千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《解決問題的策略——畫圖》教學反思《解決問題的策略——畫圖》教學反思

在快速變化和不斷變革的今日，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠快速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？以下是我細心整理的《解決問題的策略——畫圖》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思1

《解決問題的策略——畫圖》是在同學學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數量關系的基礎上教學的，本課系統討論用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數量關系，用“畫圖”的策略解決相關實際問題，關心同學積累數學活動閱歷，感悟直觀化的數學思想方法，進展幾何直觀，提高分析、解決問題的力量。

在教學例1前我先出示2題“看圖解答”，引導同學看圖說出問題、條件和數量關系，再列式計算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導同學體會“圖”的好處，同時也勾起了同學腦海中關于“畫圖”的回憶，也為例1的教學做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使同學在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關系的理解也有些模糊，不過借助課一開頭的“前置性練習”，許多同學能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何精確的在線段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給同學一個“支點”，再讓同學畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓同學把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，老師就要誘發(fā)同學“看圖”進行推理，找出數量關系并進行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡潔的實際問題，由于其條件、數量關系的簡單性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現的是兩個數量的和和差，通過假設讓兩個數量相同，期間通過演示使同學看到總數的變化，形象的展現了解題思路，加快了同學的理解速度，之后同學自主解題，板演并進行講解，如此在觀看中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)覺。最終的回顧環(huán)節(jié)，意在關心同學已經積累起來的畫圖述問題、分析問題的.閱歷上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。

值得一提的是同學對策略的把握要經受從仿照到逐步內化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，老師要進一步放手，“想想做做”重在引導同學內化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是同學通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學習，畫圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使同學把握，畫圖是一種中介，是為了同學更好的學會思索，隨著學習的深人，同學所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，同學對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而關心積累更多的解決問題的閱歷，感受策略的價值，提升數學思想方法。

《解決問題的策略——畫圖》教學反思2

解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算原來就是一個重點，也是同學簡單混淆的學問點。

要想讓畫圖在同學心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應體現在以下幾方面：首先，同學要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數量關系，最終找到解決問題的方法。最終，對畫圖要有感情，要喜愛畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，同學學會了畫圖。由于在這之前同學基本上沒有畫圖的閱歷，完全放手讓同學去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，由于位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這里也體現得較好。然后放手讓同學自己設計、動手畫好這幅圖。溝通時展現部分同學作品，讓大家來爭論，提出改進意見，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，同學既有動手實踐，又有合作溝通，在體驗中最終學會了畫線段圖。然后讓同學比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，同學會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓同學說說從圖中你知道了些什么？同學不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數量關系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓同學上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明同學已基本會用圖關心自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。