在分層教學(xué)中運(yùn)用藍(lán)墨云班課的實(shí)踐探究摘要于職業(yè)院校學(xué)生生源的特殊性計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)走向低谷了提高職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量者針對職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)際情況過藍(lán)墨云班課臺進(jìn)行分層教學(xué)，取得了明顯的成效。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)藍(lán)墨云班課一、什么是分層教學(xué)

實(shí)踐探究分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)素和非智力因素存在明顯差異的情況下教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。我國古代教育家孔子在2000年前提出的“因材施教”理念就是分層教學(xué)思想的開端。對此美國心理學(xué)家加德納提出了“多元智能理論告訴我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知取不同的教學(xué)方式前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出分層教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)方式二、運(yùn)用藍(lán)墨云班課臺進(jìn)行在分層教學(xué)（一）什么是藍(lán)墨云課藍(lán)墨云班課主要依托移動網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)平臺,利用手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備來實(shí)施課堂教學(xué),是一款實(shí)用的移動教學(xué)APP軟件[3]

再寫一些優(yōu)勢，不要太多（從先進(jìn)性、實(shí)用性、可操作性三個方面簡單談）（二）用藍(lán)墨云班課進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施過程

職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置大體分為專業(yè)課和文化課，專業(yè)課和文化課的比例一般5或模式來配比，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。教師根據(jù)學(xué)生的知識、能力水平和潛力等因素，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體確定不同層次的目標(biāo)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)組織不同層次的檢測使得各層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展[4]從六個方面進(jìn)行分層：學(xué)生分層，備課分層，授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、評價分層。1．學(xué)生分層（1測試，教師編寫測驗(yàn)試題，通過藍(lán)墨云班課測試模塊推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在手機(jī)端答題完成測試，根據(jù)測試成績，進(jìn)行初步分層（2）調(diào)查問卷，教師在藍(lán)墨云班課投/卷模塊，編寫問卷，學(xué)生在手機(jī)端完成問卷，系統(tǒng)根據(jù)問卷形成相關(guān)的匯總表（3面談，與學(xué)生談心談話了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生分層意愿）分層，結(jié)合測試成績、問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生意愿，學(xué)生分為基礎(chǔ)層、高層建組，在藍(lán)墨云班課成員管理模塊創(chuàng)建基礎(chǔ)層、提高層兩個小組。2.備課分層）教學(xué)目標(biāo)分層教師在備課環(huán)節(jié)中依據(jù)不同層次學(xué)生的識面和深度確定不同教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。針對

基礎(chǔ)層、提高層制定不同教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)層：達(dá)到我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求學(xué)生掌握課程基本理論、知識作升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力高層到我計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)大綱規(guī)定的較高要求養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力為目標(biāo)提高學(xué)生信息素養(yǎng)為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；）教學(xué)內(nèi)容分層學(xué)生層次不同，教師備課教學(xué)內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)教案不同?；A(chǔ)層：著眼于理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理解與掌握基礎(chǔ)知識，以課本內(nèi)容為主，適當(dāng)補(bǔ)充案例講解，并增加部分提高題，介紹適度案例培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。提高層：著眼于提高和拓展，適當(dāng)拓展切合學(xué)生專業(yè)需要的知識點(diǎn)增加課程理論的難度和深度，要求學(xué)生熟練掌握課程教學(xué)大綱范圍的知識點(diǎn)應(yīng)用案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；）設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)分層。根據(jù)學(xué)生不同層次教師設(shè)計(jì)布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容師通過藍(lán)墨云班課平臺將設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容傳送到不同層次學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生在藍(lán)墨云班課完成預(yù)習(xí)。備課分層具體操作過程見表1表word文字編輯軟件表格制作分層備課教學(xué)內(nèi)容Word格制作

提高層表格基本概念創(chuàng)建表格的方法

基礎(chǔ)層表格基本概念創(chuàng)建表格的方法

表格的美化④表格美化的技巧3.授課分層）提問分層

表格的編輯與調(diào)整授課中運(yùn)用講授法講解基本理論及概念務(wù)案例進(jìn)行演示操作，在講授和演示過程中，設(shè)置難易不同問題，通過藍(lán)墨云班課推送到不同層次組群中對容易的問題讓基礎(chǔ)層學(xué)生作答，有一定難度的讓提高層的學(xué)生作答給予不同層次學(xué)生關(guān)注每一個學(xué)生有展示的機(jī)會。例如解Excel電子表格軟件表格美化時設(shè)置如下問題：基礎(chǔ)層

提高層問題

1.如何改變一行的寬度？2.改變一行的寬度有幾種方法，有那些技巧？3.如何改變一列的寬度？4.改變一列的寬度有幾種方法，有那些技巧？（已在WORD件表格制作中講解過如何改變行列寬度，請同學(xué)進(jìn)行知識鏈接，大膽進(jìn)行探究1通過藍(lán)云班課推送給基礎(chǔ)層，問題2推送給提高層。這樣，每個層次都可參加，各層次學(xué)生都享受到被關(guān)注的喜悅。）教學(xué)方法分層根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加大上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，才能讓學(xué)生將知識內(nèi)化提高操作能力師依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對不同層次學(xué)生采用不同教學(xué)方法?；A(chǔ)層側(cè)重講授法、演示法。提到層采用討論法、練習(xí)法。這樣讓所有學(xué)生都能積極參

與課堂教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4.作業(yè)分層布置作業(yè)時對于基礎(chǔ)層學(xué)生主要讓他們熟練技能操作提高層學(xué)生從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力方面入手適合各個層次學(xué)生的需要。比如，xcel數(shù)據(jù)應(yīng)用章節(jié)時，給基礎(chǔ)層學(xué)生布置練習(xí)主要基礎(chǔ)類：涉及計(jì)算平均分、總分，求最大值、最小值，怎樣進(jìn)行排序、篩選等，給提高層的學(xué)生布置練習(xí)主要是一些條件函數(shù)IF、搜索VLOOKUP、mid、分類匯總等函數(shù)的運(yùn)用，讓提高層學(xué)生借助書本、網(wǎng)絡(luò)等其它工具學(xué)會探究，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)其它軟件奠定良好的基礎(chǔ)編寫適合于基礎(chǔ)層、提高層練習(xí)題通過藍(lán)墨云班課推送給兩個層的學(xué)生在電腦版藍(lán)墨云班課下載作業(yè)練習(xí)云班課作業(yè)分層模圖1）圖1藍(lán)墨云班課作業(yè)分層模型5.輔導(dǎo)分層課中生上機(jī)操作師進(jìn)行輔導(dǎo)對于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師重在示范教育要有耐心細(xì)心一步一步來演示講解操作的

步驟學(xué)生真正弄懂學(xué)透相關(guān)的知識點(diǎn)高層的學(xué)生重在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的辦法。課后，學(xué)生遇到問題以在藍(lán)墨云班課平臺和同學(xué)交流共同來解決也可以尋求老師的幫助對基礎(chǔ)層的學(xué)生教師可以在藍(lán)墨云班課私聊中詳細(xì)給學(xué)生口述講解操作的步驟對提高層的學(xué)生重在點(diǎn)撥導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自已解決問題。6評價分層依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)行分層評價分層評價環(huán)節(jié)通過藍(lán)墨云班課平臺對學(xué)生進(jìn)行測試卷調(diào)查心談話等方式全面了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式式興趣與習(xí)，對學(xué)生作定位性評價在藍(lán)墨云班課平臺中對學(xué)生課前預(yù)習(xí)課簽到、學(xué)生討論、作業(yè)等情況，教師對學(xué)生參與活動情況分層賦予一定的經(jīng)驗(yàn)值，進(jìn)行過程評價；對基礎(chǔ)層以激勵為主，明確努力的方向，對提高層堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，實(shí)現(xiàn)不斷超越；階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，構(gòu)建全方位的評價體系。（二）運(yùn)用藍(lán)墨云班

課平臺進(jìn)行分層教學(xué)的效果1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)充分認(rèn)識到學(xué)生間差異重學(xué)生個性，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，滿足不同層次學(xué)生需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2提高了教師對的學(xué)生關(guān)注度和學(xué)生對課堂的參與度分層教學(xué)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中為不同層次學(xué)生提供展

示機(jī)會予不同層次學(xué)生肯定鼓勵學(xué)生積極參與課堂教活動，使課堂動起來，使課堂活起來。3合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采用分層教學(xué)，層次不同，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具不同更加科學(xué)合理評價不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)成果。4增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。分層教學(xué)將學(xué)生分為不同層次優(yōu)秀學(xué)生分為同一層一般學(xué)生分為同一層，利于層級內(nèi)橫向、層級間縱向比較，學(xué)生更直觀感受到彼此之間差距樹立奮勇拼搏目標(biāo)形成你追我趕的氛圍，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。三、總之職業(yè)院校學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)采用藍(lán)墨云課班平臺進(jìn)行分層教學(xué)的模式教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異了解學(xué)生的能力優(yōu)勢，幫助他們根據(jù)自身特點(diǎn)，將各方面的能力有機(jī)整合，形成每個人的核心專長和獨(dú)特優(yōu)勢發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，