幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略探究摘要：戶外自主游戲是幼兒自主自發(fā)的一種游戲形式，也是幼兒十分喜愛(ài)的游戲方式。教師在游戲中占有重要地位，教師的正確有效指導(dǎo)能夠影響游戲的進(jìn)展，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)?；诖?，本文就對(duì)幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行探討與思考。關(guān)鍵詞：幼兒園，戶外自主游戲，教師指導(dǎo)一、戶外自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值游戲是幼兒的天性，也是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，而戶外自主游戲更是幼兒釋放天性，極度喜愛(ài)的游戲形式。戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝擞H近大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒沐浴在陽(yáng)光下，自主自發(fā)地開(kāi)展游戲，為幼兒的健康發(fā)展起到了十分重要的作用。劉焱教授認(rèn)為，戶外游戲活動(dòng)不僅是身體上的運(yùn)動(dòng)，幼兒通過(guò)戶外游戲去感受和探索外部環(huán)境，認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)自我。戶外自主游戲?qū)τ谝越處煘橹鲗?dǎo)的高控游戲更有其獨(dú)特的價(jià)值。在戶外自主游戲中我們會(huì)看見(jiàn)幼兒的興趣需要得到滿足，幼兒的交往能力、想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，幼兒解決問(wèn)題的能力得到提高。二、教師指導(dǎo)在自主游戲中的重要作用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”告訴我們，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是可能的發(fā)展水平，而這種可能發(fā)展的水平要經(jīng)過(guò)有效的的支架進(jìn)行銜接才能達(dá)到。教師的有效指導(dǎo)就相當(dāng)于支架，教師經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，在了解幼兒的需求后，思考并決定怎樣引導(dǎo)幼兒，從而把幼兒推向更高的發(fā)展水平。同時(shí)在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在幼兒教育領(lǐng)域中具有重要地位，教師的指導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展也是極其重要。三、幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀1.“放羊式”戶外自主游戲1戶外自主游戲由于自主自愿的特點(diǎn)，戶外自主游戲時(shí)間到了，很多教師在把孩子放到游戲場(chǎng)地中，然后就不管不問(wèn)開(kāi)始看手機(jī)或者聚在一起聊天，偶爾抬頭看看孩子有沒(méi)有安全問(wèn)題，若沒(méi)有安全問(wèn)題，則繼續(xù)看手機(jī)或者聊天。這樣的“放羊式”的戶外自主游戲教師不知道孩子在戶外自主游戲時(shí)玩了什么有趣的游戲，更不要談如何指導(dǎo)戶外自主游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 2.“看管式”戶外自主游戲

由于戶外自主游戲在戶外空曠的場(chǎng)地中開(kāi)展，教師出于安全性問(wèn)題考慮，所以對(duì)戶外游戲的幼兒“嚴(yán)加看管”。重的東西不能拿，否則會(huì)砸到手；不能你追我跑，否則會(huì)跑摔倒；臟的東西不能碰，否則會(huì)拉肚子……等等一系列的不能，不可以，讓孩子在戶外游戲中束手束腳，教師的指導(dǎo)也僅僅限于安全職責(zé)，將幼兒圍在安全的框框里，幼兒無(wú)法真正的開(kāi)展戶外自主游戲，教師的指導(dǎo)更談不上有效與深入。 3.“單一式”的戶外自主游戲

很多教師認(rèn)為戶外自主游戲就是孩子在外面玩游戲，如教師將輪胎擺一排，孩子們是跳輪胎還是走輪胎都能夠自己選擇，就認(rèn)為這是戶外自主游戲了，其實(shí)這看似自由的選擇并不是自主游戲的真正內(nèi)涵。自主游戲重在自由的選擇材料、自主的進(jìn)行游戲，從而展開(kāi)深度的自主學(xué)習(xí)，兼娛樂(lè)和學(xué)習(xí)合二為一，而絕非單一的、機(jī)械式的動(dòng)作練習(xí)與操作。輪胎是一個(gè)很好的戶外自主游戲材料，當(dāng)教師提供這樣的材料時(shí)，可以讓幼兒自由拿取、擺放，并輔助多種其他材料如梯子、木板、墊子等，這樣的自主會(huì)讓幼兒玩出多種游戲，而不是單一的跳或走?！皢我皇健钡膽敉庾灾饔螒蛑薪處熞揽繂我坏挠螒虿牧?，僅僅滿足于幼兒的活動(dòng)與時(shí)間的流逝，自主游戲中的有效指導(dǎo)早已不見(jiàn)蹤影。四、幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略探索 1.正確認(rèn)識(shí)戶外自主游戲

我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師對(duì)于戶外自主游戲的理解認(rèn)識(shí)不同，有的認(rèn)為戶外自主游戲就是自由的游戲，不需要教師的指導(dǎo)；有的認(rèn)為戶外自主游戲就是教師準(zhǔn)備游戲場(chǎng)所和材料，讓孩子自己玩；有的教師認(rèn)為戶外自主游戲就是讓孩子自由選擇材料、自己商量、自己分配等等。其實(shí)戶外自主游戲，其中的主導(dǎo)人必定是幼兒，幼兒在教師提供的物質(zhì)環(huán)境2如場(chǎng)地和材料的基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲，這樣的游戲更多的是幼兒在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上、原有的游戲水平之上進(jìn)行的自發(fā)游戲。比如班級(jí)幼兒玩滾筒時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)滾筒不僅可以站起來(lái)推著滾，還可以鉆進(jìn)滾筒里由自己帶動(dòng)滾筒滾起來(lái)，或者還可以站在滾筒上用腳踩動(dòng)滾筒，進(jìn)行多樣的游戲，所以自主游戲就是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓幼兒自己主動(dòng)探索的過(guò)程，教師要做的并不是在一邊休息或聊天，而是要認(rèn)真觀察，抓住每一個(gè)教育時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，教師對(duì)戶外自主游戲的認(rèn)知影響教師在實(shí)踐中的指導(dǎo)行為，因此教師對(duì)于戶外自主游戲能否有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)十分重要。教師可以多向幼兒園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，可以通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)權(quán)威資料和書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)踐游戲中觀察學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的就是重視戶外自主游戲，多開(kāi)展，多實(shí)踐，在真實(shí)的戶外自主游戲中不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并提升自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 2.敢于放手，減少干預(yù)

通過(guò)觀察，我們了解到有些教師為了幫助幼兒在游戲中出現(xiàn)較少的困難和危險(xiǎn)，在幼兒戶外自主游戲中會(huì)頻繁的進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，但這其實(shí)不是在幫助幼兒，而是在阻礙他們的發(fā)展，沒(méi)有游戲中的問(wèn)題和矛盾的發(fā)生，怎么會(huì)幫助孩子真實(shí)的認(rèn)識(shí)世界，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)呢？沒(méi)有真正的放手，就沒(méi)有真正的戶外自主游戲，這里所說(shuō)的放手并不是教師在游戲中不管不顧，而是教師要認(rèn)識(shí)到在一定安全的范圍內(nèi)放手幼兒，不是為了放手而盲目的放手。我們可以根據(jù)幼兒的水平和特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予幼兒提供一些有挑戰(zhàn)性的游戲，讓幼兒在戶外自主游戲中收獲獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)。 3.投放豐富的低結(jié)構(gòu)游戲材料

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的游戲材料，幼兒的戶外自主游戲也是難以開(kāi)展的。低結(jié)構(gòu)材料由于沒(méi)有固定的作用與功能，在生活中也能經(jīng)常看見(jiàn)，像這樣常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的低結(jié)構(gòu)材料可以給予幼兒最大的想象與活動(dòng)空間，所以在游戲時(shí)可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想像力。我們常見(jiàn)的“繩子”、“梯子”、“木板”等都能夠投放在戶外自主游戲中，如幼兒玩輪胎時(shí)如果有梯子、木板等材料等輔助，孩子們會(huì)玩出多種多樣的游戲，感受戶外自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。低結(jié)構(gòu)材料有效的投放能推動(dòng)游戲的發(fā)展，戶外自主游戲中教師應(yīng)大量投入低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在大自然中，在與環(huán)境材料的相互作用中開(kāi)展游戲并獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)，獲得最大限度的發(fā)展。3 4.游戲后的評(píng)價(jià)與交流同樣重要

戶外自主游戲結(jié)束后同樣也需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，它不僅有利于幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富和提升，也能幫助教師進(jìn)行反思和成長(zhǎng)。在戶外自主游戲中評(píng)價(jià)中，容易忽視幼兒的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)過(guò)多和寬泛，評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，多為表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并不能夠深入游戲進(jìn)行深度評(píng)價(jià)。因此，在戶外自主游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主體地位作用，讓幼兒也參與講評(píng)，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)游戲中特別的趣事或者遇到的困難，讓幼兒分享經(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)，同時(shí)一起思考困難的解決，互相學(xué)習(xí)。另外還可以就游戲中的某一方面、某一問(wèn)題進(jìn)行深度交流，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與思考。 在游戲評(píng)價(jià)的最后，教師要進(jìn)行總結(jié)提升，引導(dǎo)幼兒了解通過(guò)這個(gè)游戲他們收獲哪些好的經(jīng)驗(yàn)，好的方法，幫助幼兒拓展思維，使幼兒游戲水平得以發(fā)展。結(jié)語(yǔ)戶外自主游戲讓幼兒在廣闊的游戲場(chǎng)地與較為自由的游戲環(huán)境中，讓幼兒的游戲興趣得到最大程度的滿足，使幼兒回歸自然，釋放天性。這種游戲形式對(duì)教師的指導(dǎo)策略提出了更高的要求，教師既要了解幼兒的游戲興趣，幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，也需要?jiǎng)討B(tài)的靈活的觀察游戲，確保幼兒在游戲中的安全。教師必須認(rèn)識(shí)到戶外自主游戲是幼兒教育的重要途徑，要敢于放手，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行真實(shí)的戶外自主游戲。參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社，2004:89.[2]段柳虹.