Word版本，下載可自由編輯七年級語文名師課堂七年級語文教案下冊(4篇)作為一名老師，通常需要預(yù)備好一份教案，編寫教案助于堆積教學(xué)閱歷，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完善的教案呢？下面是為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希翼大家可以喜愛?。

七班級語文名師課堂七班級語文教案下冊篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一使同學(xué)了解我國口技藝人高度的聰慧智慧和藝術(shù)制造能力.

二同學(xué)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作辦法.

三學(xué)習(xí)精確?????地運用表示時光的詞語.

四背誦課文

教學(xué)設(shè)想：

一教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

二先協(xié)助同學(xué)掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，引發(fā)同學(xué)的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清晰的記敘辦法。

第一課時

教學(xué)要點：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹、掃除語言障礙、引發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

我國古代有無數(shù)名人，今日我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高明的藝術(shù)才干。

板書課題后，解題、簡介：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。因為表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)

傾(斜)頃(短時光)

2.仔細(xì)閱讀課文解釋，口譯課文。

3.思量“思量一、二題”。

三研習(xí)新課。

1.老師范讀課文。

(提醒同學(xué)注重生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

2.同學(xué)自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3.齊讀課文。

4.理解課文中的疑難詞語。

可讓同學(xué)先找出文中的疑難詞語，然后分組研究。

應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.把握活用的詞

活用的詞是指有的詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈便用為另一類的詞，隨著詞性功能的暫時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給同學(xué)講，只要同學(xué)理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“善于”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

“會來賓大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“進(jìn)行宴會”講。

6.先讓同學(xué)找出表時光性的詞語，并引領(lǐng)同學(xué)們把握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

“一時”，同時。“忽”，“忽然”驟然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時光內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時光內(nèi)發(fā)生。

7.展示本文古今異義詞，由同學(xué)比較古今不同含義。

“會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聞聲)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)

8.同學(xué)找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個)人一(張)桌一(把)椅

一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

百千(個)人百千(條)犬百(只)手

百(條)舌百(張)口

9.講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后師生共同補充糾正。

“京中有善口技者”京城里有一個善于口技的人。善：擅長，善于。者：代詞，代藝人。

“會來賓大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請來賓。會：副詞，恰值，正巧。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾來賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多來賓團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聞聲圍幕里醒木一拍，全場都靜靜靜的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、沉寂。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：熱鬧，聲大而雜亂。

(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的預(yù)備和會場狀況。

“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，連用了四個“一”字，極力渲染道具容易，以映襯后面藝人技藝的高明?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10.同學(xué)熟讀，背誦第一部分。

其次課時

教學(xué)要點：

繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

教學(xué)步驟：

一講讀其次部分(2—4段)

1.指名同學(xué)朗讀第2段

2.同學(xué)翻譯第2段，然后師生糾正。

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聞聲深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時光副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：延續(xù)不斷地談話。

“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響一致有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐來賓無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的來賓沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地驚嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有些，沒有人能趕得上。

3.提問：在這一段中，描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

同學(xué)口述后，老師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的原因?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時光副詞，寫出因為“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒眩筇?。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著由于兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，浮現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?/p>

4.指名同學(xué)朗讀第3段。

5.同學(xué)翻譯第3段，然后師生糾正。

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。來賓意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊那榫w略微放松一些，漸漸地坐端正了。未幾，時光副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6.提問：這一段，描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

同學(xué)回答后，老師歸納：“善口技者”表演一家人又慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時光副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短臨時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)十分寧靜，才干聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

7.指名同學(xué)朗讀第4段。

8.同學(xué)翻譯第4段，然后師生糾正。

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉?，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋崩塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)當(dāng)有些聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的狀況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表絕對。

“于是眾來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚慌變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直顫抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾痈Z。

9.講析第4段。

在這一自然段，描繪了“善口技者”摹擬一場驟然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得驟然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由鄰居大呼“火起”到室內(nèi)一家人劇烈反響?！岸矶北頃r光短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

房屋崩塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

第三層：緊急救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊張情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張驚嘆語句，以失火、救火作結(jié)，映襯出“善口技者”技藝的高明。

10.指名同學(xué)朗讀第5段。

11.同學(xué)翻譯第5段，然后師生共同糾正。

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響徹低沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)惟獨一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：徹低。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12.提問：為什么在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借舉行表演的道具極為容易，突出“善口技者”的真正本事是全靠一張嘴，映襯了“善口技者”技藝高明。

提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注聆聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，映襯出了口技表演徹低控制了聽眾的心情。(3)寫口技表演失火、救火緊急場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已徹低被帶進(jìn)表演的意外火警的緊急場面中去，淡忘了自己在聽口技表演，好似身在火場，驚駭恐驚。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，映襯出口技者再現(xiàn)生活的高明能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐盛多采。

四練習(xí)

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七班級語文名師課堂七班級語文教案下冊篇二

《登上地球之巔》

學(xué)問目標(biāo)：

1.豐盛有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)學(xué)問

2.了解人類制服珠峰的探險學(xué)問

能力目標(biāo)：

1、速讀課文，復(fù)述故事，提升同學(xué)概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住特點舉行生動的景物描寫。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的劇烈的團(tuán)隊合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵同學(xué)探究自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神

教學(xué)重點、難點：

1.迅速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容

2.體味文章景色描寫的作用

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：課前預(yù)習(xí);疏通文意，并查字典，把握生字詞的音、義

并搜集有關(guān)珠峰的學(xué)問

老師：1，投影儀、錄音機、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2.有關(guān)雪域高原特殊是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國登山隊登上珠峰的圖片。

教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓同學(xué)合作探索，感觸寫景的妙處。然后延長拓展，以熟悉和理解為主旨，對同學(xué)舉行感情的熏陶。

教學(xué)課型：新授

課時支配：一課時

教學(xué)辦法：1、誦讀法

2、研究與點撥法。

3、延長拓展法

教學(xué)內(nèi)容與過程;

一、導(dǎo)入新課

1、展現(xiàn)有關(guān)雪域高原特殊是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

觀賞后讓同學(xué)說說自己對這座山峰所了解的狀況以及看了圖片后的感觸。

2、激趣引讀：

老師：1960年5月，勇敢的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡勝利登頂，書寫了世界登山的新紀(jì)錄。

郭超人，北京高校新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在非常艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)初，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山勝利后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感觸登山勝利那一剎那的喜悅與幸福吧。

二、迅速閱讀，整體感知

1、同學(xué)迅速閱讀課文，圈點勾勒，堆積字詞并初步感知課文。

2、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況。

投影;1注音

峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓，形容使人感覺十分冷或痛苦十分強烈。

履踐;踩踏。崔巍;形容山巍峨宏偉。

養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng)，療養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力氣。

齊心協(xié)力;眾人一心，共同努力。

勇往直前;英勇的向來往前進(jìn)。

3、整體感知：同學(xué)迅速閱讀可課文，精確?????掌握文章主要信息

①請幾位學(xué)生用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。

指名同學(xué)回答，有不完整的地方鼓舞其余同學(xué)補充，老師明確。

經(jīng)過充分的預(yù)備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱巨地向前行進(jìn)著。兩個多小時后，的“其次臺階”攔住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著寒冷，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“其次臺階”。這時，隊員們又不得不面向另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。因為前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)峻威逼。反應(yīng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都十分困難了。為了爭取時光，大家打算劉連滿留下，其余三人以最迅速度突擊登頂。嚴(yán)峻缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊歇息，開頭進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危急，毅然打算把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱巨前進(jìn)。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)所有用盡，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開頭了人類歷從未有過的艱巨而危急的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢越發(fā)沉重了，行動越發(fā)遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信心在支持著他們。凌晨，他們最終登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。

②讓同學(xué)思量并回答聽了這個故事后你有什么感觸呢旨在讓同學(xué)感觸登山隊員的好漢氣勢。

三、合作探索，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請同學(xué)精讀課文。

投影展示下列問題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么?是否有的離題?

4、文中的柔美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體味其作用。

同學(xué)小組研究，老師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)研究看法，并歸納，明確。

2、請同學(xué)調(diào)動生活體悟，充分發(fā)揮想象，模仿文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復(fù)述，理解人物

①同學(xué)挑選角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國衰老的登山隊員身上你看到了哪些令你激動的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

五、聯(lián)想體悟，互動釋疑

1、體悟反思：

①如果你當(dāng)初碰到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)無數(shù)，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w味。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班溝通解決。

引領(lǐng)同學(xué)深化探討，激活同學(xué)的發(fā)覺問題、解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力

七班級語文名師課堂七班級語文教案下冊篇三

《在沙漠中心》

第一課時

航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計出了他們的第一架飛機

在20世紀(jì)初，飛機的創(chuàng)造技術(shù)還不完美，同時，天氣預(yù)告也不精確?????，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá)，對于較早一代的飛翔員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。

圣?？诵跖謇锸欠▏钤绲娘w翔員之一，是撒哈拉航線的飛翔員。在1935年的一次飛翔中，飛機墜毀在利比亞沙漠。

(一)作家作品

圣?？诵跖謇锸欠▏膶W(xué)占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參與法國反抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛翔員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經(jīng)受，描述了當(dāng)初法國飛翔員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛翔員》《小王子》等)?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

(二)整體感知文章思路梳理

?一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡疼痛掙扎的情景和心理活動。

?二、(8--19)將自己埋在沙子里安靜的心理活動。

?三、(20--21)回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去。

1、那學(xué)生們讀完之后有什么感觸呢?好好思量一下。

1)感觸到遇險后遇到了一系列困難，很驚險。

2)感觸到感觸到了沙漠的可怕。

3)遇險后，綻開了一系列自救活動。

4)感觸到的內(nèi)心有過一系列的斗爭。

5)感觸到遇險后，有了一系列心理活動，并貫通全文。

6)感觸到“我”劇烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索

2、用一句話概括文章內(nèi)容。

文章寫了“我”瀕臨死亡的境況以及面向死亡從疼痛無望到堅決堅韌的心理活動過程。

3是按什么挨次來記敘自己的遇險經(jīng)受的：

記敘挨次：時光遇險——脫險——探險線索：心里的變化

(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體味這些句子的作用是什么

2.既然是一場遇險，那么絕對遭受到了無數(shù)疼痛。下面請學(xué)生們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭受到了哪些疼痛與煎熬?

(干渴疲乏孤立無援環(huán)境惡劣物資匱乏)

1)因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

2)感到呼吸困難

3)寒風(fēng)越來越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

4)找不到任何水源，連露水也沒有

5)走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離逆境

6)身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

7)沙漠里白天酷熱，夜晚寒風(fēng)侵襲

3.面向這些疼痛與煎熬，“我”的情緒是怎樣的?請把反映情緒的句子劃出來。

1)寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來(疼痛)

2)我跑不動了，我再也沒有力量了(無望)

3)我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€安靜的夢里：在大海深處，江河就平息了。

(平息)

4)我沒有一點兒圓滿;我奮斗過;我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)走下去(積極)

3.為什么能從無望、疼痛中轉(zhuǎn)而變的平息、積極的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，

在文章中找找答案。

a.認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。

b.假如能夠回去，他會卷土重來。

c.他的冒險是去尋覓自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。

d.他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不埋怨。

①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：所謂的生活，并非普通意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、士氣、信心等相關(guān)的豐盛內(nèi)涵。

②我一點兒也不喜愛?斗牛士，我喜愛?的不是危急，我知道自己喜愛?什么，那就是生命。

明確：癡迷飛翔，并不是喜愛?冒險，而是由于熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是由于熱愛生命。③利用飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期盼黎明就像農(nóng)人期盼春天，我們期盼中途站就像期盼一片福地，我們在群星中尋覓自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：把自己所從事的事業(yè)與平庸的農(nóng)人相提并論。飛機只是一個工具，它讓從另一個視角審視自己和世界，無論是飛翔員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛翔，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正由于這種責(zé)任感，使他在面向死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

4.利用以上的賞析，我們看到在疼痛和無望中，卻變得平息、積極，重新彌漫生的盼望。于是，他在最后對伙伴說什么呀?

這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)求生的盼望，所以朗讀時要重重地讀，讀出的那份頑強。

5、用了什么辦法來闡釋“生活”的意義?

?對照

?1)、與農(nóng)人做對照

?2)、與蕓蕓眾生做對照

?3)、與斗牛士做對照

6.用大量的篇幅來表述自己面向死亡威逼時的感觸，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系的生平，你認(rèn)為是個怎樣的人?

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感。

7.為我們揭示的“探險”的真諦是什么?

?探險是人類對自然的熟悉探究，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動

力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責(zé)，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

心理描寫的原則：

1、特定的環(huán)境。

2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情浮現(xiàn)時才陪同心理的變化。

3、寫人物細(xì)微的感情波動和復(fù)雜的心理變化過程。

4、擅長聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。

心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想。

2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于出示故事情節(jié)的進(jìn)展。

七班級語文名師課堂七班級語文教案下冊篇四

《真正的好漢》

一、導(dǎo)入：

1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在放射升空大約70秒后爆炸，七名宇航員所有遇難。這架耗資12億美元的航天飛機，轉(zhuǎn)眼間銷于無形?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國全國上下哀思萬分，紛紛哀悼;全世界也為之震動，各國元首紛紛發(fā)表講話，對死難者家屬和美國人民表示慰問。當(dāng)初美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇彌漫力氣的演講一真正的好漢。(里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。)

二、整體掌握文章思路：總—分—總

(1)深深的哀痛和對好漢的贊頌(1一4自然段)

(2)追憶七位好漢(5一13自然段)

(3)號召人們化哀思為力氣，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)

全文蘊涵著兩種思想感情：哀思，好漢已死，對人類，對親人，對伴侶都是巨大的損失;力氣，我們不能停歇于哀思，而應(yīng)化哀思為力氣，沿著好漢的腳印?????繼續(xù)前進(jìn)。(主題概括：這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探究精神，號召人們化哀思為力氣，踏著先烈開拓的道路，繼續(xù)舉行太空探究。)

三、概括七名宇航員的事跡或性格特征。

1迪克?司各比機長：探究太空不畏危急。2邁克?史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)。3朱蒂絲?萊恩尼科：笑對工作，樂對人生4埃里森?奧尼佐卡：彌漫幻想，建立了難忘業(yè)績。5羅納德?麥克耐爾：堅毅。6格里高利?杰維斯：不忘為母校爭光。7科里斯塔?麥考利芙：以士氣和探究精神榮獲全國人民的老師榮譽。

共同點：英勇、脆弱、勇于獻(xiàn)身、有開辟精神

四、問題探索：

1.演講者提及女老師麥考利芙的時候，為什么說她“凝結(jié)了囫圇國家的想像力”?

[麥考利芙是全美選出來的老師代表，是世界上第一位“太空老師”。她參與這次太空航行，其意義非同尋常。美國航天局是在50多次載人飛翔后，才打算要載“平民”乘客登太空。里根總統(tǒng)提議，第一位平民宇航員應(yīng)當(dāng)是一位老師。這無疑是教導(dǎo)工的巨大榮幸。消息傳出，一年中有11000名老師報名。經(jīng)過反復(fù)選擇，從中挑出10名。最后選中的是克里斯塔?麥考利芙。她經(jīng)過120個小時嚴(yán)格艱苦的訓(xùn)練后，首次作為平民代表升入太空。對于她的航空旅行，全部老師都引以為榮。而她的父母、丈夫和兒女都來到現(xiàn)場為她送行。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中學(xué)校生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參與幾項科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“囫圇國家的想像力”可以理解為代表著美國將來和希翼的中學(xué)校生。]

2.宇航員們由于航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說成功和英勇的故事”?

[人類探究太空的歷史，原來就是一部冒險的歷史，一部英勇者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危急，徹低可能一去不返，但他們并不膽怯，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的預(yù)備。從這個意義上說，不管勝利還是失敗，每一個升空的宇航員都是成功者，都是英勇的人，都值得人們學(xué)習(xí)。]

3.里根總統(tǒng)所宣傳的美國精神的詳細(xì)內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?

[開辟精神、想像力、好漢主義、獻(xiàn)身精神、巨大的士氣、令人信賴的聲譽、剛強不屈的品質(zhì)等?！绹?/p>

不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和名貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)該借鑒、學(xué)習(xí)、汲取。]

4.為什么要寫“一個世紀(jì)前的開辟者”?“今日的荒漠就是太空和人類學(xué)問沒有達(dá)到的疆域”，相對于“今日的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里?

答：此為例證實美國歷就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開辟進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振奮起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。

5.演講詞：屬于談?wù)撐牡姆懂牐幕咎攸c是：以某一種精神鼓勵人，以真實的感情打動人。里根總統(tǒng)的演講為何如此感人?

[1、一是代表全國人民的總統(tǒng)，二是作為人民中的一員。由于是總統(tǒng)，所以他要代表人民說話，要給予演講以普遍的意義;由于是人民中的一員，所以他并沒有把自己的位置擺得比別人高，而是與人民一道，共同仰望這些真正的好漢。代表人民，與大家一起共同仰望好漢們，講出大家的心聲。

2、抓住好漢們令人激動的生活細(xì)節(jié)，一一綻開深情的追憶，讓人潸然淚下!字句間浸透著哀思、哀悼之情，句句發(fā)自內(nèi)心，激起聽眾的劇烈共鳴。另外，排比的運用、人稱的變化等。]

五、“挑戰(zhàn)者”號遇難背景材料補充

爆炸發(fā)生40秒鐘之后，內(nèi)斯比特代表肯尼迪航天中心主任史密斯向人們哀思地正式宣告：“挑戰(zhàn)者”號航天飛機已經(jīng)被炸毀。

航天中心放射基地覆蓋在極度悲傷中，最初那些為“挑戰(zhàn)者”號順當(dāng)升空歡呼的觀禮臺上的人們，其中有許多是宇航員的親人。他們看到爆炸時從“不行能”的驚愕中醒悟過來后失聲痛哭。宇航基地的工作人員們也哀思欲絕地抱作一團(tuán)，哭已經(jīng)不能表述他們當(dāng)初的情緒。

觀眾席上最痛心的，要算是女老師克里斯塔?麥考利芙的父母了?！疤彀。@不是真的!”母親格雷斯仰視藍(lán)天，淚如泉涌。父親科里根首先覺察到意外的不幸大事，把手臂緊緊地?fù)г谄拮蛹绨蛏?，老淚縱橫。曾為女兒感到興奮和驕傲的情緒頓時被失去女兒的揪心疼痛所替代，巨大的哀思像電流一樣攻擊著這對年邁的夫婦，他們在寒風(fēng)中戰(zhàn)栗著、哭泣著。

在看臺上的麥考利芙的丈夫和他九歲的兒子以及六歲的女兒，也都淚眼含糊，難以自持。剎那間，他們就失去了妻子和母親……這天麥考利芙所在的康科德中學(xué)的全部同學(xué)都守在電視機旁，等待著他們的教師……他們興高采烈地談?wù)撝處熯@次歷史性的航行。當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號放射時，同學(xué)們高興地歡呼起來，情不自禁地為自己的教師鼓掌……可是，不幸的事發(fā)生了。最初，他們幾乎同時叫：“這決不是真的!”

曾和麥考利芙競爭宇航員的一萬多名中學(xué)校老師和他們的同學(xué)也從電視中看到了這個令人難以置信的場面。“太空課”沒有了，師生們一致陷入了極度的傷心哀思之中。

當(dāng)“挑戰(zhàn)者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時，美國總統(tǒng)里根正同他的高級助手們共進(jìn)工作午餐。副總統(tǒng)布什和國家平安顧問波因德克斯特急匆忙地沖進(jìn)來，把這個不幸的消息告知了眾人。

里根總統(tǒng)的第一反應(yīng)是：“是女老師乘坐的那架航天飛機嗎?”

布什表情鄭重地說：“是的。”

全部人都中止了午餐站起來，隨里根總統(tǒng)來到離那兒最近的總統(tǒng)書房，打開電視觀察這次事故的錄像新聞。

起初，這位總統(tǒng)被殘酷的現(xiàn)實“震動得一言不發(fā)”，臉上彌漫了憂慮、著急擔(dān)心和哀思的表情。后來，里根對記者說：“我當(dāng)初根本掙脫不掉遇難者家屬的形象?！?/p>

而里根夫人南希則失聲驚呼：“天哪!這不行能!”

在最初的驚愕過后，里根同國會領(lǐng)袖們協(xié)商了一下，打算把原定于當(dāng)晚發(fā)表國情咨文講話的時光推遲到下星期二，并派布什副總統(tǒng)馬上乘飛機飛往佛羅里達(dá)州的肯尼迪航空中心，向死難者家屬表示慰問并調(diào)查事故緣由。正在開會的眾議院中斷了會議并宣布休會。華盛頓大教堂響起了為死難者哀悼的鐘聲。

華盛頓沉醉在異乎尋常的肅穆氣氛中，沒有了熱鬧和叫嚷，宛然進(jìn)入了白夜。洛杉磯紀(jì)念運動場上，重新點燃了奧林匹克火炬，以示哀悼。各地電臺延續(xù)播放美國國歌?；疖?、輪船鳴響了汽笛，各大建造物上的星條旗也緩緩降為半旗……致哀電，慰問電，雪片似的飛向這里。白宮似乎在哭泣，里根總統(tǒng)步履沉重地走到他的橢圓形辦公室，在電視攝像機前發(fā)表了講話。他神情愁悶，語調(diào)沉重，他用極其悲傷的聲音向全國作了電視講話：“我原方案今晚對你們發(fā)表的講話是就國情咨文作一報告。但是，今日早上發(fā)生的大事使我轉(zhuǎn)變了想法。南希和我對‘挑戰(zhàn)者’號發(fā)生的悲劇深感哀痛。我知道我國全體人民和我一樣哀思。”

他對7名宇航員的不幸罹難表示哀悼，并盛贊他們“大膽英勇，他們具有那種特別的風(fēng)度，那種特別的精神。這種精神將向我挑戰(zhàn)，我也將興奮地去迎接。”

他還向美國全國的中學(xué)校生提到了他們恭敬的老師克里斯塔?麥考利芙，他知道這位獻(xiàn)身的女老師牽動著全國兒童的心，他說：“我知道這難以理解，不過，像這種疼痛的事情有時是會發(fā)生的?！?/p>

他向美國和世界沉痛宣告：

“今日是哀悼和紀(jì)念之日……”

美國全國上下早已陷入悲傷的浪潮之中。接近中午，知道消息的人們幾乎中斷了一切活動。繁雜的街頭突然間就比平常冷清了許多，人們匆忙趕路一言不發(fā)。許多人守在電視機旁，等待著有關(guān)這場災(zāi)害的具體報道。陪同著志哀的鐘聲，很多人流下了熱淚。

入夜，從來燈火輝煌的紐約帝國大廈熄滅了所有的燈火，以示哀悼。這個“全美的災(zāi)害”深深震撼著人們的心靈。

美國原定在1986年將有15次航天飛機的放射，是“太空時代開頭后的最重要一年”，現(xiàn)在所有化為泡影。建筑“挑戰(zhàn)者”號航天飛機花了美國納稅人12億美元，轟然一聲巨響使這筆巨資化為烏有。

美國三大電視網(wǎng)哥倫比亞廣播公司