Word版本，下載可自由編輯小英雄雨來教學(xué)反思小英雄雨來教學(xué)設(shè)計反思9篇()在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對對各類范文都很認(rèn)識吧。許多人會覺得范文很難寫？地挑選它，并支配在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點了小好漢雨來機(jī)靈英勇的力氣源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深入中心思想的作用。

望同學(xué)在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應(yīng)用此辦法。

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇三

雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它陪同我走過童年的美妙時間。我小時候，可供小孩子們閱讀的書籍不是無數(shù)，所以對一個喜愛?的故事，我會反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到背過的程度。而今，我又以老師的身份重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

《小好漢雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)斗時期，晉察冀抗日按照地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日按照地兒童熱愛祖國、英勇機(jī)靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)校生讀。為了講好這一課，我仔細(xì)揣摸，細(xì)心預(yù)備，并做好了充分的預(yù)設(shè)。盡管如此，因為個人能力有限，所以一定有不盡如人意的地方，固然也有一些勝利之處。地挑選它，并支配在師生的誦讀中，它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點了小好漢雨來機(jī)靈英勇的力氣源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深入中心思想的作用。

在今后的教學(xué)中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，仍將是我以后的教學(xué)中值得探索的一個方向。

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇五

2展示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。好漢──指的是雨來的特點。雨來──課文中的仆人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──好漢

（2）引領(lǐng)到同學(xué)質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小好漢？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小好漢？）

預(yù)習(xí)探索

二、指導(dǎo)同學(xué)、自學(xué)課文

1、展示預(yù)習(xí)提綱：思量題：

a．文章利用哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭）

b．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小好漢有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點問題研究，老師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？利用一件什么事說明雨來英勇機(jī)靈靈便，游泳本事高？

其次部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教導(dǎo)？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的驚嘆？

第六部分：雨來怎樣機(jī)靈脫險？

2．以同學(xué)的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注重養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的辦法。

3．利用勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細(xì)節(jié)。

合作溝通

三、匯報預(yù)習(xí)，溝通解疑

1．咨詢同學(xué)在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2．匯報預(yù)習(xí)的狀況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位學(xué)生能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分離讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有的詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注重引領(lǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有的鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注重協(xié)助同學(xué)正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分離并入河北、山西兩?。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日按照地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也實用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用勁推的樣子。

劫難：災(zāi)害。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花外形像雞冠，通常為紅色。

3、研究課文的表述挨次。老師歸納板書：

雨來游泳本事高

↓

夜校讀書

↓

掩護(hù)李大叔英勇機(jī)靈

↓

智斗強(qiáng)敵熱愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機(jī)靈脫險

4．分角色朗讀，參加評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小好漢，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子綻開勇敢斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組研究：是按照哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個小好漢的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、嚇唬、毒打，甚至用死來威逼。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評議。

四、布置作業(yè)

1．讀書，體味小雨來的品質(zhì)。

2．體味文章各部分之間的聯(lián)系。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說說小好漢雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

品讀體悟

二、回顧全文，深化探索

1．從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此脆弱？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個怎樣的人？

2．指導(dǎo)學(xué)生研究、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體味雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次浮現(xiàn)在其次段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女教師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教導(dǎo)。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力氣源泉和思想基礎(chǔ)。課文中其次次浮現(xiàn)在第四段中。敵人的威逼、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。”鼓勵鞭策著他，使他經(jīng)歷住敵人的毒打。在嚴(yán)重的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信心、力氣和經(jīng)歷各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)靈英勇。由于年齡小，面向雪亮的刺刀，敵人以為雨來膽怯，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，庇護(hù)交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明白雨來誓死庇護(hù)交通員，和敵人斗爭到底的決心與脆弱意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命守衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)初的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐盛的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，衰老也能做出優(yōu)異成果。這是人們對雨來的稱贊，雨來熱愛祖國、英勇機(jī)靈的品質(zhì)深深激動、激勵著蘆花村的人們。

的主要意思，3．指導(dǎo)歸納各段提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來故鄉(xiāng)的景色柔美，他游泳的本事高強(qiáng)。

其次部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教導(dǎo)。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子綻開勇敢斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很傷心。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思量：怎樣編寫小標(biāo)題？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

其次部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本事高

②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔

④勇斗鬼子

⑤寧死不屈

⑥機(jī)靈逃命

也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探索段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的故鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教導(dǎo)，是雨來臨危不懼，勇敢斗爭的思想基礎(chǔ)；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么益處？

能反映出雨來脆弱不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇六

在活動中，讓同學(xué)進(jìn)一步體味雨來是一個好漢，要讓好漢的故事激勵孩子們奮勉向上。

然而一堂課下來卻并沒有達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，因為直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違反了本單元長文短教的初衷。但在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的建議指導(dǎo)之下，我深刻熟悉到了這一節(jié)課無論從設(shè)計還是到實際教學(xué)過程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我心得滿滿。

第一，閱讀教學(xué)，讀不行少，再特別的文章也要能抓住重點句子讓同學(xué)讀好，而本節(jié)課讀的引領(lǐng)上顯然欠缺。

我雖故意強(qiáng)化雨來的“小好漢”形象，但是在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小好漢雨來”這個詞組，其實并沒有起到很好的作用，倒使得教學(xué)過程有的繞來繞去，形成了局限性，需要斟酌細(xì)節(jié)設(shè)計。

由于是其次課時，同學(xué)對小雨來的“好漢”形象在上一節(jié)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點除了感觸人物形象，還應(yīng)當(dāng)重視引領(lǐng)同學(xué)體味是如何塑造人物形象的，這一點，教學(xué)時我雖有做總結(jié)，但是應(yīng)當(dāng)在前面品析人物形象時就滲透進(jìn)去。

第四，對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何掌握長文章主要內(nèi)容的辦法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關(guān)聯(lián)和層次性，但辦法又不同于前面，應(yīng)理解精確?????到位，惟獨理解到位，才干正確引領(lǐng)同學(xué)學(xué)明了。比如這篇課文就在“掌握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關(guān)注怎樣在辦法引領(lǐng)下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標(biāo)的達(dá)成。

第五，問題設(shè)計沒有思維含量。惟獨有效的問題才干引導(dǎo)同學(xué)思維向深處漫溯，從而步步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小好漢”的設(shè)計處，學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是放在讓同學(xué)在句子下理解、體味為什么，讓同學(xué)在想理由的思量過程中去感觸人物形象，從而讓形象深化內(nèi)心，而不應(yīng)當(dāng)只是簡容易單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動；再比如，這是一篇有六部分的長文章，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，提出一些有價值的引導(dǎo)性問題——“每一部分去掉行不可”、“為什么不可”，如此來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們主動去探索。

第六，沒有關(guān)注文章特質(zhì)。針對本文的小說題材，雖不需要讓同學(xué)明了什么是小說的三要素，但是關(guān)注課后習(xí)題時，教師自己要心中明確，課后習(xí)題的設(shè)計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習(xí)題再加上關(guān)注文章特質(zhì)設(shè)計出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動才干站得高、看得全面，才干協(xié)助老師全面掌握好本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理分放課堂教學(xué)，這樣針對這一節(jié)課來說才干達(dá)到長文短教的教學(xué)效果。

綜上，這就提示并要求我在研讀教材時一定要深化，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位一定要精確?????，問題設(shè)計一定要有思維含量。所以備課就一定要專心和細(xì)心。有效的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是自上而下又渾然一體水到渠成的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)是自下而上禁錮同學(xué)的思維發(fā)散的。

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇七

《小好漢雨來》這一篇小說內(nèi)容很長，無數(shù)同學(xué)看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，同學(xué)無論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標(biāo)題也罷，又或者是體味人物的情感，都比之前顯得更為容易一些。

在設(shè)計本課的教學(xué)時，我思量的重點在于如何在課堂教學(xué)中突出重點，讓同學(xué)學(xué)有所獲。按照本課的問題特點，我在設(shè)計囫圇教學(xué)時，從小說的三要素來設(shè)計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引領(lǐng)同學(xué)理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，再此基礎(chǔ)上，給文章的六個部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的理解，抓住課題“小好漢體味雨來”的人物形象。

本節(jié)課，為了能越發(fā)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計讓同學(xué)按照前一課的學(xué)習(xí)辦法，遷移運(yùn)用，概括文章內(nèi)容，歸納小標(biāo)題，充分讓同學(xué)自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與小組溝通研究，進(jìn)而在全班溝通匯報，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的配合性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于同學(xué)的仔細(xì)預(yù)習(xí)。

圓滿的是，因為自己課堂教學(xué)進(jìn)度把握得不夠緊湊，導(dǎo)致兩個難點沒有做好：一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓同學(xué)舉行課堂拓展，語言訓(xùn)練，因為這兩篇課文都是小說利用人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓同學(xué)仿照著課文的寫法，舉行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，今日的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧!

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇八

《小好漢雨來》一課是原五班級上冊選編的課文，新課標(biāo)實驗教材把它支配在了四班級下冊第四組的其次課。我覺得這么長的課文，對于四班級的同學(xué)來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)在閱讀中了解戰(zhàn)斗年月人們的生活，學(xué)習(xí)小好漢雨來英勇機(jī)靈的品質(zhì)，從中受到愛國主義教導(dǎo)，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等辦法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點是體味雨來機(jī)靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較迅速度閱讀課文，掌握課文主要內(nèi)容?！缎『脻h雨來》的故事情節(jié)緊湊而又豐盛多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國，不畏強(qiáng)敵的少年好漢呈現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

1、了解課文寫了雨來的幾件事。

2、談?wù)勛约焊杏|最深的地方

3、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標(biāo)題。

勝利之處：

1、抓重點，第三、四部分重點指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引領(lǐng)同學(xué)迅速閱讀，訓(xùn)練同學(xué)用不同的辦法迅速理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀，迅速默讀之后，引領(lǐng)同學(xué)相互研究、溝通各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。同學(xué)在研究中很熱烈、樂觀發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住宅講內(nèi)容。

3、在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由談?wù)勛约焊杏|最深的地方。無數(shù)同學(xué)都能抓住重點語句，談出自己的體味，按照同學(xué)的回答，雨來的英勇、愛國、機(jī)靈、寧死不屈的優(yōu)秀品行就一一呈現(xiàn)眼前。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，抓住重點句子舉行朗讀，在讀中感悟人物的共性。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)用概括的辦法和引用原文的辦法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對課文的理解，同學(xué)第一次舉行這項練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著舉行的，同學(xué)很有愛好，研究、溝通。

不足之處：

1、課文較長，賦予同學(xué)的朗讀，迅速默讀的時光顯得不足，對同學(xué)理解課文內(nèi)容有所影響。

2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后舉行補(bǔ)充的。

小好漢雨來教學(xué)反思小好漢雨來教學(xué)設(shè)計反思篇九

一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它陪同著我走過學(xué)校，走過童年的時間。今日，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

課文記敘了抗日戰(zhàn)斗時期，晉察冀抗日按照地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日按照地兒童熱愛祖國、英勇機(jī)靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)校生讀。教學(xué)之后有以下幾點反思:

1、長