讓思維拐個(gè)彎——論述文說(shuō)理能力訓(xùn)練麗水學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)潘增妹教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思考、思辨、聯(lián)想等方式讓說(shuō)理富有層次性、思辨性。通過(guò)訓(xùn)練，讓思維拐個(gè)彎，讓別人能夠更容易接受自己所講的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：常言道：以理服人。如何讓論述文說(shuō)理更有說(shuō)服力，如何讓讀者接受自己所說(shuō)的道理，則大有講究，有時(shí)候，讓思維拐個(gè)彎，就能達(dá)到事半功倍的效果。課堂過(guò)程:（一）聚焦話題：越來(lái)越多的學(xué)生成為手機(jī)族，他們用手機(jī)來(lái)社交、閱讀、購(gòu)物、游戲等等，有人認(rèn)為學(xué)生的自制能力畢竟有限，提倡中學(xué)不應(yīng)該帶手機(jī)。于是，家長(zhǎng)禁止孩子買(mǎi)手機(jī)，學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)。對(duì)此，你怎么看？思考：該不該禁止？寫(xiě)出你的理由。（學(xué)生自由表達(dá)）我認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該（不該）禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)，因?yàn)?。按所給定的句式，修改自己的理由，體現(xiàn)思維遞推層次。我認(rèn)為家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該（不該）禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)，因?yàn)椋?，。無(wú)可否認(rèn)，，但是，。更何況，，我想說(shuō)，。示例：因?yàn)楹芏嗯笥芽渴謾C(jī)聯(lián)系，人不能沒(méi)有朋友，而且信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成了每個(gè)人生活的一部分，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，生活的幫手。無(wú)可否認(rèn)，一些中學(xué)生自制力差，使用手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)。我知道父母和學(xué)校都是為了我們好，但是學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，不一定跟玩手機(jī)有關(guān)，父母動(dòng)不動(dòng)就沒(méi)收我們的手機(jī)，這種極端的處理方式，很容易傷害母子感情，學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，這樣的做法有失偏頗。更何況，我們還可以通過(guò)手機(jī)查閱資料，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如果允許我們攜帶手機(jī)，我保證合理使用，不影響學(xué)習(xí)。我想說(shuō)，采用“一刀切”的方式，一味禁止中學(xué)生攜帶和使用手機(jī)，這既不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，也不能培養(yǎng)中學(xué)生的自制力。比較：試比較2.3環(huán)節(jié)不同的說(shuō)理方式，學(xué)生總結(jié)哪種說(shuō)理方式更好，好在哪里?？偨Y(jié)：提煉說(shuō)理常用的語(yǔ)言句式：因?yàn)椤摇?dāng)然……無(wú)可否認(rèn)……但是……不可厚非……然而……有人也許會(huì)說(shuō)……但是……那么就算是……在特定情況下……也許……對(duì)于……我想說(shuō)……問(wèn)題的關(guān)鍵在于……（二）課堂練習(xí)：越來(lái)越多的學(xué)生成為手機(jī)族，他們用手機(jī)來(lái)社交、閱讀、購(gòu)物、游戲等等，有人認(rèn)為學(xué)生的自制能力畢竟有限，提倡中學(xué)不應(yīng)該帶手機(jī)。于是，家長(zhǎng)禁止孩子買(mǎi)手機(jī)，學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)。針對(duì)這一現(xiàn)象，寫(xiě)一篇不少于800字的論述文。1.思辨：如何看待這一現(xiàn)象？用一定句式寫(xiě)作文提綱，體現(xiàn)思維層遞、思辨性。示例：（1）小小一方手機(jī)，是你改變了世界；（2）豐富多彩熒幕，叫我如何愛(ài)你；（3）嚴(yán)愛(ài)有加長(zhǎng)輩，請(qǐng)保持理性；2.聯(lián)想：生活中還有哪些“禁止”的具體表現(xiàn)？3.補(bǔ)充材料四則：（1）特定時(shí)間段內(nèi)大量燃放煙花爆竹所產(chǎn)生的污染會(huì)比較強(qiáng)烈，加之霧霾“陰影”，一刀切地禁止燃放煙花爆竹，既是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的不尊重，也是對(duì)部分群體權(quán)利的侵犯。（2）近年來(lái)網(wǎng)約車(chē)的興起，在給市民提供良好服務(wù)體驗(yàn)的同時(shí)，也給當(dāng)?shù)氐某鲎馄?chē)行業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊。這不僅是在我國(guó)，即便是在全世界都引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議。法國(guó)的巴黎、德國(guó)的柏林、西班牙的馬德里等一些國(guó)外的大城市都曾經(jīng)先后發(fā)生了多起游行示威活動(dòng)，抗議網(wǎng)約車(chē)業(yè)務(wù)引發(fā)的行業(yè)問(wèn)題。各個(gè)國(guó)家和城市也都面臨著相似的監(jiān)管困局，采取了不同舉措來(lái)應(yīng)對(duì)，一些城市還出現(xiàn)了政策的反復(fù)。有些城市竟出現(xiàn)了打殺禁止的行為。（3）國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委近日發(fā)文要求規(guī)范遠(yuǎn)程醫(yī)療行為，其中禁止醫(yī)生私自遠(yuǎn)程治療，該規(guī)定引發(fā)熱議，有醫(yī)生認(rèn)為，遠(yuǎn)程醫(yī)療實(shí)際上給很多老百姓帶來(lái)實(shí)惠。（4）近兩年，關(guān)于校園貸的負(fù)面新聞不時(shí)見(jiàn)諸媒體。高息陷阱暗藏，是校園貸的常見(jiàn)亂象之一。媒體日前報(bào)道，2016年6月，在上海讀大二的小侯借了一筆“校園貸”，當(dāng)時(shí)借款5萬(wàn)元，實(shí)際到手4萬(wàn)，借條卻打了9萬(wàn)，半年后這筆錢(qián)翻到了一百多萬(wàn)元。其間小侯及其家人籌款還了近30萬(wàn)，但放貸者通過(guò)威逼索要各種套路，讓欠款不斷增加。如今小侯學(xué)業(yè)停頓，一家人四處躲債。校園貸亂象叢生，規(guī)范與禁止哪個(gè)才是解決之道？總結(jié)：追問(wèn)：該不該禁止？思辨：如何看待“一刀切”這一現(xiàn)象？聯(lián)想：生活中還有哪些“一刀切”的現(xiàn)象？課后學(xué)生習(xí)作：離火焰最好的距離麗水學(xué)院附中陳汀雨千百年前攜一匹瘦馬趟過(guò)萬(wàn)里河山遙寄素箋的古人何曾想到，如今一方小小的屏幕便可隔了無(wú)數(shù)陽(yáng)光風(fēng)塵聽(tīng)見(jiàn)舊人的低喃；一筆一畫(huà)婉娟的布匹上朦朧的畫(huà)像以苦苦思戀，如今一張薄薄的相片便承載了所有深情；在若大的經(jīng)書(shū)閣里尋找只言片語(yǔ)的繁雜和竹簡(jiǎn)的沉重，如今用一部小小手機(jī)就裝下了整個(gè)世界。我們的世界以驚人并不可抵擋的速度崩塌——重建，或貧瘠或豐盈的土地上瘋狂地生長(zhǎng)了鋼筋叢林，白熾燈的光芒取代了天空的本色，這些像絕美又致命的“罌粟”，給予極致的快感和麻木的疼痛。網(wǎng)絡(luò)的衍生是多少科學(xué)家最為得意的作品，而它最忠實(shí)的騎士——手機(jī)密不可分地融入我們的生活，融入我們的習(xí)慣，融入我們的骨血。有人將此視為洪水猛獸，他們揮著拳頭咆哮、嘶吼：這些東西會(huì)危害我們的孩子、我們的未來(lái)！清澈的眼睛會(huì)盤(pán)蜷在厚厚的玻璃后面，拿起紙筆的稚嫩手指停頓在游戲的圖標(biāo)上，充滿幻想的腦袋里裝滿了爛俗的小說(shuō)情節(jié)?？捎菄?yán)呵厲斥地禁止，那些好奇叛逆的孩子便更加渴望觸碰火苗。僅僅憑借單薄空洞的言語(yǔ)無(wú)法令童稚又膽大妄為的孩子停止好奇，而我們?cè)撟龅氖蔷徒虝?huì)他們?cè)诨鹧嫔先∨瑓s又不灼傷自己幼小的手指。誠(chéng)然，也有不少人為委屈的手機(jī)伸冤，這小小的玩意踏入我們的生活，不僅給我們帶來(lái)了極大的便利，更給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。大摞大摞的參考資料成了手中可輕易滑開(kāi)有軟件圖標(biāo)滿世界跑上跑下，找人也只需動(dòng)一動(dòng)手指便隔了千里聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的聲音恍若在側(cè)；親朋好友的叮嚀化為電話短信如影隨形。在這個(gè)更加繁忙喧囂的快節(jié)奏世界里，手機(jī)為我們節(jié)省了不少時(shí)間。在這個(gè)逐漸冷漠的社會(huì)里為人際交往提供了更多渠道，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交認(rèn)識(shí)形形色色或