小學(xué)授課美術(shù)授課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)：03課布藝溫馨小學(xué)授課美術(shù)授課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)：03課布藝溫馨/小學(xué)授課美術(shù)授課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)：03課布藝溫馨小學(xué)美術(shù)授課設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)：03課布藝溫馨[剖析]布藝溫馨一、教材布藝溫馨剖析布藝溫馨在現(xiàn)代家庭中越來(lái)越碰到喜歡，布藝溫馨它柔化了室內(nèi)空間僵直的線條，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的愉快感、興趣上的個(gè)性感，布藝溫馨彰顯其獨(dú)到的審美價(jià)值。在平常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的布藝溫馨資料有：裁剪衣服節(jié)氣余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。依照資料的質(zhì)地、花色、品類(lèi)因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提升學(xué)生的著手能力，布藝溫馨陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)立能力等。本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料張開(kāi)聯(lián)想，制作一件布藝小品；靈便運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋?；顒?dòng)一更多波及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，重視自由性?；顒?dòng)二則更多波及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，重視功能性。?；顒?dòng)一有兩個(gè)層次：欣賞和制作。欣賞視角波及現(xiàn)代家居與民間傳統(tǒng)布藝。前者襯托出“溫馨”氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，提升其生活情味。后者則從千陽(yáng)布枕切入，顯現(xiàn)著中公民間美術(shù)的燦爛和一般勞動(dòng)人民的智慧。教材中表現(xiàn)的幾件作品都使用了填充的基本方法。這些布藝小品充分利用了資料的形狀和色彩、花紋等特色，經(jīng)過(guò)豐富的聯(lián)想，恰到好處地增加了一些輔助資料作為裝飾，造型樸素、稚拙，難度也不大，適合此年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需求。比方用嬰兒襪制作的“小狗”，其“眉宇”之間那個(gè)用線固定的褶子．最是傳神之筆。至于那兩只用長(zhǎng)筒襪做的“大嘴巴”，其填充物就是作者的兩只手了，所以，它們適合于作表演的道具。教材中顯現(xiàn)了打結(jié)、捆扎、縫紉三種制作方法，一是幫助學(xué)生在造型上產(chǎn)生聯(lián)想，二是在制作方法上恩賜啟示，不表現(xiàn)過(guò)程而表現(xiàn)方法，希望恩賜學(xué)生更大的拓展和想像空間，培養(yǎng)其研究精神和創(chuàng)新能力。比較之下，活動(dòng)二的技術(shù)強(qiáng)度要大一些。教材中表現(xiàn)了制作難易程度不同樣樣的小掛袋做法：利用牛仔褲上現(xiàn)成的口袋裁剪而成的小掛袋簡(jiǎn)單巧妙，發(fā)掘出了原資料自己的美感，充滿興趣和青春氣味。人形小掛袋則制作難度很高，其作用主若是讓學(xué)生在造型、資料花色的搭配和制作方法上獲得啟示。其他三個(gè)小掛袋都利用了不同樣樣的資料，使用了不同樣樣的制作方法，顯現(xiàn)了不同樣樣的造型。小掛袋創(chuàng)意大體為三類(lèi)：一、原資料已有口袋結(jié)構(gòu)且富于美感，只要簡(jiǎn)單加工；二、在原資料基礎(chǔ)進(jìn)步行簡(jiǎn)單的折疊、疊加、裁剪、縫合；三、先構(gòu)思，再選擇布材制作。后者一般需要資料充分，技術(shù)水平高才能做到。在此重申了一個(gè)能表現(xiàn)布材特質(zhì)的細(xì)節(jié)：抽去邊緣的緯線或經(jīng)線，使布表現(xiàn)出漂亮的須須狀布邊。利用廢料制作的要點(diǎn)是對(duì)荒棄物料怎樣利用——變廢為美，這就是借助聯(lián)想的方式使之升華。光靠想入非非是不能夠的，必定用技藝去達(dá)到理想的境地。前者叫“因材聯(lián)想”，后者則叫“因材施藝”。制作好掛袋后要想方法把它掛起來(lái)，表現(xiàn)伸展的狀態(tài)。如：利用棍子作支撐，再連線用于懸掛；或是先釘扣子或鉆眼，再拴上小線圈用于懸掛；也許干脆用圖釘直接釘在墻上。教材中那個(gè)三層式的小掛袋的袋口穿入了有彈性的線圈作為支撐，而且還在口袋內(nèi)面襯入了硬殼紙使之伸展。關(guān)于學(xué)生而言，做出一個(gè)能裝東西并能掛在墻上的口袋就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，至于是用毛巾、布片、手套還是帽子，以及造型、大小、制作方法都沒(méi)有限制。將自己制作的作品展此刻家中，心中的歡樂(lè)和成功感不言而喻。若是學(xué)生不僅想到自己，還能夠想到給自己親密的家人“量身定做”一個(gè)小掛袋，其價(jià)值和意義就更大了，家長(zhǎng)的激勵(lì)和贊成就是對(duì)學(xué)生最好的議論。二、授課目的◆培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和美化生活的意識(shí)以及耐心認(rèn)真的好習(xí)慣?！裟苓\(yùn)用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈便運(yùn)用各種方法制作一個(gè)小掛袋.◆感覺(jué)、認(rèn)識(shí)布的材質(zhì)特色，能發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出材質(zhì)的美，體驗(yàn)“變廢為美”的樂(lè)趣。三、授課思路本課和學(xué)生生活聯(lián)系親密，教師應(yīng)努力創(chuàng)立溫馨生活的氣氛，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于研究和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)欣賞和制作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的基本知識(shí)和技術(shù)。在比較、觸摸、制作中感覺(jué)材質(zhì)，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，靈便運(yùn)用各種制作方法進(jìn)行制作，養(yǎng)成耐心認(rèn)真的好習(xí)慣，從中體驗(yàn)制作活動(dòng)特有的樂(lè)趣。授課過(guò)程的安排，可成立以下程序：活動(dòng)一：創(chuàng)立情境——欣賞激趣——感覺(jué)材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)立表現(xiàn)——交流評(píng)析?！皠?chuàng)立情境”時(shí)可利用或?qū)嵨镲@現(xiàn)生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審查生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美?！靶蕾p激趣”環(huán)節(jié)可利用欣賞民間布藝制品。也可結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g布藝制品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養(yǎng)。“感覺(jué)材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)觀察、觸摸、擠壓、拉扯、翻開(kāi)等方法對(duì)布料的特色進(jìn)行較全面的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”應(yīng)在造型和制作方法上加以指導(dǎo)?？山?jīng)過(guò)對(duì)原資料方向的變換、原資料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想。“創(chuàng)立表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示?！敖涣髟u(píng)析”時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分感覺(jué)到成功的喜悅?；顒?dòng)二：欣賞激趣——方法研究——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)立表現(xiàn)——議論遷移。“欣賞激趣”環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)對(duì)小掛袋的欣賞使學(xué)生認(rèn)識(shí)本活動(dòng)的學(xué)習(xí)重視功能性?！胺椒ㄑ芯俊杯h(huán)節(jié)可在交流議論中比較出各種小掛袋的共同特色和差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出核心任務(wù)?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”可從核心任務(wù)出發(fā)，就怎樣利用所帶布材進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)的問(wèn)題張開(kāi)交流議論?！皠?chuàng)立表現(xiàn)”能夠自主表現(xiàn)，也能夠合作完成?！白h論遷移”時(shí)關(guān)注作品的合用性，讓學(xué)生暢想怎樣在生活中使用，進(jìn)而惹起學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)用品連續(xù)創(chuàng)新的夢(mèng)想。四、授課選擇在民間布藝資源豐富的地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，可考慮將活動(dòng)一分為兩課時(shí)的活動(dòng)：專(zhuān)題欣賞和制作。五、授課建議．要提前數(shù)周，致使堂美術(shù)課就叮囑學(xué)生收集本課所需的荒棄布制品及各種花色品類(lèi)的碎布片，并在解說(shuō)本課的前一天通知學(xué)生帶齊所需用品。．本課授課除指導(dǎo)學(xué)生賞析課本中的范圖外，還應(yīng)想法學(xué)生供應(yīng)的物，力求稍大，以便學(xué)生看清楚，有所借。．要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)資料的特色，以及怎樣運(yùn)用的方法。如怎理和利用布的柔性、伸性，滑落，出毛、??．在手套、襪子等資料上行刺裝，可在布材內(nèi)放置硬板材如文具盒等，可防范將布材兩面合到一起，又可降低刺的度。六、授課料一、關(guān)于布雕和千陽(yáng)布枕的介：在千陽(yáng)民，布制品與人的生活有著異常親密的關(guān)系。布只占有平面與厚度二空，但卻能利用它的體特色填充物料，制造出占有三度空的立體形象，生雕塑的奏效，家將它稱之布雕。千陽(yáng)布枕主要有虎枕、枕和豬枕?；⒃诿袷芫磹?ài)，虎枕是娃娃的保神，是母心的表。常用、黑兩色，在造型上突出部省略四肢，集威猛、稚拙、平易、皮、生于一身，是民送娃娃月、周的最正確禮物。在千陽(yáng)民，枕豬枕意在祝愿少兒多睡、少哭、肯吃肯胖，因其造型肥胖、情樸素而受人喜。枕的由來(lái)是民娃唾枕能得聽(tīng)話、明。二、布制品使用案例．布藝經(jīng)過(guò)色彩、圖案、形態(tài)、質(zhì)地、大小、重疊等不同的表現(xiàn)方法，能夠鮮亮地表現(xiàn)居室主人的個(gè)性風(fēng)格、情味愛(ài)好。如有個(gè)球迷朋友熱愛(ài)足球，在他的房間里，墻上有當(dāng)拉拉隊(duì)員時(shí)用的長(zhǎng)圍巾。窗簾、床單、桌布、沙發(fā)套、椅子套，電視機(jī)套、均醒目地印或繡上了足球的圖案，讓人一進(jìn)門(mén)便知此君是個(gè)鐵桿球迷。．就性別差異而言，女孩更加喜歡參加布藝制作。為了充分調(diào)動(dòng)男孩的學(xué)習(xí)興趣，這里供應(yīng)一個(gè)男孩的房間部署圖片?！駞⒄諘?shū)目：◆《中公民間美術(shù)叢書(shū)絕活兒——千陽(yáng)布枕》湖南美術(shù)初版社◆《生活環(huán)保系列5——舊衣新款》吉林美術(shù)初版社◆《生活美勞DIy一布玩篇》吉林美術(shù)初版社◆《明天少兒手工系列巧妙手工樂(lè)園——布布皆驚詫》明天初版社◆《現(xiàn)代纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)》陜西人民美術(shù)初版社朱盡暉編著◆本頁(yè)圖片均出自《少兒家具》，江蘇科學(xué)技術(shù)初版社初版。[授課設(shè)計(jì)]肖華、魏璇炫老師的授課設(shè)計(jì)課目第3課布藝溫馨年級(jí)年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教肖華授課程序授課活動(dòng)媒體運(yùn)用看一看，試一試．欣賞作品，從材質(zhì)、色彩、款式等方面感覺(jué)布藝給生活帶來(lái)的溫馨感、愉快感、個(gè)性魅力。．以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶，發(fā)現(xiàn)美，感覺(jué)美。你看到了什么?你感覺(jué)哪件布藝制品最特別?它是用什么資料什么方法做的呢?你們也能夠用手中的資料試一試!．學(xué)生試做，自主研究。．顯現(xiàn)現(xiàn)代家居中的布藝制品。．顯現(xiàn)民間布藝制品。．顯現(xiàn)課題。玩一玩，做一做．以小組為單位玩“奇思妙想”游戲，引導(dǎo)學(xué)生研究思疑，發(fā)現(xiàn)制作方法及怎樣巧妙利用資料?！翱鞓?lè)轉(zhuǎn)盤(pán)”：用同一件原資料變換不同樣樣方向，經(jīng)過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生幾種形象生動(dòng)的新造型，來(lái)啟示學(xué)生的求異思想以及聯(lián)想造型的思路?！鞍僮兡Х健保盒Х轮橇δХ降耐娣?，用原資料局部造型的不斷改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣巧妙利用資料和制作方法?！爱?huà)面競(jìng)猜”：經(jīng)過(guò)使用了幾個(gè)不同樣樣制作方法的半成品實(shí)物或圖片啟示學(xué)生張開(kāi)聯(lián)想。．評(píng)一評(píng)小組游戲活動(dòng)情況。．小組議論、合作使用資料，巧妙地運(yùn)用資料和制作方法，自主或合作制作一件布藝小品。．顯現(xiàn)：“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)”：將原資料設(shè)計(jì)成“轉(zhuǎn)盤(pán)”，在轉(zhuǎn)動(dòng)中不斷變換觀察角度?！鞍僮兡Х健保簩⒃Y料局部向左向右或向前向后折疊、收緊或挪動(dòng)一下，產(chǎn)生新造型。畫(huà)面競(jìng)猜：一一顯現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)提示圖。．實(shí)物投影：顯現(xiàn)小組作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的紗線滑落、毛邊、須邊等情況。評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)．學(xué)生作業(yè)賞析交流。顯現(xiàn)作品。自評(píng)、互評(píng)。．學(xué)習(xí)引申：提示：布藝制品有更多可用之材，以及更多制作方法。發(fā)現(xiàn)其更寬廣的合用功能。激勵(lì)學(xué)生利用各種布材和方法，試一試更多的變廢為美的布藝小品制作。顯現(xiàn)：各種變廢為美的布藝小品圖片資料童話劇表演：部分學(xué)生運(yùn)用布藝小品為道具表演童話劇。課目3課布藝溫馨年級(jí)年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教魏璇炫授課程序授課活動(dòng)媒體運(yùn)用授課準(zhǔn)備學(xué)生：課前收集家中荒棄的衣物或布料、針線包、剪刀，以及裝飾用品，如：絲帶、絹花、紐扣等。教師：實(shí)物掛袋，圖片，備用布料，設(shè)計(jì)紙若干。激趣．問(wèn)：你們?cè)诩視r(shí)碰到過(guò)找不到東西的煩惱嗎?比方橡皮擦、小玩具不見(jiàn)了等等。．浩大推介小掛袋。不要看它小，它可是個(gè)整理小妙手。它能把物品有序地收納好，隨時(shí)都能正確找到。．我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)制作小掛袋。開(kāi)初將布藝掛袋掛在黑板上惹眼的地址。研究．誰(shuí)能給掛袋下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義呢?學(xué)生回答后教師小結(jié)：一個(gè)能掛起來(lái)的口袋。．掛袋還能夠夠做成這樣!誰(shuí)來(lái)依照掛袋的不同樣樣結(jié)構(gòu)來(lái)給它進(jìn)行分類(lèi)?基本／基本型口袋／單袋型外形＼異型布局＼多袋型．出示多袋型掛袋雛形這是一個(gè)基本成形的掛袋，怎樣才能恩賜它更多的個(gè)性特色呢?你從方才的欣賞中獲得什么靈感?．。顯現(xiàn)各組設(shè)計(jì)圖，略評(píng)。欣賞教師依照雛形設(shè)計(jì)的多款變化。思慮：可在哪些地方進(jìn)行打破性設(shè)計(jì)?如：掛法的設(shè)計(jì)辦理，形