第頁共頁幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思【1】游戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境互相作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。游戲是幼兒最根本的活動(dòng)形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成局部,對幼兒身心開展有著舉足輕重的影響。在游戲過程中，幼兒的各種才能、意志品質(zhì)得到了開展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成。區(qū)域活動(dòng)的開展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，真正表達(dá)區(qū)域活動(dòng)的真諦，這與理解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)____點(diǎn)有較大聯(lián)絡(luò)。在詳細(xì)的操作過程中，不同階段的幼兒有著不同的學(xué)____點(diǎn)，只有對幼兒的學(xué)____點(diǎn)進(jìn)展深化研究，才能做出合理、正確的指導(dǎo)。一、游戲初期階段幼兒表現(xiàn)：我只要玩單一、獨(dú)占地玩幼兒在家習(xí)慣于單獨(dú)玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立即得到，不會(huì)等待更別說輪流使用。相應(yīng)措施：根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜歡的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜歡的玩具為伴，就會(huì)有親切感、平安感。老師只提供一些簡單材料。由于幼兒剛接觸游戲，程度很低，不會(huì)互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給，所以老師要提供數(shù)量充足的一樣玩具。相應(yīng)措施：(1)活動(dòng)時(shí)間靈敏。幼兒在家里自由慣了，一下子就規(guī)定他們在某個(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，他們會(huì)感到壓抑，所以設(shè)置活動(dòng)時(shí)間要靈敏一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動(dòng)區(qū)去，以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，可以讓幼兒自由走動(dòng)，不要硬性規(guī)定、限制他們在某一區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。(3)活動(dòng)內(nèi)容自主。在活動(dòng)時(shí)不強(qiáng)行分配，可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會(huì)與別人合作、分享。二、游戲開展階段幼兒表現(xiàn)：我也要玩模擬、交換玩、一起玩幼兒入園以后，自理才能逐漸增強(qiáng)，開場適應(yīng)幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模擬行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模擬老師的樣子，自己做小老師。相應(yīng)措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比擬熟悉了，開場有一起玩的愿望，老師抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化他們的這種合作趨勢?；顒?dòng)過程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動(dòng)正常開展。(2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘了自己的角色而犯一些小小的錯(cuò)誤。因此，不能過分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性。三、游戲進(jìn)步階段幼兒表現(xiàn)：我想要玩發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩這個(gè)階段的幼兒對于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比擬熟悉，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們在活動(dòng)中常常很快完成一區(qū)的活動(dòng)，然后會(huì)選擇其完全沒有平安意識。幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思【2】一次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越英勇，一看到老鷹就去追趕它!”啊看到這個(gè)場景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大局部孩子一定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說實(shí)在話，其實(shí)也真的沒有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，興趣性!所以，假設(shè)我遇到以上這樣的場景，我會(huì)幫助曾一名，教他做個(gè)英勇、厲害的老鷹!我想，既然曾一名可以一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，說明他是多么的想捉到小雞，說明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因?yàn)閭€(gè)子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會(huì)聲東擊西麻木母雞媽媽然后，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，找對原因，尋求對策!為了讓曾一名學(xué)會(huì)掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓他學(xué)到捉小雞的竅門!師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎-你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后老師示范游戲，請?jiān)幻屑?xì)觀察，學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì)勝任老鷹的.角色，激起游戲的興趣，才會(huì)自主投入到游戲中去!幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思【3】《3-6歲兒童開展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)歷為根底，在游戲和日常生活中進(jìn)展的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)歷的需要。為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體安康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動(dòng)。1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,假如咱們假如單純強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì)要求進(jìn)展情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。2、情境化的詳細(xì)要求是：通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們在充滿興趣性的的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)展根本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。3、著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探究的教育方法。在體育活動(dòng)中，老師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)展鍛煉。一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境幼兒活潑好動(dòng)、思維活潑，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現(xiàn)老師難以施行教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完好的故事，通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目的的達(dá)成。比方，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富有興趣的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲是幼兒特別喜歡的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中老師可選取優(yōu)秀的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探究角色生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為等方式來滿足自己身體、心理開展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要根據(jù)一定的體育任務(wù)來設(shè)計(jì)游戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)那么組成等融入其中。比方，大班體育活動(dòng)“英勇的士兵”，其主要目的是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等才能，培養(yǎng)幼兒英勇的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過封鎖區(qū)(跑)爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))跳過矮墻(跨越)跳躍雷區(qū)(單腳交替跳)鉆隧道(側(cè)身鉆)掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了根本動(dòng)作，到達(dá)了鍛煉效果，又開展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模擬象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達(dá)入景動(dòng)情、寓教于樂的目的。比方，在進(jìn)展大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模擬某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模擬蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作模擬下來。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模擬中習(xí)得動(dòng)作。當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。老師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：1.開場階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開場老師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比方，主動(dòng)提出開一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。2.根本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的根本局部根