第頁共頁小班化數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思小班化數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思1我所在的南京市火瓦巷小學(xué)，是南京市第一批小班化試點(diǎn)學(xué)校。一個(gè)班里就有30個(gè)孩子左右，分到小組五六個(gè)人，所以課堂上，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，都有讀書的時(shí)機(jī)，老師還能一對一地進(jìn)展指導(dǎo)、糾正;課下處理作業(yè)，老師都能面批面改，及時(shí)反應(yīng)，并對錯(cuò)處能進(jìn)展及時(shí)講解使學(xué)生盡快改正并掌握。孩子作業(yè)的種類雖多，但是他們大多數(shù)都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并掌握。起初以為，老師會(huì)很輕松，其實(shí)，恰恰相反，小班化是對老師提出了更高的要求，老師在課堂上隨時(shí)經(jīng)受考驗(yàn)，以前是我教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的思維在我的掌控之中，因此上課時(shí)精神放松。小班化教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到障礙與困難，老師備課時(shí)就要盡可能的料想并設(shè)置解決方案，更有甚者有時(shí)學(xué)生會(huì)提老師在備課時(shí)未曾意料的問題，因此，老師的應(yīng)變才能就得強(qiáng)，那就是對老師知識(shí)儲(chǔ)藏與才能的挑戰(zhàn)了，老師素質(zhì)的提升就顯得尤為重要。小班化教學(xué)，老師講得少了，但是就必須精，這在操作時(shí)要比傳統(tǒng)教學(xué)對老師要求高多了，沒有深沉的文化底蘊(yùn)，沒有精心細(xì)致的備課，課堂高效就難以實(shí)現(xiàn)。因此，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的評價(jià)，經(jīng)常反思我在課堂安排的自主學(xué)方法是否多樣?老師是否勤于指導(dǎo)?反應(yīng)面是否盡可能大?學(xué)生之間互相交流是否深化而廣泛?對學(xué)生遇到的問題能否及時(shí)歸類，認(rèn)真進(jìn)展“二次備課”，努力進(jìn)展現(xiàn)場補(bǔ)償性、調(diào)整性教學(xué)，使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。小班化數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思2新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在近幾年的學(xué)習(xí)理論中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的進(jìn)步，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。一、要深化理解小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作才能，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會(huì)才能的一個(gè)重要的方面。二、要學(xué)會(huì)科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力程度、認(rèn)知根底、學(xué)習(xí)才能、心理素質(zhì)等進(jìn)展綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原那么進(jìn)展分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，又便于開展公平競爭。老師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利施行。在進(jìn)展合理分工的同時(shí)，還要選好組長，組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，表達(dá)地位平等與時(shí)機(jī)平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，老師先出示四道計(jì)算題：〔1〕〔1+2X〕〔1—2X〕〔2〕〔2a+3〕〔2a—3〕〔3〕〔100+1〕〔100—1〕〔4〕〔X—6〕〔X+6〕老師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個(gè)題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，老師深化到每個(gè)小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，老師先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，街時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探究和合作交流的效能。2、在迷惑、混沌處進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生互相交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，老師提出問題：〔ad+bd〕÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識(shí)能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論？？學(xué)生在劇烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到明晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、明晰的建構(gòu)。3、在深化、拓展處進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)展合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，老師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度根本一樣，于是便提醒學(xué)生從多角度來編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。總之，合作學(xué)習(xí)的意義在于要請教育必須從小培養(yǎng)學(xué)生的`合作意識(shí)、合作才能與合作精神，并在這一預(yù)約寬松的氣氛下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神?？梢姡行ч_展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)才能的獲取都有著重要的意義。小班化數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思3小班化教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給老師更多的和學(xué)生共同相處的時(shí)間，能更好地施行因材施教，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)均等的進(jìn)步的時(shí)機(jī)，拉近了師生之間的間隔，為學(xué)生的全面開展提供了更多的時(shí)機(jī)。在小班化教學(xué)工作中我積累了一些體會(huì)：1、與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的角度來議論問題。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生，和他們做朋友，找他們多交流、談心，對出現(xiàn)的問題進(jìn)展專門輔導(dǎo)，并利用班中的典范以及一些名人小時(shí)候的故事來鼓勵(lì)他們。課堂上多提醒他們多傾聽，表現(xiàn)較好時(shí)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們信心。經(jīng)過一段時(shí)間之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來他也是一名得意的孩子，從這些頑皮好動(dòng)的孩子身上，我明白了一個(gè)道理：每一個(gè)孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個(gè)學(xué)生怎么樣，只有堅(jiān)持“以人為本”，用心呵護(hù)他們成長過程的每一步，她都將會(huì)給你一個(gè)驚喜。2、家長需要溝通。平時(shí)和家長及時(shí)溝通，理解孩子在家的情況，并讓家長也及時(shí)理解孩子在校的情況。我總相信，學(xué)校和家庭教育的合力是宏大的。學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉(zhuǎn)變過程中，我體會(huì)到：金誠所致，金石為開。擁有一顆寬容的心，只有充分信任學(xué)生，信任家長，一些灰色的教育現(xiàn)實(shí)也會(huì)變四得美麗起來小班化數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思4小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的開展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的根底上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高，這也促使了我們進(jìn)展小班化教學(xué)的進(jìn)程。作為一名數(shù)學(xué)課改老師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個(gè)重要課題。通過一段時(shí)間的理論，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比擬難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)：虛擬現(xiàn)實(shí)—————超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情到達(dá)了高潮像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問題不會(huì)去逃避，而是想盡方法去解決。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，老師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大進(jìn)步。二、注重師生之間的近間隔交流：這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用會(huì)更得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近間隔，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比方在小組圍坐討論時(shí)，坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氣氛中而無須做作，而且可以自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、理論、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。三、注重小組合作，共同進(jìn)步老師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的時(shí)機(jī)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。營