dna復(fù)制教課方案模板（多篇）第1篇：DNA復(fù)制教課方案《DNA復(fù)制》教課方案1、教課背景（要求）：1.教課解析：本節(jié)在教材中屬于較抽象較難理解的一部分內(nèi)容，它是對(duì)前面所學(xué)的細(xì)胞分裂和孟德?tīng)栠z傳定律知識(shí)的深入理解，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生物的遺傳變異理論和基因工程的基礎(chǔ)，所以本節(jié)在教材中起著較重要的作用。2.要求：歸納DNA分子復(fù)制的觀點(diǎn)、場(chǎng)所、期間、條件、過(guò)程以及特色，商議DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。3.學(xué)生：高一學(xué)生，從能力方面解析，他們有必然的察看推理能力，能夠掌握基本的思想方法，邏輯思想、創(chuàng)立思想有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不停完美。從知識(shí)準(zhǔn)備狀況看，學(xué)生已經(jīng)擁有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來(lái)商議生命的實(shí)質(zhì)，因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容擁有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)困難，所以在教課中，除了經(jīng)過(guò)啟示式教課，設(shè)置大批的問(wèn)題情境之外，還指引學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培育他們研究、合作能力。2、教課內(nèi)容：本節(jié)課在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》及《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上表達(dá)了DNA分子復(fù)制的內(nèi)容，包含對(duì)DNA分子復(fù)制的推斷，DNA半保留復(fù)制的實(shí)考憑據(jù)，DNA分子復(fù)制的過(guò)程三個(gè)部分。教課內(nèi)容層級(jí)解析：3、教課目的：依據(jù)《教課大綱》的要乞降學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確立以下教課目的：（1）知識(shí)目標(biāo)：1歸納DNA分子復(fù)制的觀點(diǎn)、場(chǎng)所、期間、條件、過(guò)程以及特色；2商議DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標(biāo)：培育學(xué)生自學(xué)能力，著手合作能力，察看能力、解析理解能力。3）感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、解析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的奇妙；2、經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互幫，共同進(jìn)步；3、模型演示，角色飾演，寓學(xué)于樂(lè)，增添學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。五．教課過(guò)程：第一階段：溫故知新、導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)前兩章學(xué)過(guò)的知識(shí)，由教師創(chuàng)立問(wèn)題情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲念，指引學(xué)生思慮相應(yīng)的問(wèn)題。第二階段：由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思慮，對(duì)已有的知識(shí)產(chǎn)生思疑，進(jìn)而引出DNA半保留復(fù)制的說(shuō)法。第三階段：教師使用演示文稿和課件展現(xiàn)DNA分子復(fù)制的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識(shí)DNA半保留復(fù)制的過(guò)程、場(chǎng)所、資料、酶。第四階段：經(jīng)過(guò)游戲互動(dòng)是同學(xué)們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)商議的氛圍，更深刻的認(rèn)識(shí)DNA復(fù)制的過(guò)程。第五階段：由教師提出問(wèn)題，問(wèn)題在課件中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組議論并記錄下研究過(guò)程中的問(wèn)題指引學(xué)生進(jìn)行交流，議論獲得新知識(shí)，提出新問(wèn)題，議論獲得新知識(shí)。第六階段：練習(xí)經(jīng)過(guò)聯(lián)系使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)知識(shí)的掌握。教課流程圖：開(kāi)始開(kāi)始經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA復(fù)制方式是按半保留方式進(jìn)行的經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明DNA復(fù)制方式是按半保留方式進(jìn)行的課件課件教材上的思慮問(wèn)題，引出對(duì)知識(shí)的回顧教材上的思慮問(wèn)題，引出對(duì)知識(shí)的回顧經(jīng)過(guò)模擬游戲，使同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)過(guò)模擬游戲，使同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)生思慮回答下列問(wèn)題學(xué)生思慮回答下列問(wèn)題課件課件小組議論DNA方式的條件，場(chǎng)所，資料小組議論DNA方式的條件，場(chǎng)所，資料針對(duì)問(wèn)題引出新的知識(shí)點(diǎn)第2篇：DNA復(fù)制教課方案第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教課方案煙臺(tái)市福山一中宗健康Email：health6631@設(shè)計(jì)思想本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培育，精心設(shè)計(jì)課堂教課，將科學(xué)研究的過(guò)程（提出問(wèn)題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)考據(jù)，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教課主線，以求讓學(xué)生親自參加、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)而培育學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)涵養(yǎng)。教材解析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明DNA經(jīng)過(guò)復(fù)制傳達(dá)遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有益于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和牢固，關(guān)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的實(shí)質(zhì)特別重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后邊第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有益于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過(guò)程難點(diǎn)：[研究DNA分子復(fù)制方式的研究；DNA分子復(fù)制的過(guò)程學(xué)情解析學(xué)生已經(jīng)擁有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思想方法，特別是抽象邏輯思想、辯證思想、創(chuàng)立思想有了較大的發(fā)展。察看力、記憶力、想象力有了必然的提升，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)論和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。因?yàn)楸菊n時(shí)內(nèi)容擁有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)困難，所以在教課中，我除了指引學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)之外，還經(jīng)過(guò)啟示式教課，設(shè)置必然量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培育他們解析、歸納、歸納能力。教課目的1.知識(shí)目標(biāo)：1）歸納DNA分子的復(fù)制。2）商議DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：1）經(jīng)過(guò)對(duì)DNA復(fù)制方式的推斷，再次領(lǐng)悟假說(shuō)—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）經(jīng)過(guò)分組研究，增強(qiáng)合作意識(shí)，提升合作能力3.感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)可技術(shù)的進(jìn)步在研究遺傳物質(zhì)神秘中的重要作用。（3）認(rèn)可人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不停深入、不停完美的過(guò)程教法、學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材的特色和學(xué)生實(shí)質(zhì)，本課時(shí)主要采納研究式、啟示式教課法。指引學(xué)生研究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行適合的啟示，讓學(xué)生的研究過(guò)程得以順利進(jìn)行。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)經(jīng)過(guò)設(shè)疑，學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)考據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作研究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過(guò)程。教課器具1、多媒體課件PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）2、研究DNA復(fù)制方式的資料兩種顏色的長(zhǎng)約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根3、數(shù)碼相機(jī)拍攝并展現(xiàn)學(xué)生推斷的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果七、教課過(guò)程：程序教課活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課提出問(wèn)題展現(xiàn)幽默的游戲，依據(jù)性狀的遺傳，提出問(wèn)題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA擁有那么精美的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會(huì)怎樣復(fù)制呢？思慮思慮后回答與學(xué)生比較生分，經(jīng)過(guò)幽默的導(dǎo)入，拉近距離，提升學(xué)生興趣DNA復(fù)制方式的推斷及實(shí)考憑據(jù)分組議論提出假說(shuō)實(shí)驗(yàn)考據(jù)一個(gè)DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次今后獲得幾個(gè)DNA分子，幾條鏈？若是最先的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍(lán)色表示，你能假想出獲得的DNA分子有可能是什么樣子嗎？依據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你以為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)假設(shè)分組議論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展現(xiàn)部分小組的議論結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，依據(jù)剛剛的假設(shè)，表示出子二代的DNA狀況?；卮穑?個(gè)，4條學(xué)生分組解析議論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生依據(jù)假設(shè)議論演繹并畫(huà)圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間互相增補(bǔ)作出評(píng)論各小組持續(xù)研究并展現(xiàn)成就培育學(xué)生的參加意識(shí)和培育學(xué)生的合作、研究的精神。并進(jìn)一步運(yùn)用假說(shuō)-演繹法。怎樣用實(shí)考據(jù)明假說(shuō)：依據(jù)剛剛我們的解析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同樣顏色的鏈就好了，可是一般狀況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個(gè)方法？若是用15N標(biāo)志親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會(huì)有差別?？墒菃蝹€(gè)的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)志了我們也不行能區(qū)分開(kāi)能夠借用什么技術(shù)把不同樣的DNA分開(kāi)？介紹1958年Meselson和Stehl實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生展望半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫(huà)出各代的DNA帶狀況。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，爾后展現(xiàn)部分小組的討論狀況。教師展現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；卮穑河梅派湫酝凰貙?duì)DNA分子進(jìn)行標(biāo)志。密度梯度離心在老師的啟示指引下，學(xué)生們解析得出預(yù)期結(jié)果：若是是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；若是是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫(huà)出條帶的地址。本模擬研究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生研究和協(xié)作的興趣，培育學(xué)生的著手能力和思想能力。證明是半保留復(fù)制DNA復(fù)制的過(guò)程商議觀看動(dòng)畫(huà)組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫(huà)。讓同學(xué)思慮DNA復(fù)制的大體過(guò)程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，解析精確復(fù)制的條件過(guò)程：解鏈——合成子鏈——螺旋條件：模板：兩條鏈分別作為模板原料：四種脫氧核苷酸能量：由ATP供給酶：解旋酶、DNA聚合酶等雙螺旋結(jié)構(gòu)供給模板、堿基互補(bǔ)配對(duì)學(xué)生可能說(shuō)不全，老師指引學(xué)生增補(bǔ)完好。思慮其余問(wèn)題DNA復(fù)制的觀點(diǎn)時(shí)間主要場(chǎng)所特色結(jié)合課本知識(shí)回答自主學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制有什么意義？傳達(dá)遺傳信息課堂小結(jié)歸納總結(jié)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)牢固基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生練習(xí)查驗(yàn)學(xué)習(xí)收效八、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)DNA的復(fù)制一、復(fù)制方式的推斷：半保留復(fù)制全保留復(fù)制二、半保留復(fù)制的實(shí)考憑據(jù)三、復(fù)制的過(guò)程過(guò)程：條件：特色：四、意義：九、牢固練習(xí)1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）A．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂間期B．邊解旋邊復(fù)制C．復(fù)制需要氨基酸和酶D．復(fù)制依據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則2．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時(shí)解旋，這時(shí)下述哪一對(duì)堿基從氫鍵連接處分開(kāi)（）A．鳥(niǎo)嘌呤與胸腺嘧啶B鳥(niǎo)嘌呤與尿嘧啶C鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶D．腺嘌呤與尿嘧啶3．一個(gè)ＤＮＡ分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）A．是DNA母鏈的片段B．和DNA母鏈之一完好同樣C．和DNA母鏈都同樣D．和DNA母鏈稍有不同樣4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所獲得的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）5、一條染色體含有一個(gè)雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有（）A、兩條雙鏈DNA分子B、一條雙鏈DNA分子C、一條單鏈DNA分子D、四條雙鏈DNA分子6．用15N標(biāo)志的一個(gè)DNA分子,放在含有14N的培育基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占所有DNA分子的比率和占所有DNA單鏈的比率挨次是1／2，1／41／4，1／8C1／4，1／161／8，1／87、含有32P或31P的磷酸，二者化學(xué)性質(zhì)幾乎同樣，都可參加DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大。現(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞移至含有31P磷酸的培育基中，連續(xù)培育數(shù)代后獲得G0代細(xì)胞。爾后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培育基中培育，經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后，分別獲得G1、G2代細(xì)胞。再?gòu)腉0、G1、G2代細(xì)胞中提拿出DNA，經(jīng)密度梯度離心后獲得結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同樣，所以在離心管內(nèi)的散布不同樣。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的地址，請(qǐng)回答：(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0G1G2。3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比率是。4）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式為。DNA的自我復(fù)制能使生物的保持相對(duì)牢固。第3篇：DNA的復(fù)制教課方案第三節(jié)DNA的復(fù)制一、教課目的知識(shí)目標(biāo)：1、理解DNA復(fù)制的含義。2、掌握DNA的復(fù)制過(guò)程。3、歸納DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。能力目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)對(duì)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問(wèn)題。2、培育學(xué)生察看、解析、推理和總結(jié)歸納的能力。感情目標(biāo)：1、讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在研究真諦中的重要作用。2、讓同學(xué)們理解不論哪一種假說(shuō)只有在經(jīng)過(guò)實(shí)踐查驗(yàn)并被證明是正確此后才能上升為科學(xué)理論。二、教課重點(diǎn)、難點(diǎn)教課重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特色教課難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程三、教課方法新講課；察見(jiàn)解、解析法、發(fā)言法和議論法四、課時(shí)安排：1課時(shí)。五、教具：多媒體課件講課六、教課過(guò)程：導(dǎo)入新課：[解說(shuō)]第一請(qǐng)大家來(lái)看這一張圖片（幻燈）[發(fā)問(wèn)]那大家知道這是一幅什么圖呢？[回答]20XX年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印飛舞的北京”。[發(fā)問(wèn)]那接下來(lái)我要問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題（幻燈）怎樣將此會(huì)徽復(fù)制成兩個(gè)同樣的印章？[回答]第一選一塊同樣的原料，請(qǐng)最好的雕琢師傅進(jìn)行雕琢等等方案。[解說(shuō)]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān)．來(lái)看一下題目第3節(jié)DNA分子的復(fù)制[板書(shū)]第三節(jié)DNA的復(fù)制（2）解說(shuō)新課[解說(shuō)]經(jīng)過(guò)上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。[幻燈]1、DNA分子擁有特其他空間結(jié)構(gòu)，也就是擁有規(guī)則的（）結(jié)構(gòu)。2、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A與（）；G與（）兩條鏈上的堿基經(jīng)過(guò)（）連接。[回答]雙螺旋；T；G；氫鍵[解說(shuō)]作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不單能夠儲(chǔ)蓄大批的遺傳信息，還能夠傳達(dá)遺傳信息，遺傳信息的傳達(dá)就是經(jīng)過(guò)DNA分子的復(fù)制來(lái)完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢？它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒(méi)有什么聯(lián)系呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。第一我們要考慮DNA是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢？即對(duì)DNA分子復(fù)制的推斷（幻燈）[板書(shū)]一、對(duì)DNA分子復(fù)制的推斷[解說(shuō)]在學(xué)習(xí)從前我想請(qǐng)大家先閱讀一下書(shū)上第52頁(yè)關(guān)于DNA分子復(fù)制的推斷的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主若是說(shuō)沃森和克里克在提出了出名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)布了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說(shuō),并提出了“半保留復(fù)制”這一觀點(diǎn)。[發(fā)問(wèn)]經(jīng)過(guò)方才的閱讀，誰(shuí)能夠解說(shuō)一下什么叫做半保留復(fù)制？[回答]DNA分子復(fù)制時(shí)，DNA分子的雙螺旋將解開(kāi)，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開(kāi)的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對(duì)原則，經(jīng)過(guò)形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。因?yàn)樾潞铣傻拿總€(gè)DNA分子中，都保留了本來(lái)DNA分子中的一條鏈，因此，這類復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。[解說(shuō)]其實(shí)“半保留復(fù)制“可是沃森和克里克提出的一種對(duì)DNA復(fù)制方式的假說(shuō)，關(guān)于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同樣的假說(shuō)。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較寬泛的假說(shuō)是"全保留復(fù)制",既復(fù)制時(shí)DNA的兩條母鏈會(huì)分開(kāi)分別復(fù)制形成兩便條鏈，此后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩便條鏈相互互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。（幻燈）現(xiàn)在知道了

DNA

復(fù)制方式的兩種假說(shuō)

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DNA

終究是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢？我們?cè)撘允裁醋鳛橐罁?jù)去解析判斷呢？方才

xx同學(xué)已經(jīng)為我們解說(shuō)了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的觀點(diǎn)。[發(fā)問(wèn)]那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同樣呢？[回答]半保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中，會(huì)保留本來(lái)DNA分子中的一條鏈；而全保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。[解說(shuō)]依據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式終究是半保留的仍是全保留的。科學(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)資料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)查驗(yàn)了DNA的復(fù)制方式，我們來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。（幻燈）[解說(shuō)]科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)志的NH4Cl培育液進(jìn)行培育，讓其生殖幾代，提取此時(shí)大腸桿菌的DNA,接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的一般培育液中進(jìn)行培育，于細(xì)胞分裂一次時(shí)提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時(shí)再提取一次DNA，最后將在這三個(gè)不同樣期間提取到的DNA進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中DNA的地址。[發(fā)問(wèn)]大家運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)能夠想到為何科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)志的兩種不同樣培育液來(lái)培育大腸桿菌嗎?[回答]大腸桿菌在培育液中會(huì)用到N元素進(jìn)行的復(fù)制，進(jìn)而15N，14N被標(biāo)志到鏈上，而因?yàn)槎叩拿芏炔煌瑯樱贒NA離心時(shí)致使沉降系數(shù)不同樣，使得DNA帶散布在試管中的不同樣地址，由此能夠判斷出DNA的復(fù)制方式。[解說(shuō)]我們來(lái)看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的散布狀況怎樣？比較三個(gè)試管中帶的散布狀況，第一次提取的DNA離心后散布在靠近試管底部的地址，第二提取的DNA離心后散布在試管的中間地址，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條散布在離試管底部最遠(yuǎn)的地址，一條位于試管的中間地址。[發(fā)問(wèn)]解說(shuō)一下為何這三條DNA帶散布在試管中的不同樣地址?能夠從DNA帶的散布狀況來(lái)判斷DNA的復(fù)制方式是什么？為何不是全保留復(fù)制？[回答]若是是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會(huì)有上下兩條帶，不會(huì)出現(xiàn)中間帶。[解說(shuō)]來(lái)看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過(guò)程。先在15N標(biāo)志的培育液中進(jìn)行DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)志的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最湊近試管的底部；后轉(zhuǎn)移到14N的培育液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)志的子代雙鏈DNA,用15N14N表示，密度居中，地址也居中；接著再?gòu)?fù)制一次時(shí)新合成了兩條DNA鏈都沒(méi)有被15N標(biāo)志的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn)．其實(shí)這個(gè)實(shí)考據(jù)了然DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。[板書(shū)]二、證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)[解說(shuō)]那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下邊來(lái)學(xué)習(xí)DNA分子復(fù)制的過(guò)程，在學(xué)習(xí)從前，先請(qǐng)大家閱讀一下書(shū)上就第54頁(yè)的內(nèi)容，往返答這幾個(gè)問(wèn)題：[板書(shū)]三、DNA復(fù)制的過(guò)程[幻燈]DNA復(fù)制的觀點(diǎn)？[回答]指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。[發(fā)問(wèn)]那DNA復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢？[回答]DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。[幻燈]DNA復(fù)制的時(shí)間和場(chǎng)所？[回答]細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期[幻燈]DNA復(fù)制的條件？[回答]模板，原料，能量，酶等[幻燈]DNA“正確”復(fù)制的原由？[回答]①DNA分子獨(dú)到的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制供給了精確的模板。②經(jīng)過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠正確無(wú)誤地進(jìn)行。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)復(fù)制的過(guò)程[幻燈]DNA復(fù)制的過(guò)程

[解說(shuō)]銀幕上出現(xiàn)動(dòng)向的DNA分子復(fù)制過(guò)程圖解，（flash）待學(xué)生看懂圖后，回答以下問(wèn)題：[幻燈]①什么叫解旋？解旋的目的是什么？②什么叫“子鏈”？復(fù)制一次能形成幾便條鏈？③簡(jiǎn)述“子鏈”形成的過(guò)程。[解說(shuō)]我們來(lái)總結(jié)一下DNA的