，用上面這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。2.品詞析句，挖掘內(nèi)涵出示語(yǔ)段：“雖然這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！薄拔噎h(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車(chē)的雨刷下?！泵髅魇羌t色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二十多厘米，才會(huì)造成這次事故，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的老實(shí))2、自主探究，合作交流。(三)設(shè)計(jì)練筆，加深理解1.假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。2.再讀課文，討論造成事故的原因：天氣環(huán)境的原因天黑、有霧、能見(jiàn)度差小汽車(chē)車(chē)主原因車(chē)頭超出停出線二三十厘米“我”的原因歸心似箭(四)品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼裕谶@一環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話的提示語(yǔ)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。通過(guò)分角色朗讀“打”局部，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。(五)拓展延伸，激情導(dǎo)行1.讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“老實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?2.屏幕出示故事《寬恕》，讓學(xué)生讀一讀，并做簡(jiǎn)短的'發(fā)言。3.搜集關(guān)于“老實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)總之，我力圖通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析^p讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，最終到達(dá)學(xué)有所得?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)展自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探究的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)自己的理論活