5乘法口訣說(shuō)課稿一、教材析：《乘法口訣》是教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元乘口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開(kāi)端，其地位為重要；學(xué)生通過(guò)擺實(shí)物，聯(lián)系乘法的意義加法算到乘法算式后寫乘法口訣編寫乘法口訣”的教學(xué)屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要的礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是學(xué)生以后學(xué)多位數(shù)乘法，除法所必備的知識(shí)。二、教學(xué)標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀知道的乘口訣的來(lái)源及意義）熟記5乘法口訣，并會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類能力。過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程導(dǎo)學(xué)找到口訣規(guī)律尋找最佳的記憶方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知乘法含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己手操作，嘗試探究并得出5的乘法口訣三、教學(xué)法：1、教的方法教與學(xué)是共同體，老的教是立足于學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。根據(jù)教材學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)“如果你想讓兒童能夠獨(dú)立的批地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧質(zhì)的方法。所以我在教學(xué)方法上注重采取啟發(fā)式。正如孔云不憤不啟，不悱不發(fā)。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。2、學(xué)的方法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法真正做到課堂學(xué)面向全體學(xué)生據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（具體的情景經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題過(guò)程驗(yàn)探索的成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（動(dòng)手操作、立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交活動(dòng)，通過(guò)比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法（過(guò)靈活，有的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。（系生活實(shí)際決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、教學(xué)節(jié)：二年級(jí)學(xué)生的思維仍于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)成我的教學(xué)。（一）喚起于生成。（復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，起已有的經(jīng)驗(yàn)，生成新的問(wèn)題1．出示手，了解幾幾。（）請(qǐng)學(xué)生拿出手每認(rèn)識(shí)1、2535、4個(gè)5、個(gè)5根據(jù)學(xué)生的回答，教板書出各算式。（）請(qǐng)說(shuō)出乘法算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。（）請(qǐng)學(xué)生把加法式寫成乘法算式。今天我們先學(xué)習(xí)5的法口訣（板書課題（二究與解決

1．導(dǎo)入新課。談話我們知道求幾相同數(shù)連加的和以用乘法算。我們還知道幾個(gè)相同連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時(shí)，果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是是太麻煩了？（麻煩!）為了使乘法算得又對(duì)又快，我們以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘口訣，就能很快說(shuō)出它們相乘的積。2．教學(xué)例1。（）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)只手寫出乘法算式（）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有其他的算式嗎？（）出示掛圖。強(qiáng)：一只手5手指，數(shù)的時(shí)候可以5個(gè)個(gè)數(shù)，一五一十、十五、二十、二十五，一共有25根手指。（）填寫5連續(xù)加每次加得的結(jié)果。（）編5的乘法口。①講解：兩只手幾根指？（10）指連續(xù)加的算式，問(wèn)：2相加10，誰(shuí)能寫出乘法算式？根據(jù)學(xué)生回答，教師書：2×5=105×2×5=105×2=10表示什么意思？（個(gè)5是10）講解：×5=1052=10示2相加是10，個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)五是直接說(shuō)成“一

十成口訣就是二五一十書口訣③先提問(wèn)：15根手指怎么擺？用乘法算式怎樣寫？根據(jù)學(xué)生回答，板書35=1553=15再請(qǐng)學(xué)生試編出“三十五”這句口訣。引導(dǎo)：這兩個(gè)乘法算式表示35加是仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說(shuō)④根據(jù)剛才編口訣的驗(yàn)，你可以動(dòng)手?jǐn)[三只手，也可以從生活中找例子，己寫出4個(gè)5相加、加的乘法算式并編出這兩句法口訣，小組合作完成。（小組合作時(shí)，每個(gè)生展示自己的思考過(guò)程，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充善，并歸納總結(jié)小組中的各種方法，形成小組中的研究成）完成之后，交流。根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)老師板書。（本節(jié)課中，我改變教材原來(lái)的編排思路，把“二五一十，三五十五”這2句口訣放在前面教學(xué)，并且在教學(xué)這2句口訣時(shí)，進(jìn)行了細(xì)的指導(dǎo)。先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，5根5根的擺自歡的圖形后擺的圖形中發(fā)幾個(gè)幾相加，這一特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因?yàn)檫@前句口中我教會(huì)了學(xué)生編寫口訣的方法，所以在四二十，五五二十五這兩句口訣的教學(xué)中，我基本全部放手學(xué)生自己完成口訣的編寫。在這個(gè)環(huán)

節(jié)中，我提出的要求：根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗(yàn)，你可以動(dòng)手?jǐn)[小棒可以從活中找例子己編一編4個(gè)5相加、5個(gè)乘法口訣，小合作完成。葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手以我把前句口訣放在前面細(xì)致的“扶是為了后2句口訣完全的放樣扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力④提問(wèn)：1個(gè)5幾請(qǐng)寫出乘法算式，并編出乘法口訣。學(xué)生獨(dú)立完成。（學(xué)習(xí)“個(gè)5的法口訣，是學(xué)生難以理解的，因?yàn)闆](méi)有加法算式，學(xué)無(wú)從下手，因此，我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序，將1個(gè)的放在后面學(xué)習(xí)。通過(guò)前面口訣的學(xué)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)，個(gè)5是幾？然后寫出乘法算式，學(xué)生看到乘法算式，自然就編出口訣，這樣花費(fèi)的時(shí)間少，同時(shí)也掌握一定的技能和學(xué)方法（）小結(jié)：的乘法訣有句。面的1×5、2×5、3×5?可以用這些訣來(lái)計(jì)算。

讓學(xué)生齊讀、默讀、記5的乘法口訣。3．嘗試應(yīng)用口訣計(jì)。教科書第頁(yè)“做做（）先看清圖意，寫乘法算式（不填得數(shù)強(qiáng)調(diào)：我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數(shù)。想一想，該哪句口訣呢？積是多少？（）學(xué)生填完后，幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（三練與強(qiáng)化沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)的學(xué)習(xí)就像把沙子放在篩子里。對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，根由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合的原則，分3個(gè)層次。1．基本練習(xí)設(shè)計(jì)與例題相仿的題，共同訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生敘述算理，充分暴露問(wèn)題對(duì)問(wèn)題討論，保證一定的正確率。（1題。分小，由“一五”開(kāi)始，按序伸手說(shuō)口訣。讓全體學(xué)生在口、動(dòng)手的活動(dòng)中，進(jìn)一步熟悉5的乘法口訣。（2題。對(duì)口游戲，先由教師問(wèn)，學(xué)生答的形式進(jìn)行，給學(xué)生以示。再讓同桌學(xué)生互相問(wèn)答，看誰(shuí)答得全對(duì)。對(duì)答得全對(duì)的生，給予表?yè)P(yáng)。2．變式練習(xí)變化題目敘述的方式內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，突出算理，加

深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（第3題。讓生獨(dú)立填寫。完成后，指定學(xué)生說(shuō)答案，同桌交換檢。既讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又給學(xué)生一次熟悉5乘口訣的機(jī)會(huì)。(2)．的第4題。出第4題，教師指哪個(gè)數(shù)，學(xué)生就說(shuō)出5這個(gè)數(shù)所得積。這其中，教師有意地選擇幾題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)用的口。練習(xí)時(shí)，可以先按序指，再任意指某個(gè)數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生比熟練地運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。3．綜合練習(xí)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用已有知解決問(wèn)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（8題。讓學(xué)弄清畫面內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)畫面上提供了什么信息，題目求解決什么問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察和