課標(biāo)分析

四年級下冊是中年級最后一個學(xué)期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以說，四下級下學(xué)期是很關(guān)鍵的一個學(xué)期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

二、加強(qiáng)目標(biāo)意識，明確四年級下冊教材的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定了中年段的教學(xué)目標(biāo)，編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，要考慮怎樣實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮將中年段的教學(xué)目標(biāo)分解到中年段四冊教材中，通過課文、課文后面的思考練習(xí)題、語文園地中的口語交際、習(xí)作以及其他的一些內(nèi)容來體現(xiàn)、落實(shí)這些目標(biāo)。學(xué)生語文的能力發(fā)展與其他能力發(fā)展不同，它不是直線式的發(fā)展，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升發(fā)展的。這就需要教材編寫遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)，有的不是一學(xué)期或一學(xué)年所能達(dá)到的，既可能是階段性的目標(biāo)，又可能是貫穿整個小學(xué)階段的目標(biāo)，如中年段的用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（低年級是“學(xué)習(xí)”、高年級是“能”）；又如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，是小學(xué)階段一以貫之的目標(biāo)。學(xué)情分析四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制功能加強(qiáng)，兒童對自己的行為和情緒變化變得有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。15.一個中國孩子的呼聲習(xí)題基礎(chǔ)演練

一、認(rèn)識新朋友。看拼音寫詞語。

sù

zhì

kǎi

xuán

gòng

xiàn

（

）（

）

（

）

zhuó

yuè

chén

jìn

fùɡài

（

）（

）

（

）

二、詞語巧搭配。

執(zhí)行（

）

（

）的目光

（

）的鮮花

給予（

）

（

）的生命

（

）的貢獻(xiàn)

制止（

）

（

）的戰(zhàn)士

（

）的家園

三、對號入座。給加點(diǎn)字選擇正確的解釋（填序號）。

名：①名字，名稱；

②名聲，名譽(yù)；

③著名的，出名的；

④名義；

⑤量詞

1.我國的風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。

（

）

2.我的爸爸是聯(lián)合國的一名軍事觀察員。

（

）

3.圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（

）

4.你不應(yīng)該以讀書為名，到處閑逛。

（

）能力提升

四、閱讀課文片斷，體會后答題。

敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“

！”為了母親不再

，為了妻子不再

，為孩子不再

，全世界一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

1.將片斷中的語句補(bǔ)充完整。

2.聯(lián)系短文想一想，災(zāi)難帶給人類是是一種什么樣的災(zāi)難？

3.你從畫“

”的句子中體會到什么？教材分析《一個中國孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。15.一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。2.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。3.理解含義深刻的句子。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)理解信的主要內(nèi)容，感受作者表達(dá)的主要情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，講課之前，老師帶領(lǐng)大家先看一組圖片（課件出示），看完你有什么想法？（生：和平，幸福）接下來我們看另一組圖片（課件出示）看完你又有什么想法？（生：戰(zhàn)爭，死亡）師：是的，我們雖然生活在和平的環(huán)境下，但世界并不太平，今天我們就來聆聽一個中國孩子的呼聲。（板書，齊讀課題）2.質(zhì)疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預(yù)習(xí)都解決了嗎？（預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個呼聲？……）初讀課文1.課件出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文主要內(nèi)容。2.檢查生字詞（課件出示）卓越

手腕

給予

藍(lán)盔

呼吁執(zhí)行

威脅

靈柩

碩士

彌漫

犧牲

罪惡

圣壇

貢獻(xiàn)

征衣凱旋

經(jīng)濟(jì)

阿姨

健康

永駐指名讀，正音，全班讀。3.這篇課文主要講了什么內(nèi)容？歸納梳理：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！4解決問題：這個中國孩子是誰？（雷利）他發(fā)出了什么呼聲？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（父親為維和而犧牲，世界并不太平）過渡：是啊，世界并不太平，雷利的父親為了維護(hù)和平而獻(xiàn)出了寶貴的生命，那么雷利的父親生前是個怎樣的人呢？我們到課文中找答案。三、品讀感悟1.默讀課文1-4自然段，思考：我的爸爸是個怎樣的人？從文中畫出有關(guān)描寫爸爸的句子，并在旁邊做注釋。

2.交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答課件出示：我親愛的爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動中壯烈犧牲。從這句話可以看出爸爸是一位“保衛(wèi)和平的勇士”。指導(dǎo)朗讀。語氣應(yīng)沉悶?zāi)?。?）我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。從“深情”一次可以看出父親是一位愛妻子愛海字的好爸爸。（3）獻(xiàn)血染紅了他的征衣……呼喚著什么。從這里可以看出父親是一位熱愛和平，用生命捍衛(wèi)和平的人。我的爸爸精通四國語言，是一名出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。從“精通”“出色”可以看出父親是一個知識淵博很有才華的人。指導(dǎo)朗讀，用自豪的語氣讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生找到的句子可能不會按老師設(shè)計(jì)的課件順序，這時候就順著學(xué)生所找的句子講解并指導(dǎo)朗讀。想象畫面：我的父親是一個如此優(yōu)秀的人，他本來可以怎樣的？卻被戰(zhàn)爭多去了生命。所以：兩年來，我們?nèi)叶汲两谑ビH人的痛苦中。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，一位如此優(yōu)秀的父親，如果不被戰(zhàn)爭多去生命，會有著怎樣的成就，學(xué)生可以暢所欲言，展開合理想象。在爸爸臨上飛機(jī)前，我們還有個約定，我們約定了什么？他說：“孩子，等爸爸回來，……最美的鮮花迎接他。想象：飛機(jī)降落了，迎面而來的是什么？我們本來見面的方式應(yīng)該是什么?（展開合理想象）而現(xiàn)實(shí)卻是什么？（課件出示：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……和平！和平！和平！指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三個和平”（應(yīng)用沉痛悲壯的語氣來讀，一聲比一聲高）。此時此刻，如果你是雷利，面前是你朝思暮想的爸爸，他躺在冰冷的棺材里，答應(yīng)送給我的藍(lán)盔釘在了靈柩上，你會怎樣做，怎樣想？（生回答：會大哭，會祈禱和平）但是現(xiàn)在的世界和平了嗎？爸爸用生命維護(hù)和平的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這個問題我們下節(jié)課再討論。四、布置作業(yè)作為新世紀(jì)的兒童，為制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？課下交流討論。板書設(shè)計(jì)：15.一個中國孩子的呼聲要和平不要戰(zhàn)爭效果分析“情動于師”是這節(jié)課的突出特點(diǎn)。這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。如何注重情感體驗(yàn)，抓住含義深刻的句（段），揣摩作者表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生得到文本熏陶感染，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決這個難點(diǎn)，我在這節(jié)課中運(yùn)用多種手段，盡可能再現(xiàn)情景，調(diào)動學(xué)生的情感。采用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)生自由初讀、教師真情范讀、學(xué)生表情讀、學(xué)生齊讀、師生共同讀、重點(diǎn)句（段）反復(fù)讀等\o"方法"方法，情源于文，情生于讀，全方位的把小作者對加利秘書長的無比敬仰、對爸爸的無比自豪、無比崇敬心情，以及用血的事實(shí)來控訴戰(zhàn)爭的罪惡發(fā)出滿腔悲憤的感情充分的再現(xiàn)，通過真情朗讀，把教師、學(xué)生、文本三者情感有機(jī)結(jié)合，使之融為一體，達(dá)到“人即是課、課即是人”的教學(xué)境界，這是該堂課的成功之處。不足之處在于沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有讓學(xué)生融入到文本中，對于學(xué)生的指導(dǎo)不到位，沒有給與學(xué)生充分的評價(jià)，與學(xué)生的互動太少。教學(xué)反思《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達(dá)了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。但是，在教學(xué)中我還存在