第第頁數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思1

一、教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》是國標(biāo)蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第二單元《認(rèn)數(shù)》第一課時。它是建立在同學(xué)學(xué)習(xí)過1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，是同學(xué)對1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸和擴(kuò)展，同時它也是進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的理解、分析，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的進(jìn)展，初步認(rèn)識計數(shù)單位萬，感受10個一千是一萬，了解萬以內(nèi)的數(shù)位順次；在詳細(xì)情境中探究認(rèn)識整千數(shù)和一萬，能正確地進(jìn)行讀寫，并結(jié)合詳細(xì)情境感受較大數(shù)的意義。

2、技能目標(biāo)：通過自主探究、合作溝通，培育同學(xué)知識遷移技能、抽象概括技能和語言表達(dá)技能。

3、體會數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)的數(shù)感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識計數(shù)單位萬，學(xué)會讀寫整千數(shù)和一萬。

教學(xué)難點(diǎn)：感受一萬的實(shí)際大小。

三、教學(xué)程序：

為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順當(dāng)?shù)赝黄浦仉y點(diǎn)，在教學(xué)過程中我設(shè)計了下面幾個教學(xué)程序：

〔一〕．關(guān)注生活，激趣導(dǎo)入

生活化、活動化的問題情境最簡單引發(fā)同學(xué)的問題意識，使同學(xué)產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，因此，在課的開始，我說了一句話含有許多數(shù)字，讓同學(xué)也學(xué)著我說說從而感受到數(shù)的無處不在，由此引出今日要學(xué)更大的數(shù)，再通過猜想體育館人數(shù)來引出今日的課題。

〔二〕合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、經(jīng)受數(shù)小方塊的過程，直觀感知整千數(shù)和一萬的含義

通過多媒體課件的展示，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)小方塊過程，

從一個一個地數(shù)，10個一是十；

十個十個地數(shù)，10個十是一百；

一百一百地數(shù)，10個一百是一千。

再遷移到一千一千地數(shù)，10個一千是一萬，來完成對萬的認(rèn)識。

2、構(gòu)建數(shù)位順次，在這里我將書本原來的教學(xué)順次進(jìn)行了修改將構(gòu)建數(shù)位順次放到前面教學(xué)，為了后面更好地教學(xué)數(shù)的讀寫。

〔1〕看著計數(shù)器一起回憶學(xué)過的數(shù)位。

〔2〕一千一千地數(shù)發(fā)覺現(xiàn)有的數(shù)位不夠了，從而增加了萬位。

〔3〕老師依次從右往左板書出，并且引發(fā)思索表中的省略號表示什么?

〔4〕同桌對比數(shù)位順次表相互說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數(shù)位？

〔5〕師生搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位？萬位是第幾位？十位呢？萬位在第幾位？

3、借助計數(shù)器，探究整千數(shù)和一萬的讀寫

通過在計數(shù)器上撥數(shù)、讀書、寫數(shù)，來探究完成整千數(shù)和一萬的讀寫

〔1〕在計數(shù)器上撥一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)，并讀寫，〔喚起原有的認(rèn)識閱歷；查找新知的生長點(diǎn)〕

〔2〕讓同學(xué)試撥3000在千位上撥3，表示幾個幾？〔3個千，教學(xué)3000的寫法〕為什么3后面有三個0？千位在數(shù)位順次表中從右邊數(shù)是第幾位？〔第3位〕

再在千位上撥上2個千是幾個千？〔5個千，同學(xué)自己寫5000〕

再撥上4個千呢？〔9個千，也就是9000〕再加上1個千是多少？〔一萬〕

〔3〕你還能撥出幾千？小組撥整千數(shù)，讀、寫；

4、介紹在數(shù)軸上表示數(shù)以及有序地數(shù)數(shù)

〔三〕回來生活，學(xué)以致用

本環(huán)節(jié)我通過多種形式的練習(xí)，讓同學(xué)從中體會數(shù)學(xué)的價值，培育運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

1、結(jié)合情景讀出橫線上的數(shù)，讀圖中的句子，寫出你所聽到的數(shù)，感受數(shù)與世界的親密聯(lián)系。

2、游戲找伙伴溝通讀法和寫法

3、自學(xué)整千數(shù)的加減法〔已經(jīng)預(yù)設(shè)到同學(xué)有足夠的技能來解決不須要老師重復(fù)講解。

4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

〔四〕拓展知識，提升認(rèn)識

數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)的、前后有聯(lián)系的.，為此我在教學(xué)的最末沒有采納傳統(tǒng)的總結(jié)感受的方式，而是以游戲結(jié)尾，讓同學(xué)在讀數(shù)中發(fā)覺還有佷多自己未知的知識等待自己去學(xué)習(xí)去探究，同時也為一部分學(xué)有余力的孩子制造了表現(xiàn)自己的舞臺。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我力求結(jié)合新課標(biāo)理念，遵循知識的進(jìn)展規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體營造誕生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)同學(xué)主動觀測、積極動手、開動腦筋、充分體驗(yàn)，盼望整個教學(xué)過程會成為孩子們探究數(shù)學(xué)的進(jìn)展過程。讓他們在知識、技能、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧進(jìn)展。

四、教學(xué)反思

9月19日經(jīng)過上課之后的自我反思和在吳老師的提點(diǎn)之下發(fā)覺在教學(xué)過程中還存在一些有待改善的地方，比如：

1、在游戲與計算之間的過渡與上需要更加認(rèn)真推敲如何更好地起到承上啟下的作用。

2、在教學(xué)讀與寫的過程中還要加強(qiáng)練習(xí)力求做到整千數(shù)脫口而出，一寫就準(zhǔn)。

3、在解決實(shí)際問題時再多給孩子思索的時間，力求讓孩子們自己說出第二種方法。

盡管以上說的有些地方不會影響到整個課堂的結(jié)構(gòu)和效果，但是我想如何讓課堂做到精致化、精細(xì)化這些環(huán)節(jié)恰恰是至關(guān)重要的，在此也感謝吳梅香老師在百忙中抽出時間來聽課并提出了珍貴的看法和建議，我想在今后的教學(xué)過程中會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)力爭進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思2

這堂課主要目標(biāo)是引導(dǎo)孩子經(jīng)受探究“2的倍數(shù)的特征”的過程，培育同學(xué)抽象、總結(jié)及概括技能，初步體會“不完全推理”的一般方法。在課前獨(dú)立討論前，我首先布置了這樣的兩個問題：思索“我們怎樣去找2的倍數(shù)的特征”、“我們采用什么方法去找2的倍數(shù)的特征？”然后再讓同學(xué)按書上的要求在百數(shù)圖中獨(dú)立的找出100以內(nèi)2和5的全部倍數(shù)。這樣孩子很自然的想到“找?guī)讉€2的倍數(shù)來看看”，孩子就能夠理解我們?yōu)槭裁匆诎贁?shù)圖上找2的倍數(shù)，找到這些數(shù)之后，也會自發(fā)地去思索這些數(shù)有什么共同特征，而不會像牽線的木偶任我們擺布。在預(yù)習(xí)作業(yè)中我還布置了另兩個問題：自學(xué)書本，弄清偶數(shù)和奇數(shù)的含義；思索能同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)的特征。

但在課堂教學(xué)中還是涌現(xiàn)了讓人啼笑皆非的事，課始，我問同學(xué)，你知道這節(jié)課我們將會討論什么問題嗎？令我意想不到的是在兩個班中同學(xué)的回答如出一轍——“討論偶數(shù)和奇數(shù)”，有同學(xué)在位置上竊笑，我沒有馬上否定，接著問，那你知道什么叫偶數(shù)和奇數(shù)嗎？〔我的本意是在讓同學(xué)作出正確回答后再順勢而導(dǎo)，偶數(shù)和奇數(shù)都是與哪個數(shù)有關(guān)，哪我們這節(jié)課只是討論2的倍數(shù)的特征嗎？讓他自己發(fā)覺回答的不全面〕可沒想到的是又來了一個出人意料的回答：2的倍數(shù)是偶數(shù)，5的倍數(shù)是奇數(shù)。既然同學(xué)的預(yù)習(xí)效果如此不抱負(fù)，我決斷臨時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，跳出“學(xué)程導(dǎo)航”的模式，重新用老方法讓同學(xué)在課上再一次經(jīng)受探究的過程。但是從課堂的練習(xí)看，問題還是比較嚴(yán)峻。

于是我就有些困惑，到底是我的教學(xué)安排涌現(xiàn)了問題，還是在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中語言的交代上不夠清晰呢？我們雖然主見“先學(xué)后教”，讓同學(xué)課前自主探究，提倡整體預(yù)習(xí)。但我還是認(rèn)為，學(xué)校生的`數(shù)學(xué)思維還處在形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)變的階段，還是需要在肯定的情景中在老師的引領(lǐng)下合作探究，而一味盲目地讓孩子獨(dú)立討論，而老師又不在旁邊加以實(shí)時的指導(dǎo)和訂正，而在認(rèn)知形成的初始階段，一旦在認(rèn)識上有偏差產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，再想反它訂正過來往往是很困難的，由于第一印象很重要?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)我并不反對，究竟學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確了，長期的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確定會得到提高，但對數(shù)學(xué)思想方法的培育上有些弱化，另外，缺少了在詳細(xì)的情景下學(xué)習(xí)，總覺得知識的習(xí)得過于徑直，同學(xué)簡單遺忘。因此，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)應(yīng)因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，因班級而宜。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思3

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用〔一〕》是學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊23頁24頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容主要是讓同學(xué)理解“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的意義。并能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減削百分之幾”的實(shí)際問題。

一、細(xì)心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用〔一〕》是主要學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減削百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問題是援助同學(xué)理解“增加或減削百分之幾”的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便是簡單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我沒有采用直奔主題的方法，而是采納了連接方法收到的效果卻很好。比如，在讓同學(xué)用這兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，有復(fù)習(xí)時的內(nèi)容鋪墊，同學(xué)自然就會想到提出“增加〔或減削〕百分之幾”的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，理解起來就簡單多了。

二、借助線段圖，找準(zhǔn)單位“１”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題同學(xué)簡單想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法同學(xué)，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減，這一點(diǎn)對分?jǐn)?shù)意義理解不深入的同學(xué)理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，徑直用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟識的`思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結(jié)合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減削了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，同學(xué)不是很理解，這時就快速讓同學(xué)根據(jù)例題自己畫線段圖，獨(dú)立分析解決。進(jìn)一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點(diǎn)與微小區(qū)分：共同點(diǎn)是都是先畫單位“１”量，再畫比較量，區(qū)分是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標(biāo)單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀的表達(dá)，很大的援助了更多的同學(xué)理解解答的方法。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思4

在設(shè)計本課時，我著重讓同學(xué)經(jīng)受探究與發(fā)覺的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌控方法，學(xué)會思索，獲得積極的情感體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓同學(xué)感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)同學(xué)的愛好。本課中，小數(shù)點(diǎn)的故事、同學(xué)日記等就是依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，寓小數(shù)與情境中，使同學(xué)喜愛小數(shù)，對數(shù)學(xué)感愛好。

2、著重方法滲透，引導(dǎo)同學(xué)自主探究

在教學(xué)中，既要著重同學(xué)知識的獵取和技能的培育，更應(yīng)著重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)開展，先讓同學(xué)初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓舞同學(xué)由此及彼、遷移類推得到很多一位小數(shù)，再讓同學(xué)比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在同學(xué)多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最末抽象出非常之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使同學(xué)順當(dāng)?shù)貜闹庇^思

維過渡到抽象思維。

3、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程，刺激同學(xué)的感官，啟迪同學(xué)思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節(jié)課又著重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等，均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書，援助同學(xué)形成完整的`知識結(jié)構(gòu)。

4、幾點(diǎn)不足或困惑

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓同學(xué)建立精確的概念，如何引導(dǎo)同學(xué)自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作溝通，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式值得討論。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問題設(shè)計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是非常之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的同學(xué)可能沒有理解。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思5

本節(jié)課的知識相對比較簡約，同學(xué)在理解上難度不是很大。在本課的教學(xué)中我基本上是放手讓同學(xué)自己去探究發(fā)覺的。教材呈現(xiàn)的購買學(xué)習(xí)用品的情境同學(xué)非常熟識，所以同學(xué)基本上可以依據(jù)自己的閱歷判斷出0.3元=0.30元。我在這里安排同學(xué)對這個