2022年參評(píng)論文《綱要》理念下幼兒園教育評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。幼兒園教育評(píng)價(jià)活動(dòng)一定要秉著客觀、真實(shí)、全面的原則，注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性，尊重個(gè)體差異，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，重視評(píng)價(jià)結(jié)果，讓評(píng)價(jià)結(jié)果成為調(diào)整幼兒園教育活動(dòng)的依據(jù)。努力提升自己的專業(yè)水平做到專業(yè)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 關(guān)鍵詞：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》幼兒園教育評(píng)價(jià)

教育學(xué)家杜威曾說(shuō)：“我們所需要的是兒童整個(gè)的身體和整個(gè)的心靈來(lái)到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校?！庇變喊l(fā)展評(píng)價(jià)，就是看見幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。因此，幼兒園的教育評(píng)價(jià)工作對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。然而目前很多幼兒園的現(xiàn)狀只是把教育評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單地當(dāng)成是教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有重視起來(lái)，也沒有充分地利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思幼兒園的教育實(shí)踐并進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合《綱要》理念及幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀我進(jìn)行了以下思考：一、要真實(shí)、客觀、全面的評(píng)價(jià)幼兒，避免片面性傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)工作只注重知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是片面的、不符合幼兒發(fā)展需要的。而《綱要》理念下對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)是綜合的，不僅僅要關(guān)注幼兒知識(shí)和技能的掌握情況，更要關(guān)注幼兒參與活動(dòng)的興趣、主動(dòng)性、持續(xù)性及活動(dòng)過(guò)程中的社會(huì)交往能力、合作能力、探究能力、努力程度等非智力因素。在部分幼兒園，有的老師還沒有意識(shí)到教育評(píng)價(jià)工作對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，再加上幼兒園工作的瑣碎繁重，他們很難做到真實(shí)、客觀、認(rèn)真地完成這項(xiàng)工作，大部分可能是敷衍應(yīng)付地完成這項(xiàng)工作，后期根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整自己的教育策略也成了一句空話。因此教師們一定要從思想上認(rèn)識(shí)到幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的重要性做個(gè)有心人，利用手機(jī)、相機(jī)、觀察記錄本等真實(shí)、客觀地記錄下幼兒具有典型意義的行為再結(jié)合談話活動(dòng)、作品分析等，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)認(rèn)真分析進(jìn)而作出真實(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)。2022年參評(píng)論文

二、要在自然、放松的環(huán)境中評(píng)價(jià)幼兒，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)由于幼兒年齡小，情緒極易受環(huán)境的變化而產(chǎn)生較大的波動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒其行為表現(xiàn)。目前仍有很多幼兒園把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng)僅局限于某個(gè)特定的環(huán)境中，預(yù)先設(shè)定一些目標(biāo)然后根據(jù)目標(biāo)完成情況對(duì)幼兒發(fā)展情況及教師的保教工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。比如有的幼兒園會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教學(xué)部門分年級(jí)制定一些知識(shí)、能力方面的檢測(cè)內(nèi)容，組織相關(guān)的教學(xué)人員到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行檢測(cè)，然后把檢測(cè)的結(jié)果作為這個(gè)班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)結(jié)果甚至作為老師平時(shí)工作表現(xiàn)的重要指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方法肯定是不負(fù)責(zé)任、不科學(xué)的，完全不能客觀全面地反應(yīng)出幼兒的現(xiàn)有水平。一定要結(jié)合幼兒園的日常生活，將幼兒置身于自然、放松的環(huán)境中觀察其在活動(dòng)過(guò)程中的各種行為表現(xiàn)，比如在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)可以觀察到孩子們選擇區(qū)域活動(dòng)時(shí)是根據(jù)自己的喜好，還是受小伙伴的影響；不能選擇自己最喜歡的區(qū)域活動(dòng)時(shí)的情緒調(diào)整情況，如何解決；與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如何處理；投入一個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持性；遇到困難時(shí)，能否自行想辦法解決，是否會(huì)求助于他人；與伙伴的合作情況等等表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)不僅可以反應(yīng)幼兒的知識(shí)、能力方面的掌握情況，更能真實(shí)地反應(yīng)幼兒的興趣、情緒、情感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等的社會(huì)性發(fā)展能力。因此應(yīng)該把對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)活動(dòng)滲透到幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可運(yùn)用各種觀察記錄的方法，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行全面觀察，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。三、要注意評(píng)價(jià)主體的多元化，需要各方共同參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主體需要管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)共同參與，這樣才能避免評(píng)價(jià)的片面性、單一性。評(píng)價(jià)主體的角度不同，評(píng)價(jià)結(jié)果肯定也是有所不同。比如家長(zhǎng)，孩子的第一任老師，比起幼兒園教師，大部分情況下，他（她）可能更了解孩子，他（她）觀察自家孩子的時(shí)間肯定更多更仔細(xì)；另外，孩子在家的表現(xiàn)應(yīng)該是最自然、最放松的，如果家長(zhǎng)能通過(guò)文字、相機(jī)及時(shí)地記錄下孩子具有典型意義的行為并與老師交流、探討，再結(jié)合幼兒在園的具體表現(xiàn)共同進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，這樣更能保證對(duì)孩子行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。幼兒自己的參與也是必不可少的，比如在自主、區(qū)域游戲游戲結(jié)束時(shí)，我們會(huì)進(jìn)行談話活動(dòng)，老師通過(guò)提問(wèn)或啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)孩子去判斷游戲活動(dòng)中自己和小伙伴們的一些具有代表性的行為對(duì)不對(duì)、好不好？或者那些行為是值得我們學(xué)習(xí)的?那些行為是應(yīng)該避免的？并說(shuō)出自己的理由，讓孩子們對(duì)自己或他人的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是孩子自我反思、自我認(rèn)知的過(guò)程；同時(shí)，老師在觀察孩子游戲的過(guò)程中，也反思、評(píng)價(jià)自己投放的材料是否適宜，游戲設(shè)置是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整。另2022年參評(píng)論文

外，本班幼兒在進(jìn)入大班后，老師設(shè)計(jì)了《幼兒記錄本》（如圖，自主簽到、午餐習(xí)慣、午睡前后整理衣服床鋪情況、閱讀情況都是老師和孩子共同設(shè)計(jì)的圖片淺顯易懂，）對(duì)每日的入園時(shí)間、午餐情況、午睡前后整理衣服床鋪情況、閱讀情況用孩子好判斷、能理解的語(yǔ)言讓幼兒先進(jìn)行自我記錄自我評(píng)價(jià)，老師也會(huì)定期對(duì)全班幼兒的記錄情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并針對(duì)記錄中的共性問(wèn)題會(huì)在周一早上的談話活動(dòng)時(shí)和幼兒共同討論，并一起商量解決問(wèn)題的辦法；對(duì)記錄中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，單獨(dú)找幼兒聊天，探尋了解幼兒行為背后的真正原因，并設(shè)法調(diào)整教育方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒、教師的共同參與，極大地保證了評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性、科學(xué)性，也大大提高了家長(zhǎng)、幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，讓成人更了解幼兒發(fā)展和內(nèi)心的真正需求，孩子也更能理清自己的想法，大膽表達(dá)；同時(shí)也促進(jìn)了家園合作，使家園之間、師幼之間更能相互了解、相互支持、相互包容，從而更加有利于孩子的發(fā)展成長(zhǎng)。圖1《幼兒記錄本》四、要充分重視、利用評(píng)價(jià)結(jié)果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自2022年參評(píng)論文

己的教育計(jì)劃、目標(biāo)、策略《綱要》頒布之前，對(duì)于大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)活動(dòng)只是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，幾乎流于形式，很少有人會(huì)重視、思考評(píng)價(jià)的結(jié)果并加以利用。但《綱要》已經(jīng)把教育評(píng)價(jià)活動(dòng)放在非常重要的地位。因此要確保評(píng)價(jià)的客觀性及全面性。真實(shí)有效地評(píng)價(jià)活動(dòng)是評(píng)判當(dāng)前教育策略是否合理適宜的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為科學(xué)制定下一步教育活動(dòng)的計(jì)劃、目標(biāo)指明了方向。例如：老師在進(jìn)行音樂(lè)游戲《大象和小蚊子》后，結(jié)合幼兒游戲過(guò)程中的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行深入的活動(dòng)評(píng)價(jià)及反思：幼兒對(duì)本節(jié)活動(dòng)的興趣濃厚，參與性強(qiáng)，積極主動(dòng)地回答老師的問(wèn)題并大方地用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大象和小蚊子的不同形象。但在分角色表演時(shí)，幼兒更關(guān)注老師的語(yǔ)言提示，而忽略了應(yīng)該自己傾聽音樂(lè)進(jìn)行表演，因此最后孩子的表演沒有很好地合上音樂(lè)，角色表演時(shí)有點(diǎn)不盡興。課后反思時(shí)根據(jù)孩子們?cè)谡?jié)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，我決定原先一課時(shí)就完成的音樂(lè)游戲，增加到兩課時(shí)。目標(biāo)的難點(diǎn)調(diào)整為孩子們能根據(jù)音樂(lè)積極主動(dòng)地表演出大象和小蚊子之間的逗樂(lè)情趣。另外在游戲過(guò)程中，由于孩子們對(duì)這段音樂(lè)中的演奏樂(lè)器也發(fā)生了濃厚興趣，因此我們又把打擊樂(lè)也融入到課程中。所有的這些都是在老師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的專業(yè)反思評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上所做出的調(diào)整。經(jīng)過(guò)調(diào)整，我們的教育活動(dòng)將更符合幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。五、教師要努力提升自己的專業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用自己的專業(yè)眼光審視教育實(shí)踐活動(dòng)，尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展規(guī)律每一個(gè)幼兒由于與生俱來(lái)的氣質(zhì)、家庭環(huán)境、性別等等的不一樣，所以呈現(xiàn)出差異性、多樣性。成人在對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到這種差異性不能一刀切，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有人。比如我班一個(gè)幼兒小可，吃飯問(wèn)題是讓全家人最頭疼的一件事，因?yàn)槌燥埓蜻^(guò)、吼過(guò)、甚至弄得全家人雞飛狗跳。上幼兒園后，一度也讓老師非常崩潰，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)孩子慢慢可以自己吃了，如果把她和其他孩子相比她吃得不多又非常慢表現(xiàn)不算好。但對(duì)于她自己來(lái)說(shuō)每天都在進(jìn)步就是一件非常了不起的事情，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下她現(xiàn)在覺得要是沒有周末不放假，天天來(lái)上幼兒園就更好了。因此成人要能看見、尊重、包容幼兒之間本就存在的差異性，努力發(fā)現(xiàn)幼兒最擅長(zhǎng)的方面及時(shí)地給與鼓勵(lì)、引導(dǎo)，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，理解并相信每個(gè)幼兒的“花期”不同，但只要在他需要的時(shí)候給予充分的鼓勵(lì)、支持、配合，每個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為身心健全的有用之人。教育評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)幼兒園的工作起著舉足輕重的作用，是了解教育活動(dòng)是否適宜、有效2022年參評(píng)論文

的判斷標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整和改進(jìn)工作的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。因此，教師專業(yè)能力的高低，決定了自己能否對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)做出精準(zhǔn)的判斷、反思、評(píng)價(jià)。教師一定要提高自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能做出準(zhǔn)確的判斷。隨著時(shí)代和社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)教育者也提出了新的要求，教師必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)幼兒新的發(fā)展需要。比如：在小班的時(shí)候，班里有一個(gè)叫洋洋的小姑娘，當(dāng)時(shí)她特別依戀一個(gè)叫大宸的小男孩。每天來(lái)的時(shí)候首先會(huì)在門口巡視一下，如果大宸來(lái)了會(huì)滿心歡喜地來(lái)到大宸身邊坐下；如果大宸沒來(lái)，就非常失落然后給自己和大宸都搬一把椅子，那把椅子不允許任何人坐。有一次因?yàn)橐粋€(gè)小朋友非要坐那把椅子，結(jié)果平時(shí)非常柔弱的洋洋竟然和別人打了起來(lái)。這是怎么回事呢？如何評(píng)價(jià)洋洋的這種行為呢？通過(guò)多日的觀察也是百思不得其解，后來(lái)通過(guò)查閱資料，在一本書上發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這一時(shí)期孩子也有一段愛戀期，就會(huì)特別依戀某個(gè)小朋友，過(guò)了這個(gè)階段就好了。后來(lái)根據(jù)書上的指導(dǎo)，我們并沒有批評(píng)洋洋，而是包容了她的行為，耐心引導(dǎo)并鼓勵(lì)她嘗試結(jié)交新朋友。隨著時(shí)間的推移，到了中班洋洋就慢慢地對(duì)大宸沒有這么依戀了，也交了很多好朋友。如果不是有專業(yè)的知識(shí)，老師可能就會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的判斷、評(píng)價(jià)，然后采取強(qiáng)制的措施，這樣就不利于幼兒的發(fā)展，不能滿足幼兒內(nèi)心的真實(shí)需要。因此，教師們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高自己的專業(yè)水平，來(lái)滿足和適應(yīng)幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)各界及時(shí)代發(fā)展的需要。總之，在幼兒園的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師一定要用自己專業(yè)的眼光、科學(xué)的方法審視教育活動(dòng)，在一定價(jià)值觀指導(dǎo)下通過(guò)收集分析資料做到真實(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中的所表現(xiàn)的興趣、情緒情感