淺談信息技術(shù)與學科教學融合所謂信息技術(shù)與學科教學的融合，是指通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科的教與學融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。隨著“智慧廣元”信息化建設(shè)項目的順利實施與深入推進，廣元全市中小學在全省率先高起點邁進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“信息技術(shù)與教育教學深度融合”時代。但是，相對于裝備的快速跟金，教師培訓(xùn)相對滯后，相當部分教師信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在課堂教學層面上，而且大部分僅僅停留在教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，如象圖形、圖片、視頻、聲音等等。因此，讓全體教師師在教學中都能正確認識、理解和使用信息技術(shù)是當前主觀部門一向重要工作。再次，筆者結(jié)合探索思考談幾點認識。一、有利于創(chuàng)新課堂教學方式信息技術(shù)作為提高課堂教學效果的一種有效手段，與學科教學的融合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，不僅僅是一項簡單策略或內(nèi)容上的交叉、滲透與組合，更重要的是所表達的一種新的教育理念。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。在利用多媒體課件授課時，適當采用板書、設(shè)問及討論等手段，既要考慮進行必要的板書講解，又要考慮利用板書反映授課內(nèi)容的線索，以突出課程重點、疏通難點，將課程主線明晰化。不能因為信息技術(shù)的發(fā)展而輕視傳統(tǒng)教學方式的重要作用，信息技術(shù)無法取代傳統(tǒng)教學方式的長處，課堂上的科學使用是為了創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式。二、有利于改變以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)驗告訴我們，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)統(tǒng)治中小學校的課堂，抑制了青少年學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的成長。因此，利用信息技術(shù)整合學科課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，有利于建立起一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。三、有利于優(yōu)化學生學習環(huán)境實踐表明，對教學和信息技術(shù)的有機整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學習環(huán)境，而這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)建，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性地自主發(fā)現(xiàn)和自主探究。四、有利于延伸課堂教學信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。心理學告訴我們：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用CAI課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。五、有利于拓展學生學習時空信息技術(shù)超越了“時間”、“空間”的界限，為學生提供了自主探索的機會，學生可以參與演示、參與交互，由學生把握演示的時機，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，測試能力打破“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發(fā)展，尤其利用網(wǎng)絡(luò)教室、翻轉(zhuǎn)課堂或聊天室，在一些開放題的解決過程中，讓學生分組討論、相互探討，使學生的能力充分發(fā)揮。作為課改下新形式──學科實踐活動課，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，使不同的學生得到最優(yōu)的發(fā)展。六、有利于簡化學生的分析思維利用信息技術(shù)輔助理科教學，可以優(yōu)化學生認知過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。一是借力信息技術(shù)突出重點，加深學生理解。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意、啟迪思維。二是借力信息技術(shù)突破教學難點，發(fā)展學生思維。學生在學習理科時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的技術(shù)方法將這種學生無法直接感知的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)給學生，從而突破重難點?？傊畔⒓夹g(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于