第《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解元雜劇的特點(diǎn)和成就，了解《西廂記》的藝術(shù)成就

2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語(yǔ)言，體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對(duì)表情達(dá)意的作用

教學(xué)設(shè)想：

1、以誦讀為基礎(chǔ)，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞

2、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練

3、重視誦讀，背誦開頭一曲與結(jié)尾兩曲

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)語(yǔ)

有一部戲曲演了幾百年，仍長(zhǎng)盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來(lái)仍讓后人柔腸百轉(zhuǎn)，不忍釋懷，這就是王實(shí)甫的元曲《西廂記》

擁有高貴地位的相國(guó)千金崔鶯鶯，和書劍飄零的布衣書生張珙一見鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私訂終生但是，這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這樣門不當(dāng)、戶不對(duì)的婚姻是她萬(wàn)萬(wàn)不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中得狀元才能成婚鶯鶯無(wú)奈，只得在長(zhǎng)亭送別張生“昨夜成親，今日別離”，此時(shí)的她會(huì)有怎樣的一番滋味在心頭呢?

今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)《長(zhǎng)亭送別》，感受這部愛情詩(shī)劇的優(yōu)美動(dòng)人

二解題

1、關(guān)于元曲

元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分

散曲包括小令和套數(shù)兩種，小令是不成套的散曲套數(shù)是統(tǒng)屬于一個(gè)宮調(diào)的成套的散曲

小令和散套都要按一定的宮調(diào)來(lái)演唱，

2、關(guān)于元雜劇

元雜劇是以當(dāng)時(shí)在北方流行的曲調(diào)來(lái)演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇

在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四折之外可以加一個(gè)楔子(楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲)但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲，是元雜劇中獨(dú)有的長(zhǎng)篇

在音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲宮調(diào)就是調(diào)式，(類似于今天樂曲的C大調(diào)、D小調(diào)等)元雜劇常用的宮調(diào)有九個(gè)，就是五宮四調(diào)：正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)每一個(gè)宮調(diào)都有它的音律風(fēng)格(如【正宮】惆悵悲壯)曲牌，俗稱“牌子”，和詞牌一樣，是曲的音樂譜式比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等，每一個(gè)曲牌，在韻上必然屬于一種宮調(diào)不同的曲牌在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻上往往不同曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要押韻，講究對(duì)仗

3、關(guān)于《西廂記》

元末明初，《西廂記》已被譽(yù)為“天下奪魁”被尊為“春秋”能獲得這么高的贊譽(yù)，不僅是因?yàn)榇搡L鶯與張生的愛情故事千古佳傳，張生的鐘情，鶯鶯的癡情，紅娘的熱情洋溢著人性之美，更因?yàn)槠涓挥谖牟傻那~

王實(shí)甫之詞，如花間美人(濃麗典雅)鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦

——朱勸《太和正音譜》

《長(zhǎng)亭送別》這一折又尤其突出詩(shī)詞曲不分家，今天就讓我們用鑒賞詩(shī)詞的方法來(lái)賞析這一折的精彩唱詞

三唱詞賞析

《長(zhǎng)亭送別》被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱“昨夜成親，今日別離”，我們卻看不見呼天搶地，也沒有抱頭痛哭，我們看到只是“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”那種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁

讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營(yíng)造這種詩(shī)意的方法

【學(xué)生活動(dòng)】

1、齊讀【端正好】【滾繡球】

2、思考：寫的好么?為什么?

【明確】

1、文辭典雅，富有詩(shī)意(融合唐詩(shī)宋詞、融情于景、下詞傳神)

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛

選取了帶有季節(jié)特征的意象，藍(lán)天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著意點(diǎn)染，他們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準(zhǔn)確)

化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)

旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)

這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情

(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)

西風(fēng)緊

“猛”?不好，還有停歇的時(shí)候，只是客觀狀態(tài)，

“緊”，一陣緊接著一陣，沒有停歇，涼風(fēng)陣陣，吹得人心頭漸涼，(難過(guò)之時(shí))心頭發(fā)緊，契合離別的心境;若不是風(fēng)凄緊，藍(lán)天白云黃花紅葉，歸雁成陣，鶯鶯所見，一派俊爽空靈的景象，不合情理，“緊”表現(xiàn)出暮秋圖的凄迷蕭瑟，以烘托出主人公悲涼的心境

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)

“抹”?不好，表層的，“染”，由內(nèi)到外，霜打楓林，在離人的眼中竟是以血淚染紅，寫出淚多，離情的濃重;

“醉”，不僅寫出了楓林的色彩，賦予楓林以人的情態(tài)，仿佛它也在離愁的重壓下不能自持，仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉(zhuǎn)，癡癡迷迷，透露出離情正苦

作者妙用“染”、“醉”，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了人的凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的`悲涼意境，抽象的情感變得自然，生動(dòng)，感人

【學(xué)生活動(dòng)】挑戰(zhàn)自己，背誦【端正好】

2、抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人(運(yùn)用多種手法)

【明確】【滾繡球】這支唱詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法，抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人

恨——正面描寫(恨：相見遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)

三個(gè)“恨”字反復(fù)出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復(fù)雜的感情

柳絲系馬(遠(yuǎn)行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時(shí)間更長(zhǎng))

馬兒屯屯的行，車兒快快的隨(心理活動(dòng)極為精妙，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)、

——側(cè)面描寫(內(nèi)心活動(dòng))

對(duì)比(屯屯、快快)、夸張(聽松，望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法

總結(jié)：運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，以及夸張、借代、對(duì)比等修辭手法，以反反復(fù)復(fù)、曲曲折折的詠嘆，展現(xiàn)出鶯鶯在長(zhǎng)亭上愁腸百轉(zhuǎn)的心理狀態(tài)，讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，更?dòng)其情，韻味悠長(zhǎng)

3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運(yùn)用手法，刻畫形象，表現(xiàn)情感)

四總結(jié)全文

《長(zhǎng)亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛情詩(shī)句?(辭美)

首先，曲詞熔煉了很多古典詩(shī)詞比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語(yǔ)意更加沉重，表現(xiàn)鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”(李清照《武陵春》)極言愁多

其次，善于運(yùn)用民間口語(yǔ)，并加工為富有文采的文學(xué)語(yǔ)言例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都是民間口語(yǔ)通過(guò)加襯字“兒”;通過(guò)變換疊音形容詞，通過(guò)設(shè)置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果

最后，全折巧用修辭比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問(wèn)等等特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)

五課后作業(yè)

通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的唱詞賞析，我們感受到了這部愛情劇作詩(shī)的優(yōu)美典雅，同時(shí)也把握了一些抒情表現(xiàn)手法，課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)唱詞做進(jìn)一步的吟誦體味，并通過(guò)鶯鶯的唱詞的內(nèi)容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格

教學(xué)反思

1、本文選擇讀、賞、析的教學(xué)流程，以賞析詩(shī)歌的角度來(lái)品賞17首唱詞，重點(diǎn)較為突出，能在一定程度上給予學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)，基本完成教學(xué)目標(biāo)

2、作為元曲重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的文本，教者只用了一個(gè)課時(shí)，在文本的賞析擴(kuò)展上較為有限，不能引導(dǎo)學(xué)生更有效、更深入地了解、體驗(yàn)元曲的魅力，有點(diǎn)遺憾

3、由于接觸元曲較少，對(duì)這種文學(xué)體裁了解不深，教者原本以為學(xué)生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能參照教者的賞析示范，以較為飽滿的熱情參與鑒賞活動(dòng)，鑒賞技巧的運(yùn)用比較到位，大都能從詩(shī)詞賞析的角度切入，談及唱詞在措辭、修辭運(yùn)用、意境營(yíng)造等方面的獨(dú)到之處

4、發(fā)展設(shè)想：

①教學(xué)課時(shí)應(yīng)為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)賞析唱詞，第二課時(shí)重點(diǎn)評(píng)鑒人物(崔鶯鶯)，如有可能，設(shè)置第三課時(shí)，作課外的延伸對(duì)比閱讀

②課后作業(yè)安排學(xué)生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境、或借用其措辭，或運(yùn)用其修辭，仿寫唱詞，做到活學(xué)致用《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，體會(huì)人物的思想感情與性格特征。

（二）通過(guò)探究體會(huì)課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用；體會(huì)學(xué)習(xí)課文修辭方法多種多樣、融古代詩(shī)詞與民間口語(yǔ)為一體的語(yǔ)言特色。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、直接導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介《西廂記》故事情節(jié)。（課下注釋很詳細(xì)，老師讀一下，稍加潤(rùn)色，使之更完整、詳細(xì)。）

3、顯而易見《長(zhǎng)亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們?cè)缟弦寻颜n文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰(shuí)？（老夫人，和尚，丫鬟）。

在哪里送別？（長(zhǎng)亭）“亭”指哪里？（古代設(shè)在道路旁的公房，為遠(yuǎn)行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”、柳永“對(duì)長(zhǎng)亭晚，寒蟬凄切”）

4、快速讀課文理清情節(jié)結(jié)構(gòu)：

全折可分為四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。

第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

5、再讀課文，討論問(wèn)題

既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？

從文中找出能體現(xiàn)鶯鶯心理感受的語(yǔ)句：…………試加分析。

鶯鶯感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應(yīng)：二則他考不中自覺無(wú)臉回來(lái)見鶯鶯就不回來(lái)。其實(shí)，在古代一個(gè)像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當(dāng)時(shí)殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬(wàn)里挑一啊，張生就那么優(yōu)秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學(xué)業(yè)已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這不是暫時(shí)的分離，意味著永遠(yuǎn)的失去。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）

B、無(wú)奈（自己是無(wú)法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認(rèn)為讀書仕進(jìn)是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實(shí)現(xiàn)自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）

C、愁悶（自己一腔話，怎對(duì)張生說(shuō)？又有老夫人在場(chǎng)，沒有盡訴衷腸的機(jī)會(huì)?。。?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對(duì)于學(xué)生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達(dá)意上等諸方面系統(tǒng)分析，最終目的是讓學(xué)生感受到它語(yǔ)言的`魅力，讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里？這里分析是關(guān)鍵，網(wǎng)上對(duì)課文語(yǔ)言的分析很多，這里不再贅述。)

接著，還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì)兩位大師的不同語(yǔ)言特色。（最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。）

《長(zhǎng)亭送別》語(yǔ)言華美典雅，以富于文采為特色：

（1）善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語(yǔ)言委婉雋永；

（2）較多地借用或化用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境，善于將古代詩(shī)詞中典雅凝煉的語(yǔ)句，與生動(dòng)活潑的民間口語(yǔ)融為一體，語(yǔ)言更具有詩(shī)化的特點(diǎn)；

（3）修辭方法多種多樣。

《竇娥冤》語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，以“本色”見長(zhǎng)：

（1）直抒胸臆，感情濃烈，語(yǔ)言直白；

（2）多用白話，多用方言詞語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，更具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)；

（3）較少使用修辭方法。

6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學(xué)生討論，但不能空口無(wú)憑，從文中找到例證?。ㄟ@有些熱鬧。）

7、分析完之后，一定要留時(shí)間讓學(xué)生誦讀，并背會(huì)某些精彩語(yǔ)句?！端蛣e》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材解讀】

這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

1、板書：送別

師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請(qǐng)你與大家一起分享。

學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

2、板書：黃鶴樓

齊讀課題。

今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。

二、學(xué)文悟情

1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段

（1）介紹黃鶴樓

黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。

出示圖片

課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。

出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空

指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)

（2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）

a理解“煙花三月”

晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——

“煙花三月”

c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”

出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。

（3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段

學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”

李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段

（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀

課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順

江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么？

學(xué)生交流

a敬仰之情

生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。

生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。

生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。

師：通過(guò)課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？

根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此輯清芬!

指名讀，

師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：

孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句

生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。

生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過(guò)故人莊》……

師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

指導(dǎo)朗讀，

生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。

齊讀

b、依依惜別之情。

學(xué)生交流

就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——

引讀

為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）

這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話

板書：依依惜別之情

（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來(lái)

品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。

a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)

b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱?，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）

板書：話別

小組分角色練讀。

（3）引讀第四自然段

a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的.那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…

…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？

學(xué)生交流

板書：目送

c齊讀第四小節(jié)

（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話——

出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段

（1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書：吟誦

配音齊讀

（2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。

板書：

餞行

黃鶴樓送別話別依依惜別

目送

吟誦

【教后反思】：

《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。

“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行?！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫?！端蛣e》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思和意境，感受話別的的情景。

難點(diǎn)：品讀文詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、古箏曲《高山流水》

2、插圖投影片

3、第三自然段文字投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說(shuō)）（板書李白孟浩然）

3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

（2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。

4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。

根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并在小組內(nèi)交流）。

（1）交流前兩句詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思：

暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。

交流后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)后兩句的意思：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

（1）男生讀前面的詩(shī)，女生讀后面的詩(shī)意；（2）女生讀前面的詩(shī)，男生生讀后面的詩(shī)意；

5．你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書依依惜別）

出示合作探究：

自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關(guān)的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)。

6、交流匯報(bào)：

出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

誰(shuí)來(lái)用朗讀表達(dá)這份難舍的情意？

離別是他們心底最柔弱的弦，面對(duì)遙遙無(wú)期的再次會(huì)面，他們誰(shuí)都不忍心去觸動(dòng)。我們一起把這依依惜別之情讀出來(lái)。

7、離愁別緒在心頭，情難啟，口難開，可有些話總得說(shuō)出口，這兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？自己讀一讀第三自然段吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？

出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”

你來(lái)敬仰地讀一讀，還有誰(shuí)聽出了什么？誰(shuí)來(lái)

真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過(guò)酒杯，一飲而盡?！钡吘顾壤畎啄觊L(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰(shuí)來(lái)帶著你的'理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰(shuí)來(lái)，誰(shuí)再來(lái)！

“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！?/p>

孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

你能用表演來(lái)傳達(dá)這份依依惜別之情？先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后配上動(dòng)作，自己在下面練習(xí)表演，開始。

下面我們要穿越時(shí)空隧道來(lái)到江邊，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)想演李白？孟浩然誰(shuí)來(lái)？老師給配上音樂。

說(shuō)話時(shí)眼睛能看著對(duì)方，做著動(dòng)作就更好了。誰(shuí)再來(lái)！

哪兩組坐得最好，聽得最認(rèn)真，哪兩組就來(lái)！一邊捧起酒杯，一邊讀。

8、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

9、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！?/p>

10、這句話，誰(shuí)能用書上的話來(lái)解釋？

11、指名說(shuō)出示第4小節(jié)。

12、不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

B（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？

學(xué)生交流

多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）

13、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面?。∠氲竭@，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！站起來(lái)讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

14、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

三、小結(jié)全文

李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長(zhǎng)江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀?。ò鍟呵檎x深厚）

出示：作業(yè)自助餐

1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向?qū)κ痔魬?zhàn)。

2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。

3、找一找，找更多的送別詩(shī)，摘抄在采蜜本上。《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)5

長(zhǎng)亭送別

教材分析

《長(zhǎng)亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節(jié)。多少年來(lái)，它那精美絕倫的唱詞被人們反復(fù)詠嘆；那令人肝腸寸斷的情人離別的場(chǎng)面令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽癡情更是鼓舞了無(wú)數(shù)癡男怨女大膽沖破世俗的藩籬，為愛而斗爭(zhēng)。

教學(xué)目的

1、品位文中雋永的唱詞，進(jìn)而體味其曼妙幽怨的意境；

2、把握鶯鶯這個(gè)人物形象的意義和《西廂記》的主題。

教學(xué)重點(diǎn)

鑒賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。

教學(xué)方法

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握本文情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，黯然銷魂者，唯別而已矣！寫離別以及涉及離別場(chǎng)面的文學(xué)作品很多，幾乎歷代都有名篇傳世。比如——師生齊舉：唐代王維的詩(shī)《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬凄切）……請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

而今天我們要學(xué)的課文——《長(zhǎng)亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀課文，把握劇情

請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文，其他同學(xué)在聽的過(guò)程中思考：《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲情節(jié)概括一下。

學(xué)生讀完后，請(qǐng)同學(xué)回答。

明確：

四個(gè)場(chǎng)景，送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

三、欣賞、品評(píng)曲詞

（一）請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，把最喜歡的曲詞畫出來(lái)。

（二）欣賞、品評(píng)曲詞

1、賞讀曲詞《端正好》。

（1）提問(wèn)：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？

同桌可討論商量。

明確：意象有，藍(lán)天、白云、黃花、西風(fēng)、北雁、霜林。它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情，有一種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁。

（2）提問(wèn)：本曲中哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的'景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全曲的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

（3）這一支曲子是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。”

（4）不過(guò)，同學(xué)們注意到?jīng)]有，它們是完全一樣的嗎？

學(xué)生思考，回答。

明確：不完全一樣。王實(shí)甫在這里是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧云天、黃花、秋風(fēng)、霜林點(diǎn)染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“醉”曰“染”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統(tǒng)一在短短二十五字的曲子里。

（5）有人曾這樣寫鶯鶯當(dāng)時(shí)的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?！蓖瑢W(xué)們比較一下，說(shuō)說(shuō)這兩種寫法有什么異同？

學(xué)生思考自由發(fā)言:

①“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另辟一個(gè)新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點(diǎn)，說(shuō)“滿川紅葉”是“離人眼中血”，說(shuō)明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來(lái)得具體可感。

②這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學(xué)的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運(yùn)用了為人們傳誦的詩(shī)句，傳達(dá)出鶯鶯深沉的心情和優(yōu)雅的風(fēng)格，說(shuō)明鶯鶯和張生一樣是有相當(dāng)文學(xué)修養(yǎng)的青年，也更切合鶯鶯相國(guó)小姐的身份。

③鶯鶯是知書達(dá)理的大家閨秀，她的唱詞應(yīng)該是典雅蘊(yùn)藉的?！皶詠?lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長(zhǎng)亭路上看到滿樹都是經(jīng)霜的紅葉，引起她的遐想，是誰(shuí)把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點(diǎn)明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來(lái)；淚紅得像血，但字面上不點(diǎn)明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來(lái)。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。

總結(jié)：王實(shí)甫在這里是把詩(shī)和劇攙起手來(lái)，亦詩(shī)亦劇，達(dá)到了出神入化的藝術(shù)境界?？梢娨粋€(gè)好的詞語(yǔ)，一種好的意境或一種好的表現(xiàn)方法，高明的藝術(shù)家可以從中受到啟發(fā)，獲得借鑒，按自己的需要加以創(chuàng)新，這樣的例子課文中有很多。

2、賞讀曲詞[收尾]

“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動(dòng)。這個(gè)意思也不是王實(shí)甫創(chuàng)造的?；貞浺幌?，哪里看到過(guò)？

學(xué)生回答。

明確：

李清照的《武陵春》：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”只因王實(shí)甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。但離愁之重，卻是一樣的。離愁沉重地壓在她的心頭，用“量這些大小車兒如何載得起”作此，形象具體，意在言外。

3、賞析[一煞]。

（1）學(xué)生齊讀，感知其意境。

（2）教師賞析：

這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽(yáng)古道、禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋效外黃昏的畫面。“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡，出疏林，在煙靄殘照里楊鞭遠(yuǎn)去，最后視線所及，只有青山一抹，枯樹數(shù)株，頓時(shí)流露出無(wú)限的惆悵和深摯的眷戀。最后她無(wú)可奈何地收回視線，失神地空對(duì)張生走過(guò)的古道：“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”，此時(shí)夕陽(yáng)斜照，寂無(wú)人聲，瑟瑟秋風(fēng)中，傳來(lái)遠(yuǎn)處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。

正如《詩(shī)經(jīng)》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無(wú)人語(yǔ)”和“聽馬嘶”，“無(wú)聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統(tǒng)一，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)無(wú)窮”的心境，極盡“曲終人渺，余味無(wú)窮”之妙。是啊，景隨人遠(yuǎn)，情隨恨長(zhǎng)。所以，我們看《長(zhǎng)亭送別》，從頭到尾不過(guò)寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來(lái)不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩(shī)情畫意所感染。

4、賞析[滾繡球]。

請(qǐng)同學(xué)朗讀此曲并作賞析。

明確：

這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側(cè)面展示主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界：“柳絲長(zhǎng)玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，鶯鶯看到長(zhǎng)長(zhǎng)的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽(yáng)，讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)，真是寸陰可貴，離情難舍?！榜R兒迍迍的行，車兒快快的隨?！睆埳T馬在前，鶯鶯坐車在后，馬兒慢慢地行，車兒快快的跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難舍的情狀。

（1）提問(wèn)：能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎？”

明確：不能。“迍迍”就是“慢慢”的意思，鶯鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時(shí)間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那么兩人中間可能會(huì)拉開一截距離，他們就不能就多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。

金圣嘆贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片微細(xì)心地，不知作者如何寫出來(lái)也?！笨梢姟榜R兒慢慢的行，車兒快快的隨”，抒發(fā)了鶯鶯不忍離別，連一會(huì)兒的廝守都不愿放棄的深情。

（2）我們?cè)凇陡]娥冤》中也讀過(guò)[滾繡球]，兩者相比較，就知道不同作家不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

明確：《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語(yǔ)言直白如同口語(yǔ)，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語(yǔ)言自然清麗。所謂“一花一世界，一葉一如來(lái)”，不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格有別，不同人物的語(yǔ)言風(fēng)格、人生遭際也有別。所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要深入到作家、人物的內(nèi)心世界。

四、揣摩潛臺(tái)詞，明確主題

“言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數(shù)語(yǔ)，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨(dú)特情態(tài)。所以，讀劇本臺(tái)詞，要細(xì)心體味人物在獨(dú)特語(yǔ)境中的獨(dú)特情緒。

[幺篇]鶯鶯唱詞中的“你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴”，這里鶯鶯的言外之意是什么？

學(xué)生思考、討論，回答。

明確：

鶯鶯的言外之意是張生你和我結(jié)婚以后，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。當(dāng)然，俗話說(shuō)“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國(guó)小姐，已具身份，那么張生無(wú)須上京博取功名，亦可憑相國(guó)女婿的身份而富貴。這里有埋怨之意，埋怨她母親。

文中還有哪些唱詞或?qū)Π追从沉塌L鶯這樣的心態(tài)？

學(xué)生再讀課文，找到答案回答。

明確：

①“蝸角虛名，蠅頭微利”，說(shuō)明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角蠅頭”般的名利，形象地表達(dá)了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。

②囑咐張生：“此一行得官不得官，疾便回來(lái)”，言外之意“即使落榜，也要回來(lái)”，這當(dāng)然是針對(duì)老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼里，反映了鶯鶯倔強(qiáng)的叛逆性格。

問(wèn)：這些話是鶯鶯私下里跟張生說(shuō)的還是當(dāng)著老夫的面說(shuō)的？

明確：這些話是當(dāng)著老夫人的面說(shuō)的，它不僅表現(xiàn)了鶯鶯對(duì)老夫人的怨恨和倔強(qiáng)的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套俗觀念的挑戰(zhàn)，真是力透紙背。鶯鶯無(wú)疑是封建時(shí)代不可多得的“離經(jīng)叛道”的藝術(shù)形象。

所以，王實(shí)甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無(wú)生命的封建禮教挑戰(zhàn)的里程碑！面對(duì)那個(gè)遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當(dāng)戶對(duì)的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“愿天下有情的都成了眷屬”！此語(yǔ)一出，即成為千古傳唱的不朽句言！

五、拓展、探究

學(xué)完《長(zhǎng)亭送別》。我們?yōu)橥鯇?shí)甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠(yuǎn)隔重洋的英國(guó)，在那里曾經(jīng)誕生了一位文壇巨星……

生（齊答）：莎士比亞。

師：他也曾經(jīng)為我們寫過(guò)一個(gè)故事——一對(duì)青年為情而生、為情而死……

生（齊答）：《羅密歐與朱麗葉》

師：同學(xué)們，你們是否發(fā)現(xiàn)了他們之間的相似之處？

明確：張生與鶯鶯面對(duì)的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對(duì)戀人，要比翼齊飛，都需要沖破世俗的樊籬。只不過(guò)因了時(shí)代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時(shí)，羞澀、矜持、儲(chǔ)蓄，而處在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。

如果說(shuō)，莎翁是歐洲“世界的靈魂”，那么，我們也可以說(shuō)，比莎翁早三百多年的王實(shí)甫和元曲大家關(guān)漢卿，則是黑暗中光明的靈魂！

六、教學(xué)小結(jié)：

《長(zhǎng)亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動(dòng)人心弦的離情歌。所以，這樣的作品值得我們好好品味。

七、布置作業(yè)：

1、體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中自己喜歡的曲詞。

2、用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)亭送別

送別途中——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送

情景相融離別之痛

課例分析

王實(shí)甫的戲劇創(chuàng)作屬“文采派”，融古典詩(shī)詞于戲曲中，營(yíng)造意境，情景交融，充滿詩(shī)情畫意，教學(xué)時(shí)在這方面再加強(qiáng)品味指導(dǎo)。

教學(xué)反思

朗讀時(shí)利用多媒體配上合適的音樂背景，效果會(huì)更好些?！端蛣e》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書，學(xué)生書空。

二、師放音樂、投影。

師：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，李白看著一江春水，觸景生情，隨口吟誦了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花……

三、初讀古詩(shī)，讀課文。

1、師（停音樂，指著投影）：這首詩(shī)是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩(shī)。同學(xué)們也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！

2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、師：同學(xué)們理解這首詩(shī)的意思嗎？有沒有不懂的地方？

4、學(xué)生提問(wèn)。

5、師：同學(xué)們提了不少問(wèn)題，我們只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。我們平常讀古詩(shī)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都怎么解決的？（查工具書）老師告訴你，這篇課文是文包詩(shī)的形式，只要認(rèn)真讀書，一定能理解詩(shī)意。

6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。

7、解釋古詩(shī)。

四、品讀課文。

1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)既要了解詩(shī)的意思，也要體會(huì)詩(shī)歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

_學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、學(xué)生自由讀書。說(shuō)說(shuō)從哪里看出“依依惜別”之情？

2、抓住“藏”字，提問(wèn)：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對(duì)方難過(guò)）。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。

5、學(xué)生練讀，指名讀。

_學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、過(guò)渡：李白和孟浩然就要分別了，這一節(jié)描寫了兩人分別時(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)，從話語(yǔ)中行動(dòng)中我們又體會(huì)到什么呢？

2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長(zhǎng)十二歲，因?yàn)槭送静坏弥荆惴€(wěn)居田園。他倆在襄陽(yáng)碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹?。李白曾?jīng)寫過(guò)《贈(zèng)孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。

3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕”，和長(zhǎng)江聯(lián)系起來(lái)。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。

4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。

5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個(gè)酒杯）

_學(xué)習(xí)第四節(jié)。

過(guò)渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好??！可是老友就要遠(yuǎn)行了。

1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會(huì)說(shuō)什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）

3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩(shī)句有關(guān)的.兩句話，回到詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影……”

4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過(guò)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對(duì)其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。

5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。

_讀古詩(shī)。

1、指名讀。

2、讀詩(shī)。

6、配樂背誦。

五、拓展。

讀背送別的詩(shī)。

結(jié)束語(yǔ)：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們?cè)谏钪杏眯捏w會(huì)這份情感，珍惜親情、友情。

板書：

藏

黃鶴樓送別依依惜別您！

永世不絕

佇立凝視《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

2．過(guò)程與方法：

在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

正確體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情?！抖汕G門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美；背誦并默寫這首詩(shī)。

2．難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。

2．放錄音，營(yíng)造氣氛。

3．《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來(lái)寫景的？

明確：描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

4．這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)，寫活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。

5．頸聯(lián)則變換視角，描寫長(zhǎng)江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請(qǐng)談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(zhǎng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗(yàn)。

6．從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩(shī)人初次離開故鄉(xiāng)，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。從對(duì)方來(lái)寫，說(shuō)故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，依戀不舍送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

7．尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹?shī)卻從相反的方面來(lái)運(yùn)用它新奇的想象?！霸粕Y(jié)海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想象?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡?，有時(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現(xiàn)象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的`是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

課本提示中說(shuō)是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)，沈德潛《唐詩(shī)別裁》評(píng)此詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

這首詩(shī)的確寫的是送別，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(zhǎng)江千里舟中相伴來(lái)到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”。因?yàn)槔畎鬃约翰荒茉傧嗨?，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和沈德潛評(píng)價(jià)的理解，當(dāng)然也有它的道理。

9．小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩(shī)是一首描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。詩(shī)中并無(wú)送友的離情別緒。當(dāng)時(shí)，年輕的詩(shī)人，懷著“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國(guó)壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想象瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢(shì)飛騰?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，形象地描繪了船過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩(shī)人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來(lái)被稱為不朽的佳句。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。

（三）齊讀，背誦這首詩(shī)。

（四）結(jié)束課程。

【板書設(shè)計(jì)】

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程；

頷聯(lián)喜悅開朗；

頸聯(lián)新奇景色；

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)?！端蛣e》教學(xué)設(shè)計(jì)8

此系蘇教版教材中的一篇選文，我這里姑且越界、跨刀了。碎拆七寶樓臺(tái)，肢解詩(shī)意文本，是耶？非耶？

1.這一折鶯鶯內(nèi)心有哪些愁怨？

繾綣難離（才了了相思又要分離）

[滾繡球]馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，卻告了相思回避，破題兒又早別離。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來(lái)比別離情更增十倍。

衷腸難訴（別宴上有情難表）

[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知；猛然見了把頭低,長(zhǎng)吁氣,推整素羅衣。（后句寫張生還是小姐可以討論，學(xué)界看法不同。）

[滿庭芳]供食太急，須臾對(duì)面，頃刻別離。若不是酒席間子母?jìng)儺?dāng)回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時(shí)半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險(xiǎn)化做望夫石。

[四煞]這憂愁訴與誰(shuí)？相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來(lái)悶把西樓倚，見了些夕陽(yáng)古道，衰柳長(zhǎng)堤。

行旅難伴（對(duì)張生羈旅勞頓的牽掛與無(wú)可奈何）

[五煞]到京師服水土，趁程途節(jié)飲食，順時(shí)自保揣身體?；拇逵曷兑嗣咴?，野店風(fēng)霜要起遲！鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持。）

前途難卜（對(duì)二人婚姻前途的憂慮）

口占一絕，為君送行：“棄擲今何在，當(dāng)時(shí)且自親。還將舊來(lái)意，憐取眼前人?！?/p>

[二煞]你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無(wú)消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無(wú)名誓不歸”。此一節(jié)君須記：若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

別恨難平（分別后的失魂落魄）

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來(lái)時(shí)甚急，去后何遲？

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？

2.作者又是如何表現(xiàn)這些愁怨的`？

以形傳情

[小梁州]猛然見了把頭低,長(zhǎng)吁氣,推整素羅衣。

[三煞]見據(jù)鞍上馬，閣不住淚眼愁眉。

[滾繡球]聽得道一聲“去也”，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉?。捍撕拚l(shuí)知？

[幺篇]意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

以景明情

[正宮][端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。

[滾繡球]柳絲長(zhǎng)玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。

[脫布衫]下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。

[四邊靜]霎時(shí)間杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西，兩意徘徊，落日山橫翠。

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。

以典寓情

[小梁州]我見他閣淚汪汪不敢垂（宋某妓《鷓鴣天》：“尊前只恐傷郎意，閣淚汪汪不敢垂?！保?/p>

[滿庭芳]若不是酒席間子母?jìng)儺?dāng)回避，有心待與他舉案齊眉?！ぁぁぁぁぁぱ鄣卓樟粢?，尋思起就里，險(xiǎn)化做望夫石。（舉案齊眉，指送飯時(shí)把托盤舉得跟眉毛一樣高。后形容夫妻互相尊敬、十分恩愛。出自《后漢書·梁鴻傳》。望夫石系古跡名。各地多有，均屬民間傳說(shuō)，謂婦人佇立望夫日久化而為石。）

[朝天子]“蝸角虛名，蠅頭微利”（蘇軾《滿庭芳》用《莊子·則陽(yáng)》）

[耍孩兒]淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。伯勞東去燕西飛，未登程先問(wèn)歸期?！ぁぁぁぁぁの达嬓南茸?，眼中流血，心內(nèi)成灰。（東晉王嘉《拾遺記》：“薛靈蕓選入宮時(shí)，別父母，以玉壺承淚，壺即紅色?！卑拙右住杜眯小?。劉禹錫《酬令狐相公杏園花下飲有懷見寄》。）

[二煞]你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無(wú)消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無(wú)名誓不歸”。此一節(jié)君須記：若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

（當(dāng)時(shí)成語(yǔ)，見《秋胡戲妻》。秦觀《鷓鴣天》。）

以擬寫情

[四煞]淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。

[收尾]遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？

以直抒情

[叨叨令]見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥?兀的不悶殺人也么哥？久已后書兒、信兒，索與我凄凄惶惶的寄。

3．鶯鶯一面說(shuō)：“你與俺崔相國(guó)做女婿，妻榮夫貴”，一面說(shuō)考取功名是“蝸角虛名，蠅頭微利”，這兩者是不是矛盾的？如何理解？

①不矛盾。

②崔鶯鶯是相國(guó)之女，名門之后，崔氏為唐代世族，強(qiáng)調(diào)“你與俺崔相國(guó)做女婿”，并非完全排斥功名。全劇最終張生高中，大團(tuán)圓結(jié)局。只是兩者相權(quán)，一輕一重，有取有舍而已。

③“夫榮妻貴”為當(dāng)時(shí)成語(yǔ)。反用其意謂當(dāng)以夫婦恩情為重，世俗功名為輕。

板書：

繾綣難離以形傳情

衷腸難訴愁以景明情

行旅難伴以典寓情

前途難卜怨以擬寫情

別恨難平以直抒情《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、背誦詩(shī)歌，并能舉一反三，學(xué)習(xí)同類詩(shī)歌的特點(diǎn)。

3、學(xué)寫送別詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

送別詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫送別詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

一、欣賞音樂《送別》，導(dǎo)入：《送別》組詩(shī)

1、你送過(guò)一些人嗎？怎么送的？

2、我們看看古人是怎么送別親友的？——《送別》組詩(shī)

二、第一首《贈(zèng)汪倫》

1、齊讀，范讀。（放開喇叭，詩(shī)歌就得吟唱）

2、問(wèn)：誰(shuí)送誰(shuí)？李白跟汪倫什么關(guān)系？李白怎么到汪倫那里去了？（背景介紹：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首——《贈(zèng)汪倫》。）

（過(guò)渡：了解了李白和汪倫的關(guān)系，我們?cè)賮?lái)尹詩(shī)，可能會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)吧，試著做做李白吟唱——

3、再讀詩(shī)歌。（自由讀、齊讀）

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)。（Ａ、注意語(yǔ)句的通順、連貫。Ｂ、后兩句用上關(guān)聯(lián)詞試試。即使？？也？哪怕？？也？就算？也）

5、交流反饋。（說(shuō)對(duì)的表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)的.依然表?yè)P(yáng)。最欣賞的是……）

6、這樣的讀也是表面的讀，而要真正走進(jìn)李白的心，我們得發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在書上做一些記號(hào)。（同學(xué)討論）（舉手的同學(xué)提出的問(wèn)題請(qǐng)不舉手的同學(xué)來(lái)回答）

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

①字詞方面：踏歌、忽聞、不及、深千尺

②汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送行？踏歌的歌詞會(huì)是什么？

③桃花潭水的深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（用水深比喻情深，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫送我的情誼深）

④李白本是汪倫請(qǐng)來(lái)的，可為何李白走的時(shí)候汪倫卻不去送別呢？有幾種可能？看誰(shuí)最厲害。

Ａ、我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。

Ｂ、我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）

Ｃ、李白怕汪倫傷心，沒讓他知道自己的離開。

Ｄ、汪倫沒時(shí)間送。

⑤李白與汪倫站在岸邊，彼此話別，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（同桌討論互說(shuō)）

（鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！保?/p>

8、李白面對(duì)這與眾不同的送別情景，面對(duì)汪倫這樣的深厚友情，即興吟了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》（齊讀）

9、汪倫用什么送朋友？（歌）

二、學(xué)習(xí)《卜算子、送鮑浩然之浙東》

三、拓展閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》

1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

Ａ、一生讀。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

Ｂ、你猜李白在哪里站了多久？他僅僅是看滾滾的江水嗎？你覺得這是一種什么情？（友情）它打動(dòng)你嗎？（李白似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。）

Ｃ、這又是一種什么方式送朋友？（目光）

2、《別董大》唐·高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

《送元二使安西》唐·王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

Ａ、自由選擇一首學(xué)習(xí)。

Ｂ、高適在什么樣的天氣與朋友分別？在這樣的天氣里，你的心情如何？你能讓好友在這樣的天氣里離開你嗎？看看高適是怎么送朋友的？（后兩句話）聽了這兩句話朋友的心情會(huì)怎樣？

Ｃ、這又是一種什么方式送朋友？（暖語(yǔ)）（酒）

四、小結(jié)：

人生自古傷別離，天下沒有不散的筵席。古代的詩(shī)人送別友人的方式多種多樣，有暖語(yǔ)、酒、目光、歌等，你知道這些詩(shī)歌為什么千古傳誦？我告訴你一個(gè)秘密：那就是這些詩(shī)歌作者在寫的時(shí)候都是以真心在寫，用真情在吟，惟有這樣的詩(shī)才會(huì)讓我們百吟不厭?。ㄍ队俺鍪荆赫嫘?、真情。）

五、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。

1、同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？

出示：求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，遙聞校園讀書聲。友情好比千尺水，難忘同窗離別情。

2、寫給親人送別的一首小詩(shī)。（投影出示）

贈(zèng)媽媽

虞杰乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，恰似媽媽送我情。

3、交流反饋。

六、推薦閱讀：《曉出凈慈寺送林子方》

《送杜少府之任蜀川》

《白雪歌送武判官歸京》

《芙蓉樓送辛漸》（投影出示）《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。

2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

3．欣賞崔鶯鶯的形象，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

(三)德育滲透點(diǎn)

認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。

(四)美育滲透點(diǎn)

把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．從分析情節(jié)入手，了解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過(guò)八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面，用六支曲子寫出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心，關(guān)心的是他身體，擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，了解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天景色的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來(lái)讀，然后作兩種比較：一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫秋景的詩(shī)句對(duì)比，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象對(duì)比，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)解決辦法

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀若干支曲詞，通過(guò)誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。

2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。

(二)整體感知

《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課本題解)，《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考，并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)

2．梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。

第一部分(開頭至[叨叨令]結(jié)束)：赴長(zhǎng)亭途中

第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長(zhǎng)亭別宴

第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀

第四部分([一煞]至此折劇終)：長(zhǎng)亭別后

3．賞讀曲詞[端正好L全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。

提問(wèn)：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?

(曲子句式既整飭又參差錯(cuò)落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法，說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)

4．與[端正好]對(duì)比，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]

提問(wèn)：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō)：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語(yǔ)反詰，俱臻妙境?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。

(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”，即用反問(wèn)句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的正面直說(shuō)，更顯得激越真切。)

5．與以上三支曲子對(duì)比，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]

提問(wèn)：這兩支曲子主要寫什么?有人說(shuō)，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，[滾繡球]與[叨叨令]便相形見絀，你的看法怎樣?

([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問(wèn)話引發(fā)，敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動(dòng)真切；同時(shí)，又更多地融口語(yǔ)人曲，語(yǔ)言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高下。)

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語(yǔ)言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。

(五)課后作業(yè)

1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。

2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。

第二課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。

(二)整體感知

與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的'表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析，用心體會(huì)。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當(dāng)解說(shuō)。

2．進(jìn)行課堂討論。

問(wèn)題討論一：自[脫布衫]至[二煞]的十四支曲子，并未脫離長(zhǎng)亭送別的具體情境，也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái)，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來(lái)做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意徘徊，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)

問(wèn)題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說(shuō)“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”，在[幺篇]中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ)，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)

問(wèn)題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元