《杜普教授的解剖學(xué)課》對我創(chuàng)作的啟示摘要：這是一篇關(guān)于解析倫勃朗的畫作《杜普教授的解剖學(xué)課》對于筆者創(chuàng)作的影響。文章從創(chuàng)作背景、形式分析、顏色光影等幾個方面對倫勃朗的作品進(jìn)行了解讀以及這些對筆者創(chuàng)作的啟示。從這張畫中，作者學(xué)習(xí)倫勃朗如何利用精巧的構(gòu)圖，獨(dú)特的光影手法，具有情節(jié)性的場景、豐滿的人物塑造去展示他所要表達(dá)的主題。其中著重于對這幅作品的構(gòu)圖和光影進(jìn)行分析。構(gòu)圖上，他把所有人物看成一個整體，利用四個金字塔式構(gòu)圖(正三角形)支撐起這張畫，使畫面穩(wěn)定均衡。光影上，他根據(jù)主題來設(shè)置光源，對光線進(jìn)行分配。作者的創(chuàng)作也盡自己的努力將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用在自己的畫作之中。關(guān)鍵詞：金字塔結(jié)構(gòu)、光影效果、人物表情1AbstractThisisananalysisofRembrandt'spainting,ProfessorDuPu'sanatomyclass,ontheauthor'screation.ThisarticleinterpretsRembrandt'sworksfromseveralaspectssuchascreationbackground,formanalysis,colorandlightandsoon.Fromthispicture,theauthorlearnshowRembrandtusestheexquisitecomposition,theuniquelightandshadow,theplotoftheplot,thefullnessofthefiguretoshowthethemethathewantstoexpress.Itfocusesonanalyzingthecompositionandlightandshadowofthiswork.Incomposition,heregardsallcharactersasawhole,andusesfourpyramidalcomposition(regulartriangle)tosupportthispicture,sothatthepictureisstableandbalanced.Onthelightandshade,hesetslightsourceaccordingtothethemeanddistributeslight.Theauthoralsoworkshardtoapplyhislearningcontenttohispaintings.Keywords:Pyramidstructure,lightandshadoweffect,characterexpression2一、《杜普教授的解剖學(xué)課》的創(chuàng)作背景（一）荷蘭社會大背景1609年荷蘭獨(dú)立，社會發(fā)展迅速，成為了17世紀(jì)歐洲最具有生命力和創(chuàng)造性的國家。其繪畫藝術(shù)迎來了發(fā)展的繁榮時期。此時期，繪畫藝術(shù)融入到了荷蘭人的日常生活中，變成了可以自由買賣的一種商品。題材也不只是神話和宗教這種狹窄的范圍，更廣闊的現(xiàn)實生活領(lǐng)域開始成為大家選擇的新題材。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大小資本家和新興的市民們意氣風(fēng)發(fā)、雄心壯志，資金被他們大量的占有。他們開始組成行會，為了對本行會進(jìn)行介紹推廣宣傳，一種荷蘭特有的肖像畫種一一“群體肖像畫”就這樣應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生。新興的行會對這種肖像畫的需求非常迫切，這些新資產(chǎn)階級與城市新貴們?nèi)〈嗽瓉淼慕陶d和宮廷成為了最大的藝術(shù)贊助者。（二）作品背景

這個時期，荷蘭是歐洲醫(yī)學(xué)最先進(jìn)的國家，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在這里形成，解剖學(xué)成為熱門學(xué)科。出現(xiàn)了大量描寫解剖學(xué)的群體肖像畫，倫勃朗在1632年的畫作《杜普教授的解剖學(xué)課》就是醫(yī)學(xué)行會的一張訂單。這幅畫表現(xiàn)的是:1632年1月的某天，阿姆斯特丹著名外科醫(yī)生尼古拉斯·杜普在教授的一堂有關(guān)手臂解剖的公開課。解剖學(xué)這類繪畫的題材和樣式，在阿姆斯特丹的醫(yī)學(xué)界風(fēng)靡一時。在倫勃朗之前也有不少畫家嘗試過。他們的繪畫給人的印象不過是份真實的記錄，僅僅告訴觀眾:某年某月的某個房間里，某個著名的醫(yī)生和幾個學(xué)生圍在一起，解剖了一具某人的尸體。剖開了腹部，發(fā)現(xiàn)病人由于多年來狂食濫飲導(dǎo)致肝臟患病以至死亡;或者，剖開另一具死于犯罪的尸體，打開顱腔后，發(fā)現(xiàn)了人腦部的前中樞回旋，僅此而己。除此之外，再也激發(fā)不起觀者的任何想象力。杜普本人也因為這張畫發(fā)了跡，他做了阿姆斯特丹的警察局局長，隨后又四度被選為阿姆斯特丹市的市長。有人說倫勃朗似乎有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，他深知訂件人的喜好，比訂件人本人還清楚，關(guān)于這點(diǎn)也許我們可以從他的這張畫中窺見一二。從畫面中看，占了整個畫面右側(cè)的那個主人公，就是醫(yī)學(xué)博士尼古拉斯·杜普教授，他當(dāng)時是當(dāng)?shù)赝饪漆t(yī)生協(xié)會里的首席解剖學(xué)專家，他在專業(yè)領(lǐng)域德高望重，被譽(yù)為與現(xiàn)代解剖學(xué)之父安德烈亞斯·維薩里齊名的荷蘭解剖學(xué)泰斗。以其《醫(yī)學(xué)觀察》而著名。后四次當(dāng)選阿姆斯特丹的市長。他有著受人尊敬的家世，有一個有錢的父親，自己處于時運(yùn)亨通的階段。畫面中左邊的七個人，也都是真實的人物，據(jù)說這幅畫正是由這七個人共同出資畫的。他們七個圍觀者圍著杜普教授的解剖手術(shù)臺，觀察、聆聽與思索，然而這七名學(xué)生并不是真正的醫(yī)生，而是行政長官，他們的名字記在一個名單上，名單由其中一位拿在手上。被選用準(zhǔn)備進(jìn)行身體解剖的人的名字也有記錄，所選定的尸體也得嚴(yán)格的限定為罪犯。3二、《杜普教授的解剖學(xué)課》的作品分析（一）畫面結(jié)構(gòu)作為團(tuán)體肖像畫，當(dāng)時大多數(shù)作品就像是我們今天常見的集體照片一樣，是把大家排成一行的、平均排列的或呈現(xiàn)過度對稱排列的作秀一樣的表現(xiàn)形式。而倫勃朗所創(chuàng)作的這幅《杜普教授的解剖學(xué)課》則和其他不同，他把所有被畫者看作成一個整體來處理，把所有被畫者組織成在上解剖學(xué)課的這種情節(jié)之中，使其成為一個有情節(jié)的故事場景，而在場的每一位被畫者都像是演員一樣，有自己需要演繹的角色。在這個戲劇性的現(xiàn)場，畫面上除去尸體一共有八個人，倫勃朗選擇了一個難度很大的構(gòu)圖，他讓杜普教授一個人占據(jù)了畫面的右半幅，顯得十分突出;另外一個人和前面的尸體都壓在了畫的左半幅。他用四個金字塔形的處理，集中起這群人，一具橫陳在觀者眼前的尸體，正好作為畫面里一條重要的平行線，打破了向上發(fā)展的豎形構(gòu)圖趨勢，成為畫面的核心。這種四個金字塔形(正三角形)的結(jié)實的結(jié)構(gòu)，視覺上看起來很穩(wěn)定。畫中除了正三角形，還有等腰三角形結(jié)構(gòu)，這種等腰三角形結(jié)構(gòu)是正三角形結(jié)構(gòu)中所取的分割點(diǎn)組成的，起到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和分散力的作用，打破過于規(guī)整的正三角形結(jié)構(gòu)。平行線結(jié)構(gòu)，尸體的線條和上面三個腦袋的連線平行，三個腦袋連成一條直線被杜普教授的帽沿把力量集中向右下角牽引，和尸體向下要沖出畫面的力量，被倫勃朗用一本解剖書控制住，使這幅畫既穩(wěn)定，又達(dá)到了力量的均衡。同時這種構(gòu)圖很好的突出了杜普教授的主要人物位置。畫面中人物左三的視點(diǎn)、左四、右二的胡子，還有杜普教授的胡子和他手上拿著閃著高光的手術(shù)剪，這些都將我們的視線牽引到被解剖人的手臂上，點(diǎn)明了這是一堂杜普教授上的解剖手臂的課。（二）光影效果

倫勃朗在阿姆斯特丹被認(rèn)可，就是由于他的油畫作品《杜普教授的解剖學(xué)課》。在這幅作品中，雖然構(gòu)圖仍然不能完全脫離當(dāng)時荷蘭流行的集體照片式的畫中每個人物都平均對待的形式，但在光的使用上，倫勃朗開始按照畫面主題設(shè)置光源，合理的運(yùn)用光線分配，是他光影技法走向成熟的標(biāo)志。光從畫面左側(cè)來，消失在畫面之外，更像是舞臺場景中的打光，可以讓我們看到畫面中倫勃朗認(rèn)為最重要和最想表現(xiàn)的東西:每個人的面部、杜普教授的手還有尸體。作為主題的主體形象一一杜普教授雖然光線不是最強(qiáng)烈，但倫勃朗利用黑色的禮帽及黑色的衣服來反襯教授淺色的面部，使形象得到強(qiáng)化。而畫面中的其他學(xué)生的面部，也均一被光線所照射，這個光線讓我們可以更清楚的解讀他們的表情，他們在課堂上是迷惑不解、思考還是聚精會神的聽講。有了被解剖的尸體、上課的老師和學(xué)生，我們從這些信息上也可以看出，這是一幅描繪解剖課的作品。相比于這些主要信息的處理，倫勃朗把一些次要的信息內(nèi)容隱含在了黑暗中，例如右下角的解剖書、后面學(xué)生手里拿的名單和所有人身體上的細(xì)節(jié)。倫勃朗在這幅畫中，有意識地運(yùn)用光線的強(qiáng)弱對比，使得所有要表現(xiàn)的形象得到了合理的表現(xiàn)。畫中人的表情狀態(tài)是倫勃朗所關(guān)注的重點(diǎn)，是他所要強(qiáng)調(diào)的，他正是通過對畫中人物表情的刻畫對他們進(jìn)行心理描寫。畫中的人物心理活動:杜普教授在教學(xué)生時的一種愉悅感，畫中七位學(xué)生:有的目不轉(zhuǎn)睛驚訝而專注地看著教授所示4的地方;有的在默默地思考;有的好像突然懂得了什么，也有的似乎透過了畫像，在看觀畫的我們……這樣豐富多采的表情，鮮明的個性，在冰冷、蒼白的尸體反襯下顯得異常生動。他作品中的情節(jié)性和宗教繪畫或者是歷史畫最大的不同就是他在敘述事情的同時，關(guān)注了對人物的心理活動的描寫。倫勃朗對光影的應(yīng)用更似于黑暗舞臺場景中的一種打光，他把與主題沒有太多關(guān)系的細(xì)節(jié)漸隱在了黑暗中，在做一種減法和取舍，這種方法更加強(qiáng)化了他想要突出和表現(xiàn)的主題。例如畫中主題也是畫中危機(jī)所在的一一被解剖的尸體，被他大面積的打了光。在呈現(xiàn)畫面主體、深化主題形象、傳達(dá)作者的主觀感受方面，這種表現(xiàn)方式很有效果。同時它承載著作者傳達(dá)思想情感，和與觀眾溝通交流，并引導(dǎo)著我們的審美情趣。我們從他的這張作品中，能更直觀地解讀到這種光影效果所帶來的作品的耐讀性。對于倫勃朗而言任何的技法、方法、手段都是為了表達(dá)畫面主題，突出畫面中心思想，強(qiáng)化視覺的感染力而服務(wù)的。在倫勃朗的肖像繪畫中，更是透過外部形象來體現(xiàn)人物內(nèi)在的精神內(nèi)涵，例如他用光照亮了畫中所有人物的表情，而其他細(xì)節(jié)都被隱藏在黑暗之中。如果過多的次要細(xì)節(jié)干擾了視覺，將會極大的削弱作品對主題的表述。所以，倫勃朗的光影技法能夠起到將視覺感受統(tǒng)一并達(dá)到突出效果的作用。在西方繪畫中，對光的表現(xiàn)從很早以前就開始了。從文藝復(fù)興時大師們就開始研究光影，到卡拉瓦喬出現(xiàn)了一個高峰。對于光的表現(xiàn)是西方繪畫中最重要的一個因素。光往往代表著上帝?？ɡ邌痰睦L畫作品中有及其強(qiáng)烈的明暗對比，是他處理戲劇氛圍、造型和構(gòu)圖的重要因素。倫勃朗便是卡拉瓦喬光影研究成果的直接受益者，他在繼承卡拉瓦喬的用光特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使光不只是一種造型手段，只是停留在技術(shù)層面，而是超越了視覺感受本身，融入到了描繪人物內(nèi)在精神當(dāng)中。三、《杜普教授的解剖學(xué)課》對筆者創(chuàng)作影響

（一）畫面結(jié)構(gòu)

倫勃朗所創(chuàng)作的這幅《杜普教授的解剖學(xué)課》，將所有被畫者看作成一個整體來處理，把所有被畫者組織成在上解剖學(xué)課的這種情節(jié)之中，使其成為一個有情節(jié)的故事場景，而在場的每一位被畫者都像是演員一樣，有自己需要演繹的角色。我將這種想法運(yùn)用在自己的創(chuàng)作之中，我想表達(dá)的是一種社會群眾對于弱者的一種態(tài)度。我將木偶人放置在畫面中心最下方，上方的人物成三個三角形，形成穩(wěn)固的金字塔。讓畫面結(jié)實用三個金字塔形的處理，集中起這群人，一具橫陳在觀者眼前的木偶人，正好作為畫面里一條重要的平行線，打破了向上發(fā)展的豎形構(gòu)圖趨勢，成為畫面的核心。這種三個金字塔形的結(jié)實的結(jié)構(gòu)，視覺上看起來很穩(wěn)定。畫中除了正三角形，還有等腰三角形結(jié)構(gòu)，這種等腰三角形結(jié)構(gòu)是正三角形結(jié)構(gòu)中所取的分割點(diǎn)組成的，起到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和分散力的作用，打破過于規(guī)整的正三角形結(jié)構(gòu)。畫面背景我運(yùn)用了一些平面構(gòu)成線條與物件，繼續(xù)增加畫面的觀賞性以及繪畫性。 我將畫面中八位人物的眼神都看向觀賞者，營造出一絲詭異氛圍，配合周圍有些氤氳的筆墨，也符合了畫作名稱中“潼”這個字。（二）顏色與光影

我主要運(yùn)用的就是黑、白以及赭石，黑色的背