第六章初等教育課程與教學(xué)改革學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、掌握初等教育課程改革基本要求；教學(xué)辦法改革基本特性及教學(xué)辦法改革新體系；2、理解教學(xué)組織形式改革要求及發(fā)展趨勢；教學(xué)辦法、手段當(dāng)代化涵義和內(nèi)容；理解當(dāng)代教育技術(shù)對教學(xué)辦法改革作用；3、理解復(fù)式教學(xué)改革主要性和改革基本思緒。

第1頁第1頁課程與教學(xué)改革是初等教育改革的核心第2頁第2頁一、初等教育課程改革課程設(shè)置是否合理，教材編寫是否妥善，直接關(guān)系到初等教育質(zhì)量高下和教育目的實(shí)現(xiàn)（一）課程改革與人素質(zhì)發(fā)展1、人素質(zhì)發(fā)展是初等教育課程改革必定價(jià)值選擇。課程改革事實(shí)上是對人類科學(xué)知識選擇，它涉及到什么樣知識是最有用知識，什么樣課程結(jié)構(gòu)是最佳組合。選擇認(rèn)為是最為有用知識，教給學(xué)生，滿足社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展需要。第3頁第3頁2、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌呼喚著初等教育課程改革課程是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才藍(lán)圖課程定義：課程是按照一定社會(huì)需要，依據(jù)某種文化和社會(huì)取向，為培養(yǎng)下一代所制定一套有目的、可執(zhí)行計(jì)劃。它應(yīng)當(dāng)要求培養(yǎng)目的、內(nèi)容和辦法，應(yīng)當(dāng)有一套詳細(xì)實(shí)行策略。素質(zhì)教育實(shí)行是否，很大程度反應(yīng)在課程設(shè)置上。現(xiàn)行初等教育主要弊端：一是以文化知識灌輸為關(guān)鍵，只重考試科目，忽略德、體、音、美等課程教學(xué)；二是以追求升學(xué)率為目的，升學(xué)率高下被誤認(rèn)為是評價(jià)一所學(xué)校辦得好壞唯一原則；三是學(xué)生課業(yè)承擔(dān)過重相稱突出，學(xué)生實(shí)在不堪忍受；四是很少考慮學(xué)生興趣需要，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第4頁第4頁這些弊端集中反應(yīng)在課程結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)：1、課程結(jié)構(gòu)要素不全，重知輕德，忽體美。2、以不完善學(xué)科課程作為唯一組織形式。3、課程模式單一，缺乏靈活性。第5頁第5頁（二）課程改革目的1、初等教育課程改革目的與教育目的目的就在于使學(xué)生身心全面發(fā)展，實(shí)行普及義務(wù)教育基礎(chǔ)知識和基本技能教育，發(fā)展學(xué)生基本能力，培養(yǎng)他們良好個(gè)性品質(zhì)，使他們含有國民應(yīng)有基本素質(zhì)。初等教育課程改革目的實(shí)質(zhì)：通過一系列改革辦法，使初等教育階段學(xué)校課程力圖增進(jìn)這一階段學(xué)生基本素質(zhì)在其積極發(fā)展中最后達(dá)到國家所盼望水準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)我國教育目的。它包括四個(gè)要點(diǎn)其一是時(shí)限，即初等教育階段從其起點(diǎn)到終點(diǎn)期限以及在此期間內(nèi)學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)時(shí)間程度。其二是學(xué)生在這一學(xué)段最后發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展水平。其三是國家盼望。其四是學(xué)生積極發(fā)展。第6頁第6頁《中華人民共和國教育法》指出：“教育必須為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！薄覈F(xiàn)階段教育目的第7頁第7頁2、構(gòu)成初等教育課程目的基本要求（1）表達(dá)社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要統(tǒng)一。（2）表達(dá)初等教育階段學(xué)校性質(zhì)與任務(wù)統(tǒng)一。初等教育階段學(xué)校性質(zhì)集中表達(dá)在學(xué)校教育基礎(chǔ)性，即為學(xué)生成人、成才奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生素質(zhì)是這類學(xué)校教育主線任務(wù)。因此初等教育階段學(xué)校課程改革目的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把提升國民素質(zhì)作為基本出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著眼于全體兒童、少年全面發(fā)展。（3）表達(dá)學(xué)生原有發(fā)展水平與其新發(fā)展水平統(tǒng)一。在擬定教學(xué)難度與速度時(shí)，應(yīng)依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，學(xué)生通過一定努力能夠達(dá)到。第8頁第8頁（三）初等教育課程改革基本要求1、課程觀念理性化（1）增強(qiáng)課程意識課程是培養(yǎng)目的詳細(xì)表達(dá)，是規(guī)范學(xué)校教育行為主線依據(jù)。學(xué)校要把課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)作為學(xué)校工作主要內(nèi)容，并作出詳細(xì)布署。（2）明確課程概念課程不但是所有學(xué)科總和，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)總和。不但包括顯性課程，還包括隱性課程，校報(bào)、墻報(bào)、雕塑、學(xué)校建筑及學(xué)風(fēng)校風(fēng)。第9頁第9頁（3）深化對課程功效結(jié)識。我們老師往往將課程功效偏狹化了，僅僅理解為知識灌輸，理解為考試操練，這是不正確。課程功效主線在觀念上將課程作為提升教育質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展工具，作為教師設(shè)計(jì)詳細(xì)教育活動(dòng)依據(jù)，作為學(xué)生在教育活動(dòng)中主要信息起源。第10頁第10頁2、課程結(jié)構(gòu)最優(yōu)化使小學(xué)課程體系建立達(dá)到最佳結(jié)合狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)和人雙向發(fā)展。表現(xiàn)：1）調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科課程。從相關(guān)學(xué)科聯(lián)系出發(fā)安排課程和學(xué)時(shí)百分比；學(xué)科之間：音樂、美術(shù)與語文也要加強(qiáng)聯(lián)系；各學(xué)科內(nèi)部也要強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致。

2）強(qiáng)化活動(dòng)課程3）開發(fā)隱性課程第11頁第11頁3、課程內(nèi)容綜合化、基礎(chǔ)化課程內(nèi)容綜合化是當(dāng)代科學(xué)和社會(huì)一體化發(fā)展趨勢必定要求，力爭知識完整，將現(xiàn)行許多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)合并。4、課程形式多樣化1）各類課程組合不同形式，分科課程與活動(dòng)活動(dòng)課程怎樣組合。2）各課程內(nèi)部組合不同形式。3）一些必修科目標(biāo)層次安排。4）選修科目內(nèi)容及其課時(shí)安排多樣性。第12頁第12頁5、課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)化1）要處理好繼承、改革和發(fā)展關(guān)系。初等教育課程改革要依據(jù)我國教育之間任務(wù)和長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取和借鑒各國課程理論合理部分。2）處理好也許性和可行性關(guān)系。課程改革和建設(shè)一些思想、辦法在理化上是可行、科學(xué)，但實(shí)踐中也許受到各方面條件制約，要從地域和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，量力而行，積極摸索，嚴(yán)謹(jǐn)推動(dòng)課程改革。3）要逐步提升實(shí)踐科學(xué)化水平。要在踏實(shí)細(xì)致調(diào)查分析基礎(chǔ)上，科學(xué)論證，科學(xué)規(guī)劃，力戒簡樸化。4）把握課程改革建設(shè)重點(diǎn)。我們既要提升教育質(zhì)量，又要避免承擔(dān)過重，出路是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。第13頁第13頁二、初等教育教學(xué)組織形式改革（一）教學(xué)組織形式是教學(xué)改革中主要課題1、教學(xué)組織形式當(dāng)代含義教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相作用結(jié)構(gòu)形式或者說是師生共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上組合形式。處理是：對教師、學(xué)生、教材、物質(zhì)條件，教學(xué)時(shí)間及教學(xué)空間進(jìn)行合理組織安排，使教學(xué)各種原因有效地得以利用，從而充足發(fā)揮教學(xué)效能。教學(xué)組織形式基本特點(diǎn)：第一從表現(xiàn)于外部特點(diǎn)來看，教師和學(xué)生都要服從一定教學(xué)程序，要么集體上課要么小組或個(gè)人完畢教師為他們設(shè)計(jì)、要求任務(wù)。第二師生活動(dòng)必須服從一定期間和空間限制，并結(jié)成一定搭配關(guān)系。第三教師和學(xué)生以這種程序和搭配關(guān)系共同活動(dòng)，直接和間接地互相作用。第四在這種互相作用中，包括了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法、教學(xué)手段和教學(xué)程序環(huán)節(jié)在時(shí)間和空間上集結(jié)和綜合。第14頁第14頁2、教學(xué)組織形式作用1）科學(xué)教學(xué)組織形式，有助于提升教學(xué)改革效率，有助于確保課堂教學(xué)密度合理，教學(xué)組織形式同教學(xué)方式及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)模式關(guān)系，決定了教學(xué)組織形式合理是否，對教學(xué)活動(dòng)效果有直接意義。要使課堂教學(xué)密度合理，就必須合理地對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行分派。2）科學(xué)教學(xué)組織形式，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。班級講課形式小組教學(xué)形式3）科學(xué)教學(xué)組織形式，有助于發(fā)揮教學(xué)過程中師生積極性?？茖W(xué)教學(xué)組織形式，在教學(xué)中能確保學(xué)生有充足活動(dòng)，不但在時(shí)間上予以確保，并且在空間上也能予以確保。第15頁第15頁（二）、教學(xué)組織形式改革幾種觀點(diǎn)：1、堅(jiān)持以班級講課為基本形式，以新組織形式填補(bǔ)班級講課之不足。2、主張徹底打破班級，年級界線，尋求全新教學(xué)組織形式。3、主張以班級為基本形成，但分班依據(jù)不應(yīng)是年齡，而應(yīng)是能力、興趣、學(xué)習(xí)成績。4、應(yīng)從教師組織結(jié)構(gòu)方面考慮，發(fā)掘利用師資潛力構(gòu)成“優(yōu)化”教師集體。第16頁第16頁教學(xué)組織形式改革目的：第一，進(jìn)一步完善班級講課制，實(shí)現(xiàn)以班級為基礎(chǔ)教學(xué)組織形式多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供適合其特點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面提升少年兒童綜合素質(zhì)；第二，摸索能最大程度利用當(dāng)代技術(shù)手段教學(xué)組織形式，提升教學(xué)活動(dòng)效率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式當(dāng)代化；第三，尋求既有集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探究教學(xué)組織形式，擴(kuò)大學(xué)生教育影響源或信息起源及渠道，以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初等教育教學(xué)目的。第17頁第17頁教學(xué)組織改革要求1、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。2、加強(qiáng)課外活動(dòng)。3、加強(qiáng)與社會(huì)相聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第18頁第18頁（三）教學(xué)組織形式改革發(fā)展趨勢1、教學(xué)組織形式向改革和完善班級講課制方向發(fā)展。2、教學(xué)組織形式向多樣化方向發(fā)展。3、教學(xué)組織形式向綜合化方向發(fā)展。4、教學(xué)組織形式向個(gè)別化方向發(fā)展。5、教學(xué)組織形式向社會(huì)化方向發(fā)展。第19頁第19頁三、初等教育教學(xué)辦法、手段改革（一）教學(xué)辦法、手段改革與教育當(dāng)代化1、教學(xué)辦法與教學(xué)手段涵義教學(xué)辦法是教師為了完畢教學(xué)任務(wù)而使教學(xué)目的詳細(xì)化方式和辦法；對學(xué)生來說，則是在教師指導(dǎo)下完畢學(xué)習(xí)任務(wù)辦法和方式。教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的、開展教學(xué)活動(dòng)、互相傳遞信息工具、媒體或設(shè)備。它是普通教學(xué)辦法利用過程載體或物質(zhì)承擔(dān)者，是教具功效和教師作用凝合。比如掛圖、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等。第20頁第20頁教學(xué)辦法與教學(xué)手段共同任務(wù)；如何使學(xué)生結(jié)識教材，激發(fā)學(xué)生積極性；如何使學(xué)生掌握知識、技能和技巧，發(fā)展學(xué)生智能；如何幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，并把知識轉(zhuǎn)化為信念；在班級教學(xué)中如何因材施教，既面向?qū)W(xué)習(xí)有興趣學(xué)生，也面向?qū)W(xué)生無興趣學(xué)生。第21頁第21頁2、教學(xué)辦法、手段改革是實(shí)現(xiàn)教育當(dāng)代化主要內(nèi)容教學(xué)辦法當(dāng)代化，主要指教學(xué)方式當(dāng)代化。包括啟發(fā)式精神，以學(xué)論教，力爭傳播知識與發(fā)展智能最佳結(jié)合，力爭結(jié)識和情感友好發(fā)展，力討教學(xué)辦法最優(yōu)化，注重發(fā)展早慧少年教育，注重發(fā)展個(gè)性和因材施教。教學(xué)手段當(dāng)代化，是指現(xiàn)化教育技術(shù)和手段，如電化教學(xué)利用。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)辦法、教學(xué)手段當(dāng)代化必須：（一）突出“啟發(fā)式”。1、引起學(xué)生注意和興趣，即引起學(xué)生積極思維活動(dòng)，引起學(xué)生摸索、發(fā)覺問題和利用知識處理問題熱情等2、自動(dòng)：在教師主導(dǎo)作用下，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自動(dòng)性。3、適度：教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度適應(yīng)于學(xué)生接受程度。第22頁第22頁斯霞教低年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)目的是學(xué)生讀后能概括大意并分段，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。師：你們知道這課主要講了什么？生：小公雞捉蟲給小鴨子吃。生:先是小公雞捉蟲給小鴨子吃。以后小鴨子下河去捉魚，小公雞也要去。小公雞不會(huì)游泳，喊救命，小鴨子，小鴨子把它救起來。師：對！大意是這樣。你們能不能說得再簡樸些呢？生：小公雞幫助小鴨子，小鴨子又幫助小公雞。師：講得好，這就概括些了，誰能說得再簡樸些？生：小公雞和小鴨子互相幫助。師：好極了。是互相幫助。但是從哪里到哪里是小公雞幫助小鴨子，從哪里到哪里是小鴨子幫助小公雞？第23頁第23頁教學(xué)目的：理解“祖國”這一詞師：你們知道什么是祖國嗎？生：祖國就是南京。師：是嗎？（引起學(xué)生思考）生：祖國就是國家。師：美國日本都是國家，能說它們也是我們祖國嗎？生：祖國就是我們自己國家。第24頁第24頁堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生積極積極學(xué)習(xí)要求來選取和設(shè)計(jì)教學(xué)辦法，正是當(dāng)今教學(xué)辦法改革一個(gè)重點(diǎn)。啟發(fā)式特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在原因；二是強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性和學(xué)生積極性統(tǒng)一；三是認(rèn)可學(xué)生是教育客觀對象，同時(shí)認(rèn)可學(xué)生也是教學(xué)主體。第25頁第25頁（二）、突出研究學(xué)法教是為了學(xué)，科學(xué)學(xué)法是科學(xué)教法基礎(chǔ)學(xué)校教學(xué)由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和培養(yǎng)可教育性，老式師生關(guān)系模式受到?jīng)_擊，教師將不再是現(xiàn)成知識灌輸者，而將發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、征詢者。第26頁第26頁（三）、強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)改革教學(xué)辦法，無論是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式，還是研究學(xué)生學(xué)法，其主線目的是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從單純教師教轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”盡快過渡到“會(huì)學(xué)”才算達(dá)到改革教學(xué)辦法目的。第27頁第27頁（四）、促使學(xué)生知情友好發(fā)展教學(xué)辦法改革動(dòng)力點(diǎn)要放在注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)辦法情趣性上。學(xué)習(xí)必須同情意、情感相結(jié)合，心智發(fā)展必須同情緒發(fā)展相結(jié)合。（五）、力爭實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化第28頁第28頁（二）教學(xué)辦法改革基本特性1、表達(dá)教學(xué)辦法科學(xué)性和藝術(shù)性教學(xué)辦法改革就是要充足表達(dá)教師如何依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)對象，分析其內(nèi)在聯(lián)系，從選擇科學(xué)、有效辦法去完畢教學(xué)任務(wù)，并且要表達(dá)藝術(shù)性，對各種教學(xué)辦法、技能、技巧利用達(dá)到藝術(shù)化程度。2、表達(dá)教學(xué)辦法整體性和制約性所有教學(xué)辦法都是由教師、學(xué)生、知識及知識載體這四個(gè)基本要素構(gòu)成。教學(xué)指導(dǎo)思想、辦法、方式和組織形式等構(gòu)成完整教學(xué)辦法體系。第29頁第29頁3、表達(dá)教學(xué)辦法發(fā)展性和創(chuàng)造性教學(xué)有識，教無定法第30頁第30頁舉例討論

五四七教學(xué)法第31頁第31頁“五四七教學(xué)法”基本內(nèi)容

“五四七教學(xué)法”即五方四段七環(huán)節(jié)教學(xué)法。五方，即影響課堂教學(xué)五個(gè)主要方面教學(xué)目的、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法；四段，指課堂教學(xué)四個(gè)階段自學(xué)、講課、輔導(dǎo)、評價(jià)；七環(huán)節(jié)，指分析教學(xué)內(nèi)容七環(huán)節(jié)１審題；２按從屬關(guān)系分析課題，找出概念之間關(guān)系；３劃分知識結(jié)構(gòu)；４依據(jù)歸屬層次，揭示概念關(guān)鍵特性；５從各關(guān)鍵特性關(guān)系和聯(lián)結(jié)上，進(jìn)入原理層次；６從整體上分析課題內(nèi)在聯(lián)系；７依據(jù)教材內(nèi)容、年級水平和班級特點(diǎn)，擬定課題重點(diǎn)和解說深度。第32頁第32頁（三）當(dāng)代教育技術(shù)對教學(xué)辦法改革作用所謂當(dāng)代教育技術(shù)是指人類在當(dāng)代教育活動(dòng)中所采用一切技術(shù)手段總和。1、現(xiàn)化教育技術(shù)對教學(xué)辦法改革發(fā)展作用。當(dāng)代教育技術(shù)給教學(xué)過程帶來深刻變革，主要表現(xiàn)在：1）“學(xué)”改變2）“教”改變3）老式教學(xué)時(shí)空改變第33頁第33頁2、當(dāng)代教育技術(shù)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)辦法改革目的增進(jìn)作用1）增進(jìn)學(xué)生對知識理解和掌握。2）增進(jìn)學(xué)生結(jié)識與情意友好發(fā)展。3）增進(jìn)學(xué)生技能技巧養(yǎng)成，從知識傳授為重心教學(xué)擴(kuò)大到發(fā)展技能教學(xué)。3、現(xiàn)化教育技術(shù)對教學(xué)辦法改革制約作用4、多媒體技術(shù)對教學(xué)辦法改革推動(dòng)作用。第34頁第34頁（四）、教學(xué)辦法新體系1）以語言傳遞信息為主辦法。這類教學(xué)辦法，是指通過教師利用口頭語言向?qū)W生傳授知識、技能以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主教學(xué)辦法。主要是：講授法、談活法、討論法和讀書指導(dǎo)法等2）以直接感知為主辦法。指教師通過實(shí)物或直觀教具演示和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而取得知識辦法。主要包括：演示法和參觀法第35頁第35頁3）以實(shí)際訓(xùn)練為主辦法。這類教學(xué)辦法是通過練習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧辦法。主要為：練習(xí)法、試驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。4）以欣賞活動(dòng)為主辦法。這類教學(xué)辦法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通過體驗(yàn)客觀事物真善美、陶冶他們性情，培養(yǎng)他們正確態(tài)度、興趣和欣賞能力。主要包括：欣賞法、陶冶法、情境法第36頁第36頁5）以引導(dǎo)探究為主辦法。這類教學(xué)辦法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立探究和研究活動(dòng)而取得知識辦法。第37頁第37頁四、初等教育復(fù)式教學(xué)及其改革（一）復(fù)式教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況及其主要性1、復(fù)式教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況2、復(fù)式教學(xué)主要性（二）復(fù)式教學(xué)改革基本思緒1、在復(fù)式教學(xué)改革中樹立當(dāng)代觀念2、在復(fù)式教學(xué)改革中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)3、在復(fù)式教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)辦法4、在復(fù)式教學(xué)改革引入當(dāng)代化教學(xué)手段第38頁第38頁第七章初等教育課外教育改革學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、理解課外教育意義；2、掌握課外教育新特點(diǎn)新發(fā)展及課外教育管理策略。第39頁第39頁初等學(xué)校課外教育是全面實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展當(dāng)代人才不可缺乏一條主要路徑。一、課外教育涵義所謂課外教育是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行各種有教育意義活動(dòng)總稱。它包括校內(nèi)校外課外教育活動(dòng)，是學(xué)生課余生活良好組織形式。第40頁第40頁二、課外教育意義（一）課外教育改革是對社會(huì)發(fā)展要求應(yīng)答。1、課外教育改革是社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)客觀要求。2、課外教育改革是培養(yǎng)符合“三個(gè)面向”要求一代新人需要。3、課外教育改革是迎接社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)需要第41頁第41頁（二）課外教育改革是對學(xué)生身心發(fā)展增進(jìn)1、有助于增進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)和發(fā)展。2、有助于增進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展。3、有助于增進(jìn)學(xué)生思想品德培養(yǎng)和發(fā)展。第42頁第42頁（三）課外教育改革是對教育活動(dòng)空間完善1、為學(xué)生完整學(xué)習(xí)和掌握知識提供了更為遼闊空間。2、為學(xué)生全面素質(zhì)教育拓寬了活動(dòng)空間。第43頁第43頁二、課外教育新特點(diǎn)和新發(fā)展（一）課外教育新特點(diǎn)1、現(xiàn)實(shí)性2、創(chuàng)新性它要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀測新事物，形成新概念，掌握新工具去處理前人尚未處理問題。3、成功性在小學(xué)課外教育中，必須創(chuàng)造條件，確保每一個(gè)學(xué)生都能取得成功，也就是確保他們各種需要得到滿足，個(gè)性得到較為充足自由發(fā)展，并能達(dá)到一定素質(zhì)水平。第44頁第44頁4、實(shí)踐性課外教育活動(dòng)則以親身實(shí)踐為主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，所關(guān)注是學(xué)習(xí)如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和利用知識、發(fā)覺和處理問題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間聯(lián)系。5、開放性由于不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻限制，在課外教育活動(dòng)內(nèi)容上，及時(shí)取得當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展信息，活動(dòng)領(lǐng)域或范圍相對擴(kuò)大。第45頁第45頁（二）課外教育新發(fā)展1、課外教育社會(huì)化課外教育社會(huì)化新發(fā)展趨勢詳細(xì)反應(yīng)在下列幾種方面：1）與社會(huì)文化教育單位聯(lián)合組織教育。2）正確利用信息渠道和大眾媒體。3）協(xié)調(diào)各種社會(huì)文化機(jī)構(gòu)和場合工作。4）注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力。2、課外教育網(wǎng)絡(luò)化課外教育網(wǎng)絡(luò)化就是指學(xué)校、家庭、社會(huì)各種課外教育力量，有機(jī)地組合起來，形成目的一致教育合力，充足發(fā)揮課外教育整體效益，加速實(shí)現(xiàn)初等教育培養(yǎng)目的。第46頁第46頁1）含有課外教育網(wǎng)絡(luò)化目的體系。初等學(xué)校課外教育網(wǎng)絡(luò)化總目的是：通過學(xué)校、家庭、社會(huì)之間互相聯(lián)系、互相合作、互相增進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，內(nèi)部和外部目的、方向一致三位一體大課外教育體系，建立起多元化渠道課外教育動(dòng)力機(jī)制，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2）課外教育網(wǎng)絡(luò)化中校外與校內(nèi)原因趨于一致。3）在課外教育網(wǎng)格中充足發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用。在課外教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校教育是課外教育網(wǎng)絡(luò)化主導(dǎo)力量。第一，領(lǐng)導(dǎo)作用。第二、協(xié)調(diào)作用第三、培訓(xùn)作用第47頁第47頁3、課外教育個(gè)性化課外教育個(gè)性化是指在初等學(xué)校課外教育活動(dòng)中，活動(dòng)速度、數(shù)量和質(zhì)量、總是依據(jù)學(xué)生個(gè)人知識基礎(chǔ)、興趣興趣、智能水平而定，通過創(chuàng)設(shè)自由、生動(dòng)活潑課外教育心理氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)兒童各自潛能，最大程度地提供條件讓他們潛能取得發(fā)展，從而形成個(gè)性和專長。

1）課外教育個(gè)性化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識。2）課外教育個(gè)性化注重因材施教發(fā)展專長。3）課外教育個(gè)性化突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。第48頁第48頁4、課外教育協(xié)同化課外教育協(xié)同化除了指學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)課外教育要素協(xié)同一致，做到互相補(bǔ)充。并且指學(xué)校課堂教學(xué)與課外教育諸要素之間協(xié)調(diào)一致，充足發(fā)揮其整體功效。1）追求課外教育系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)。2）有效地協(xié)同課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)關(guān)系。3）協(xié)同課外教育活動(dòng)對各育作用。第49頁第49頁三、課外教育管理與指導(dǎo)（一）課外教育管理策略1）注重提升對課外教育活動(dòng)結(jié)識管理。2）建立健全課外教育活動(dòng)管理系統(tǒng)。課外教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，通常由校長全面負(fù)責(zé)。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，成立由主管教導(dǎo)主任、團(tuán)