Word版本，下載可自由編輯年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(九篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完善的范文呢？下面我給大家收拾了一些優(yōu)秀范文，希翼能夠協(xié)助到大家，我們一起來看一看吧。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

對教材的討論，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸保褪且斫饨滩?，惟獨理解了教材，我們才干分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探索性問題，有須要讓同學(xué)研究、探索?！巴浮?，就是要把握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹把握，融會貫穿?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在老師的角度，而且能夠站在同學(xué)的角度去體味、感觸同學(xué)的學(xué)。惟獨做到這樣，老師才干游刃有余地提出問題引領(lǐng)同學(xué)思量，才干更大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。新授課，練習(xí)課越發(fā)考究辦法。新授課中，我們可以和同學(xué)建立平等的地位，象伴侶一樣研究教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小伴侶的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，通過多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請小伴侶當(dāng)小教師來推斷其他正確；或者利用競賽形式來完成。對于勝出的小組賦予紅花或星星等作為獎品，這樣增進(jìn)同學(xué)。

二班級同學(xué)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，按照同學(xué)的實際狀況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時，我讓同學(xué)利用推斷小學(xué)的方向，再來推斷教室的方向，最后再推斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地熟悉，加深對著部分學(xué)問的理解。多讓他們實踐，就能提升他們的實踐能力。

思維來自疑問。在學(xué)校二班級數(shù)學(xué)中，普通老師只看到讓同學(xué)解答疑難是對同學(xué)的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求同學(xué)自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。老師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓同學(xué)在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓舞、引領(lǐng)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提升同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們常常會很自然地問一問同學(xué)：“還有什么問題嗎？”同學(xué)也往往很協(xié)作地回答：“沒問題。”假如總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，唯恐就真的“有問題”了。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“問題”意識

老師要清晰地熟悉到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)同學(xué)敢于提問題、擅長提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)老師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為同學(xué)制造機(jī)會，使同學(xué)去思、去想、去問。老師不僅要在每節(jié)課堂上制造質(zhì)疑機(jī)會，還要使同學(xué)真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時光真正通過起來，而不是走走過場而已。為了使同學(xué)會提問題，老師可以故意識地舉行一些訓(xùn)練，可以站在同學(xué)的立場上，以同學(xué)的身份去示范提問題。比如，二班級教材學(xué)習(xí)了“角的熟悉”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”同學(xué)答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過研究，大家明了了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小打算于兩條邊張開的程度。老師從同學(xué)的角度示范提問題，久而久之，也就讓同學(xué)有了提問題的意識，在引領(lǐng)同學(xué)提問題的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)樂觀思量問題和解決問題的能力。

2、“善待”同學(xué)的提問和回答

無論同學(xué)提什么樣的問題，無論同學(xué)提的問題是否有價值，只要是同學(xué)真切的主意，老師都應(yīng)當(dāng)首先對孩子敢于提問題賦予充分的絕對，然后對問題本身實行有效的辦法予以解決，或請其他同學(xué)解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他擅長提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進(jìn)而引領(lǐng)大家學(xué)會如何去深層次地思量問題。惟獨這樣，同學(xué)才干從提問題中感觸到更大的心得，才會對提問題有平安感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于同學(xué)的回答，我們要慎用諸如“很好”、“十分好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強(qiáng)化對與錯，天長日久，同學(xué)的注重力會集中于老師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探索性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個主意不錯，我們還能補(bǔ)充點什么？”“很好的想法，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓舞同學(xué)，滿足同學(xué)的需要，鼓舞同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在實踐中，老師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，掌握提問時機(jī)，考究提問技巧，不斷提升自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)同學(xué)提出問題和發(fā)覺問題的能力，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因為二班級的同學(xué)太小了，滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會努力仔細(xì)的總結(jié)、反思，謙虛求教，不斷學(xué)習(xí)，提升自己。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在教學(xué)過程中，利用多媒體電腦演示，清楚的呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)問點，能使同學(xué)感觸深刻。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被激活出來，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也好！

一星期有幾天教學(xué)反思

這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣，由于已經(jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓同學(xué)自己自立編寫出口訣。為了讓同學(xué)能保持對學(xué)習(xí)的愛好，我沒有根據(jù)前面的學(xué)習(xí)模式舉行，而是讓同學(xué)編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使同學(xué)很快就把握了口訣。

買球教學(xué)反思

聽著學(xué)生彌漫稚氣的語言描繪他們的發(fā)覺，誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新

意識，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們制造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與同學(xué)建立起融洽的＂教＂與＂學(xué)＂的關(guān)系，讓同學(xué)在老師＂民主＂意識的感召下，共性得以自由、充分地進(jìn)展，培養(yǎng)同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獵取更多的學(xué)問，提升各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博學(xué)問、卓越才干的新世紀(jì)的新型人才

收拾與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：

1、利用復(fù)習(xí)，讓同學(xué)更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并利用老師的引領(lǐng)讓同學(xué)對學(xué)問舉行系統(tǒng)的收拾。培養(yǎng)同學(xué)的收拾能力。

2、在復(fù)習(xí)中，能以同學(xué)為主體，讓他們?nèi)酚^主動的探索數(shù)學(xué)學(xué)問。自己發(fā)覺問題，解決問題，更嫻熟的去運用辦法解決數(shù)知識題。在復(fù)習(xí)中，使同學(xué)的學(xué)問更系統(tǒng)化，靈便化。

3、在練習(xí)中，主動教給同學(xué)解決問題的方法。使每個同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

長頸鹿和小鳥教學(xué)反思

“愛好是同學(xué)最好的教師”，因此，在備這節(jié)練習(xí)課時，我以動物小學(xué)招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學(xué)活動。同學(xué)們爭著協(xié)助小動物的同時，喚起了同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的主意”等開放性的問題，有助于培養(yǎng)同學(xué)的求異思維和問題意識。利用本節(jié)課，我感觸到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注同學(xué)的情感和態(tài)度。使他們具有親愛、互助的良好品質(zhì)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本課的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)感觸并熟悉質(zhì)量單位克和千克。本課針對同學(xué)在日常生活中都接觸過分量問題，但對質(zhì)量單位普遍缺乏熟悉這一現(xiàn)象舉行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)重點是協(xié)助同學(xué)建立質(zhì)量單位的概念，感知1克、1千克的實際質(zhì)量并把握它們之間的進(jìn)率。

因為質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能光靠觀看得到，所以教學(xué)中利用同學(xué)感愛好的嬉戲引出新知，使同學(xué)感到親切，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。

在教學(xué)中，利用掂一掂的動手活動引領(lǐng)同學(xué)詳細(xì)感觸1克和1千克大約有多重。

在克的熟悉這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)利用“稱、掂、找、說”四個層次，讓同學(xué)認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的分量單位，利用用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓同學(xué)舉出身邊的例子來加深對克的感觸，明確克在實際生活中的重要作用。

利用反復(fù)掂一掂、拎一拎，在實踐活動中讓自己親手經(jīng)受和體悟，感觸1千克的實際分量，利用說生活中用千克來做單位的物品。使同學(xué)真實地感觸到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)同學(xué)愛數(shù)學(xué)的愛好。

這一節(jié)還存在的問題是，對接受能力和理解能力差的學(xué)生來說，還沒有徹低學(xué)懂，還要個別舉行輔導(dǎo)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

上了《熟悉整百數(shù)》，課后對此節(jié)課作了一個總結(jié)。

本節(jié)課的目的是熟悉并識別整百數(shù)；使同學(xué)會寫、讀整百數(shù)和一千，并學(xué)會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)。

本課首先展示一板小方塊，讓同學(xué)用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，通過同學(xué)已有些學(xué)問（10個十是一百）來過度到新知。接著借助圖形直觀的協(xié)助同學(xué)建立幾板是幾個一百，是幾百的表象，并抽象出幾個百是幾百，幾百就是幾個百，培養(yǎng)同學(xué)數(shù)感。

由這一層次看來，假如單純的運用說課的形式給同學(xué)灌輸整百數(shù)的定義，效果并不是抱負(fù)中的狀態(tài)，圖象始終比文字更簡單引起大腦的活動，更直接，符合學(xué)校生低班級的認(rèn)知水平，從形象到抽象。水到渠成。

接著其次層次讓同學(xué)讀、寫整百數(shù)和一千、，老師借助計算器，使“撥、讀、寫一體化”。首先讓同學(xué)回憶計數(shù)器上的數(shù)位挨次，接著老師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十?dāng)?shù)和一個整百數(shù)，同學(xué)讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓同學(xué)體味到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù)。

從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓同學(xué)讀寫整百數(shù)，更詳細(xì)，利用讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)親身體悟。這比老師一味的在課上講來的更豐盛，更故意義。同學(xué)也能真正的把握整百數(shù)。

最后第三層次是讓同學(xué)通過整百數(shù)來做一些容易的整百數(shù)加減整百數(shù)的計算。

從這一層次看來，在計算時要倡導(dǎo)算法多樣化，培養(yǎng)同學(xué)探究、溝通的能力。在這一層次中，老師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的題目，達(dá)到學(xué)問的靈便應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6。讓同學(xué)也充分感觸到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也培養(yǎng)了同學(xué)解決問題的能力。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

在教學(xué)過程中，我采納的，先讓同學(xué)在情境圖中找角同時將角抽象出來（初步認(rèn)知角的），接下來摸角（感觸角），然后讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上用自己喜愛?的辦法制造出角（制造角），第二再熟悉角各部分的名稱，最后讓同學(xué)找找教室周圍的角。找角是讓同學(xué)找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是利用讓同學(xué)動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為熟悉角的特點做鋪墊；老師畫角是讓同學(xué)進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步鞏固對角的熟悉，怎樣才是一個角；做角是讓同學(xué)在組長的支配下挑選自己的材料動手做角，最后利用操作讓同學(xué)熟悉角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們把握了角的一些學(xué)問，其實我也在預(yù)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在詳細(xì)實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓同學(xué)學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)主意及教學(xué)思路還好，比如用教師的大三角板和同學(xué)的三角尺比較大小，為了證明角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但同學(xué)回答大的三角板角大。后來在另一個班我立刻作了調(diào)節(jié)，放手讓同學(xué)來比較隨意兩個角的大小，同學(xué)有些用重疊的辦法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再展示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引領(lǐng)同學(xué)直接用重疊的辦法來比，有些同學(xué)借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的辦法比。為了讓同學(xué)體味到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓同學(xué)體味角的大小沒有變，再把另一條邊延伸，體味角的大小還是沒有變。然后同學(xué)思量:假如把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變？利用演示同學(xué)體味到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有同學(xué)提出，假如角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體味很深的是:要讓每一個同學(xué)都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個同學(xué)都參加，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)學(xué)問融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活學(xué)問學(xué)數(shù)學(xué)。

讓同學(xué)從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。固然這要我們老師不斷的努力，只要我們努力，就一定會有心得！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任二班級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時，我都努力的體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。盡可能的運用教具和多媒體讓整堂課彌漫活力。這次的期中考數(shù)學(xué)成果不太抱負(fù)。全班11人、惟獨4個人及格、及格率是百分之三十六。我覺得考得不好主要是以下幾點：

1、沒有充分的給同學(xué)復(fù)習(xí)，練習(xí)題做的不夠多。

2、是我個人的教學(xué)進(jìn)度太慢！期中考到第六單元，而

我只上到第五單元。

3、個別同學(xué)的一位、兩位數(shù)相加減能力太差。

4、同學(xué)沒有仔細(xì)審題，做好后沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

5、復(fù)習(xí)時忽視了口算、估算、和豎式計算。

在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我會在以下幾個方面：

1、加強(qiáng)同學(xué)的口算、重點對象是后進(jìn)生。

2、按要求完成教學(xué)進(jìn)度。

3、做到深化教學(xué)，準(zhǔn)時的給同學(xué)復(fù)習(xí)。

4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，讓同學(xué)學(xué)會用學(xué)過

的數(shù)學(xué)解決生活的問題。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

各位教師大家好，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)試驗教材第三冊p59的內(nèi)容、

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的展現(xiàn)，注意用同學(xué)認(rèn)識和愛慕的事物和事例設(shè)計情境，為同學(xué)發(fā)覺數(shù)知識題，探究解決問題的辦法提供生動好玩的資源、讓同學(xué)“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段詳細(xì)目標(biāo)）要求、

那么在實際的教學(xué)過程中，就要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)覺數(shù)知識題的情境，組織用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決問題的活動、讓同學(xué)參加收集數(shù)學(xué)信息，按照數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程、引領(lǐng)同學(xué)有條理的觀看，初步提出問題、還要注重緊密聯(lián)系同學(xué)身邊的事例，讓同學(xué)提出問題和解決問題，使同學(xué)了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、

播放《大象運木頭》的童話故事，讓同學(xué)從畫面中收集數(shù)學(xué)信息，然后讓同學(xué)提出問題并匯報解決的辦法，同學(xué)自由提問、在此環(huán)節(jié)中，重點強(qiáng)調(diào)乘法的含義、讓同學(xué)在思量中，在師生溝通中，明了題中的數(shù)量關(guān)系，明了為什么用乘法計算、

課件展示動物聚會的圖畫，給同學(xué)提供了豐盛的信息資源、先讓同學(xué)自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓同學(xué)提出用乘法解決的數(shù)知識題，并挑選自己喜愛?的問題解決、讓同學(xué)樂觀主動地經(jīng)受觀看發(fā)覺問題——提出問題——解決問題的過程、

設(shè)計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇同學(xué)按照圖上的信息自己提問題并自立列式計算、使同學(xué)逐漸清晰解決實際問題的過程，同時加深同學(xué)對乘法意義的理解、

2、肯德基的圖片

同學(xué)很喜愛?吃肯德基，所以對這個情境比較感愛好，與同學(xué)的生活實際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了同學(xué)思維的空間，讓同學(xué)在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感觸到生活中到處有數(shù)學(xué)，感觸到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用、

同學(xué)聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)知識題、

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式，真正提升用數(shù)學(xué)解決問題的能力、

在實際的教學(xué)中也浮現(xiàn)了無數(shù)值得探討和改進(jìn)的地方，比如同學(xué)看圖時，應(yīng)注重指導(dǎo)同學(xué)看圖的辦法、老師的語言有時不夠簡潔，有的地方處理的過于草率等、希翼聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們多提珍貴看法，感謝大家！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

對《倍的熟悉》一課，同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么?現(xiàn)實是：同學(xué)在生活中很少接觸”倍”，對倍感到生疏，對倍的熟悉而言幾乎是一個0的開頭。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢?

先看看倍的字面解釋(字典中的意思)，抽象的意義同學(xué)難以理解，那么我們就給同學(xué)指明一個學(xué)習(xí)的方向擺一擺。同學(xué)擺的現(xiàn)狀又是什么呢?圓形有3個，三角形是圓形的2倍，同學(xué)可能多擺2個三角形;可能多擺2個3;也可能就擺2個2……老師充分通過同學(xué)的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，準(zhǔn)時梳理，使同學(xué)的學(xué)習(xí)得到有效進(jìn)展。

體悟—經(jīng)受—堆積，讓同學(xué)真正從不會到學(xué)會。

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表述，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和辦法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷?！侗兜氖煜ぁ芬徽n，利用動手操作，讓同學(xué)悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐盛的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺?”在擺中悟一悟，初步體悟倍的意義;其次次、第三次、第四次，利用自主探究、合作溝通，在操作中經(jīng)受對倍的認(rèn)知過程，逐步堆積加深對倍的表象建立。這時從直觀操作升高為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真切呈現(xiàn)了同學(xué)從不會到學(xué)會的求知過程。

在預(yù)設(shè)與生成之間靈動，展現(xiàn)課堂的真切本色。

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。《倍的熟悉》其設(shè)計是從同學(xué)的原始學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺?”讓同學(xué)自己去發(fā)覺，挑選，試試、探索問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能徹低預(yù)測的。因此在教學(xué)中老師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍就是一個數(shù)里面有幾個幾”這一學(xué)問的靈魂，不斷捕獲、推斷、重組從同學(xué)那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，或準(zhǔn)時引領(lǐng)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源準(zhǔn)時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分通過，激發(fā)課堂教學(xué)，增進(jìn)課堂有效生成。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

《長度單位》是二班級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，由于這一部分的學(xué)問和生活息息相關(guān)，因此生活中的閱歷堆積十分重要。上完課后有一些體味：

1、對大人來說“厘米”和“米”十分容易，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件簡單的事。因此要通過多媒體多展示一些長度是1厘米和1米的物體，舉行多