Word版本，下載可自由編輯年大班科學(xué)說課稿(4篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才干寫好一篇范文呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來看一看吧。

大班科學(xué)說課稿篇一

動物的自我庇護辦法多種多樣，像庇護色、擬態(tài)、硬殼、硬刺、裝死等等。愛慕小動物是孩子們的天性，動物庇護自己的辦法是孩子們很喜愛?了解的內(nèi)容，但它不簡單利用直接的試驗或探索舉行學(xué)習(xí)，教師也不行能有那么多的資料，所以這個活動需要利用收集資料的方式舉行，在收集資料、收拾資料的基礎(chǔ)上利用研究溝通等手段獵取科學(xué)學(xué)問，是科學(xué)研究型的活動。

這種活動首先要調(diào)動家長、孩子一起收集各種有關(guān)動物自我庇護的資料，如圖書、圖片、網(wǎng)上下載的資料。同時運用現(xiàn)代多媒體的手段，如預(yù)備好相關(guān)的課件和錄像資料更生動、形象、直觀地出示動物的自我庇護辦法，更有利于孩子的研究、溝通、學(xué)習(xí)。

科學(xué)研究型的活動主要是利用孩子圍繞某一主題的表述溝通，以達到共享學(xué)問閱歷的目的。結(jié)合大班孩子已經(jīng)具備一定的溝通能力，而且隨著各個幼兒園科學(xué)探究活動的深化，孩子們也堆積了一些有關(guān)記錄的閱歷，本次活動的目標

1、了解常見的動物自我庇護辦法并試試用繪畫等方式舉行歸類和記錄。

這是活動的重點也是難點。

2、運用語言大膽敘述自己的觀點同時注重聆聽別人的看法。

按照教學(xué)目標和重點難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

(一)觀察多媒體課件或錄像資料，使孩子了解常見的動物自我庇護辦法。

在觀察前提出要求“注重里面都有哪些動物，它們是怎樣庇護自己的?”這樣，孩子們帶著問題去觀察動物庇護自己的辦法，不會盲目，有一定的目的性。同時，生動的課件和錄像刺激孩子在頭腦中出現(xiàn)自己搜集的資料中相關(guān)的辦法，為孩子大膽發(fā)表觀點和研究活動做好了預(yù)備。

(二)陪同錄像的回放，綻開研究與溝通。

1、觀察后鼓舞孩子說說自己的意見，同時注重聆聽別人的觀點并舉行研究與溝通。在孩子們輪番介紹自己搜集的資料、表述自己的觀點時，可以利用錄像的回放，不斷地鼓舞孩子們舉行小結(jié)。這樣，孩子們在認真聆聽、主動思量、總結(jié)概括、語言表述的過程中對動物自我庇護辦法的印象就更深了。在這個基礎(chǔ)上，就可以引發(fā)孩子舉行歸類。

2、研究溝通在集體組織后，實行分小組的形式再次綻開。由于小組活動有助于進展孩子們的合作能力，增強更多的互相溝通與配合的機會，還可以增進孩子們語言和思維的互相作用，同時也為小組的記錄活動做好鋪墊。

(三)分組記錄，集體研究、總結(jié)。

敬重事實是起碼的科學(xué)態(tài)度，孩子們首先要記錄下他們的發(fā)覺，這是他們得出結(jié)論、進一步共享和溝通的基礎(chǔ)。孩子由于年齡小還不能運用文字，普通以繪畫等方式表現(xiàn)和記錄。

但動物庇護自己的辦法太多啦，記錄起來較困難。所以，我設(shè)計了統(tǒng)一的記錄表降低難度，使孩子們的記錄有針對性和目的性，就不會再盲目或者不知道從何記起。難點自然不難。

每組一份相同的記錄表，把常見動物自我庇護的辦法用文字標明，并且在文字下面配上一定的圖示標記，如硬殼護身的辦法下面可以畫上烏龜殼，不僅形象生動，而且更簡單被孩子接受、理解。這種表格對于大班孩子來說操作性很強，所以孩子會十分有愛好。補充部分可以提醒孩子們動物自我庇護的辦法還有無數(shù)，激勵孩子們繼續(xù)搜集資料。(結(jié)合表格介紹)

當(dāng)分組記錄后，請每組選派一個代表介紹小組成績，這又是一個相互溝通、共同提升的過程。

(四)延長：

最后，把分組記錄的結(jié)果統(tǒng)計到一張大的統(tǒng)計表上并且投放到主題墻上，鼓舞孩子們繼續(xù)搜集資料，不斷堆積，把活動深化開展下去。同時，還可以把活動延長到人的自我庇護上，這實際上也是把堆積的學(xué)問、閱歷遷移到生活中，運用于實際。

這也正是讓孩子們真正感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。

大班科學(xué)說課稿篇二

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動的指導(dǎo)要點：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活舉行，通過身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。本次科學(xué)活動正是遵從了這一要點，內(nèi)容《奇特的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感愛好的嬉戲中舉行提煉、深入，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)幼兒多次實踐試試，探索“怎樣才干讓紙站于桌上不倒？如何折疊才干在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？……”囫圇活動幼兒都是在動手動腦中探索問題、產(chǎn)生問題、再次試試，就這樣在探究、實踐和嬉戲中幼兒的探索欲望增加了，親身感觸了科學(xué)探究的過程和辦法，體悟了發(fā)覺的樂趣。

重難點就在于引領(lǐng)幼兒樂觀主動探究紙不同的折法與承受積木分量的關(guān)系。

1、探究紙不同的折法與承受積木分量的關(guān)系。

2、主動參加研究，表述自己在操作中的發(fā)覺。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體悟操作與發(fā)覺的樂趣。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、進展需要動身，確定了學(xué)問、能力、情感三方面的活動目標。）

說活動預(yù)備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

過程遵從幼兒的進展特點，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深化原則。

一、設(shè)置問題情境，引領(lǐng)幼兒探究――讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探究讓紙站住不倒的不同辦法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同辦法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引領(lǐng)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)厥馐倾U畫紙”的熟悉，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。利用幼兒的“說”使幼兒的已有閱歷與現(xiàn)有閱歷舉行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

二、再次設(shè)置情景，引領(lǐng)幼兒自主探究――在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜想紙折疊后能否擺放積木？并個別試試。

2、比較紙的不同折法，研究如何折疊才干在上面放更多積木？

3、引領(lǐng)幼兒進一步猜想。

4、幼兒自主試試。

（這其次大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、開心、寬裕、自由的活動環(huán)境，這是十分重要的，《綱要》中提出老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬裕、開心的活動氛圍，為幼兒提供自由挑選和制造的機會與條件，本人正是遵從了這一理念。接下來引領(lǐng)幼兒自由自主去探究“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？研究如何折疊才干在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著懷疑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)覺問題――分析問題――解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，利用親手試試、親手探究來解決問題，同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)覺新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中把握相關(guān)科學(xué)學(xué)問，提升觀看力、探討力、思量與解決問題的能力等。固然，探究活動中與探究活動后的溝通研究是十分重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、研究、共享能力也會由此提升，同時也體現(xiàn)了合作探索式的生生互動、師幼互動形式。）

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引領(lǐng)幼兒再次試試。

1、師幼一起研究試試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、閱歷溝通：如何折疊才干挑戰(zhàn)勝利？

4、結(jié)束。

（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面舉行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)伙伴的最高成績”的自主實踐試試活動中鞏固堆積的閱歷，增加自信念，提升實踐挑戰(zhàn)能力。利用趣味性的操作嬉戲幼兒再次得到了進展，互相之間又有了閱歷溝通、互動成長、共享成績的機會，我所處的位子仍是引領(lǐng)者鼓動者，幼兒仍是自主進展著。本環(huán)節(jié)預(yù)備在5分鐘左右完成。）

總的來說，在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參加，采納自主探究的辦法，讓幼兒在彌漫輕松、自由的活動氛圍中學(xué)得主動、輕松、歡樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以嬉戲為基本活動形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得歡樂，由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

可以在探究區(qū)域中繼續(xù)深化活動，不斷在試試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

大班科學(xué)說課稿篇三

電是小伴侶生活中十分常見的.，也是小伴侶生活中不行缺少的，小伴侶對電腦、電視、電冰箱、電燈……等十分認識，日常生活中也經(jīng)常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小伴侶自己利用銜接能使小燈泡亮起來時顯得特殊興奮，有的小伴侶能在嬉戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)試驗活動，利用兩個試驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及平安用電常識等目標。

第一個試驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小伴侶來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個嬉戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小伴侶自己實驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的實驗結(jié)果計下來。小伴侶聽到我的這個要求，小伴侶馬上行動起來，每個小伴侶拿了一張記錄紙做起試驗來，那仔細勁還真象一個小科學(xué)家，有些小伴侶還問我：“教師，為什么還有毛線呢？”試驗后小伴侶得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平常見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是其次個試驗：那根電線能導(dǎo)電？請小伴侶拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小伴侶挑選的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小伴侶自己的操作，有些小伴侶能使小燈泡亮起來，有些小伴侶挑選的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小伴侶舉行研究：為什么有些電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有些電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才干發(fā)光，有些電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又舉行提問引出研究：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危急的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實際操作和研究，小伴侶們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小伴侶預(yù)備的一些材料請小伴侶來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可興奮了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭辯，由于別的小伴侶沒有采用小紐紐的建議，小紐紐還焦急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小伴侶先制作出小手電筒時，他們興奮的拍起了手慶祝自己的勝利。

本活動有三個目標：1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、了解電的用途，以及平安用電常識。3、對科學(xué)小制作感愛好。

為了使小伴侶能越發(fā)直觀的了解電的特性，我為小伴侶預(yù)備了各種不同的試驗材料。試驗一的目的是讓小伴侶知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒預(yù)備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒利用自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感觸到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小伴侶一目了然，在試驗的時候也便于記錄，小伴侶只要畫出和就可以了，降低了難度。試驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒預(yù)備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是惟獨一邊剝掉塑料皮的。這個試驗是利用小伴侶自己操作發(fā)覺問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線惟獨在剝掉外皮的狀況下才是導(dǎo)電的。為了使小伴侶對電的特性有一個全面的了解，我設(shè)計了研究：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包??？”和“電既然很危急，為什么人們還要去用它？”利用小伴侶的發(fā)言，使小伴侶明確電是很危急的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危急，但即使這樣小伴侶平常也不要任憑去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的通過它是不會有危急的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小伴侶對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小伴侶預(yù)備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小伴侶自己來制作一個小手電筒，從而提升小伴侶對科學(xué)活動的愛好。

幼兒在本次活動中，愛好很濃且心情高漲，樂觀的舉行試驗操作，研究的時候也能樂觀發(fā)言，所以老師在知道教導(dǎo)目標、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒愛好點，在預(yù)備教導(dǎo)活動的時候也要按照幼兒的實際狀況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教導(dǎo)內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去愛好。這就是老師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。

大班科學(xué)說課稿篇四

自然界中彌漫著奇特好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿風(fēng)這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感觸到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正當(dāng)春天，是孩子們探究風(fēng)的好時節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會驟然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談?wù)摚何铱匆娪夯ǖ幕ò瓯伙L(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣聽從孩子的話中，發(fā)覺風(fēng)是孩子需要的、感愛好的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞風(fēng)自主生成一系列的探究風(fēng)的神秘的活動。

大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，而且有的幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希翼幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探究，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能舉行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

說目標：考慮幼兒對風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進展水