Word版本，下載可自由編輯山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(7篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，絕對(duì)對(duì)各類范文都很認(rèn)識(shí)吧。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

對(duì)于農(nóng)村的同學(xué)來講體味美、感悟美其實(shí)是件不簡(jiǎn)單的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的學(xué)生聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的學(xué)生先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有些學(xué)生聽的很任意，表情木訥，甚至有些學(xué)生都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分學(xué)生都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中學(xué)生聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐盛了。由于她的緣由帶動(dòng)了囫圇課堂的氣氛。當(dāng)我讓同學(xué)將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)()”“風(fēng)中含著露水和()氣息”“清晨()!”學(xué)生們竟然可以背出來。此時(shí)我發(fā)覺學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了柔美的文字中，所以我趁勢(shì)問：“利用這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的情緒?”結(jié)果班中全部學(xué)生都舉起了手，我讓學(xué)生一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)美妙事物、柔美語言的體悟和感悟很有效的方法就是：引導(dǎo)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的辦法是我語文教學(xué)的一種新模式。無數(shù)同學(xué)對(duì)文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓同學(xué)更好的汲取。利用聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓同學(xué)感觸到了自然的美，激活了同學(xué)對(duì)祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注意基本功的的訓(xùn)練，我實(shí)行糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力，在讀文過程中讓每個(gè)同學(xué)仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它學(xué)生找讀錯(cuò)的地方，這樣既培養(yǎng)了同學(xué)聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注意同學(xué)聽、說、讀的能力。

二、依據(jù)教材，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表述情感是本文的特色之一。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要?！睘榱嗽黾油瑢W(xué)的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓同學(xué)跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位伴侶，然后想象想對(duì)這位伴侶說的話。有些同學(xué)將盆花看成是自己的一位伴侶，對(duì)花說：“你好!漂亮的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有些同學(xué)對(duì)鎖頭說：“伴侶，你好!忠誠的守位者，默默的工作，感謝你。”……聽著同學(xué)表達(dá)我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的幸福。是的同學(xué)的想象力真的很豐盛，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

利用《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但增強(qiáng)了生字、新詞的堆積，還大大提升了他們的審美情趣，豐盛了想象力，更為重要的是同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好深厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分?。”

固然，利用本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣利用活動(dòng)開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延長至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的探究精神、制造思維和應(yīng)用學(xué)問的能力……，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新鮮、富有想象力、彌漫童心和奇怪???心的文章。以此文為依據(jù)，舉行學(xué)習(xí)意圖有兩個(gè)：一是，利用感觸描繪的境界，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美妙情感;二是，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象來表述情感的辦法，同時(shí)堆積柔美的語言。

一、依據(jù)教材，加強(qiáng)基本功的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。

對(duì)于農(nóng)村的同學(xué)來講體味美、感悟美其實(shí)是件不簡(jiǎn)單的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動(dòng)他們審美情趣，我運(yùn)用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的學(xué)生聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最后在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的學(xué)生先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有些學(xué)生聽的很任意，表情木訥，甚至有些學(xué)生都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分學(xué)生都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中學(xué)生聽的都很仔細(xì)，面部表情也豐盛了。由于她的緣由帶動(dòng)了囫圇課堂的氣氛。當(dāng)我讓同學(xué)將書合起來，我讀他們接讀時(shí)就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)()”“風(fēng)中含著露水和()氣息”“清晨()!”學(xué)生們竟然可以背出來。此時(shí)我發(fā)覺學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了柔美的文字中，所以我趁勢(shì)問：“利用這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的情緒?”結(jié)果班中全部學(xué)生都舉起了手，我讓學(xué)生一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)美妙事物、柔美語言的體悟和感悟很有效的方法就是：引導(dǎo)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的辦法是我語文教學(xué)的一種新模式。無數(shù)同學(xué)對(duì)文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓同學(xué)更好的汲取。利用聽、讀兩項(xiàng)訓(xùn)練讓同學(xué)感觸到了自然的美，激活了同學(xué)對(duì)祖國的熱愛之情。

朗讀除了要調(diào)動(dòng)審美還要注意基本功的的訓(xùn)練，我實(shí)行糾錯(cuò)法。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力，在讀文過程中讓每個(gè)同學(xué)仔細(xì)去傾聽，讀完后讓其它學(xué)生找讀錯(cuò)的地方，這樣既培養(yǎng)了同學(xué)聽的能力同是又將說結(jié)合起來。因此，教學(xué)中我也注意同學(xué)聽、說、讀的能力。

二、依據(jù)教材，培養(yǎng)同學(xué)的想象力。

運(yùn)用想象的手法來表述情感是本文的特色之一。宏大的愛因斯坦說得好：“想象力比學(xué)問更重要?！睘榱嗽黾油瑢W(xué)的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當(dāng)文章講到與山中景物對(duì)話的段落時(shí)我讓同學(xué)跟班中的詳細(xì)事物結(jié)交一位伴侶，然后想象想對(duì)這位伴侶說的話。有些同學(xué)將盆花看成是自己的一位伴侶，對(duì)花說：“你好!漂亮的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請(qǐng)我去品香嗎?”有些同學(xué)對(duì)鎖頭說：“伴侶，你好!忠誠的守位者，默默的工作，感謝你?！薄犞瑢W(xué)表達(dá)我欣慰術(shù)了，同時(shí)也感到了無比的幸福。是的同學(xué)的想象力真的很豐盛，是一個(gè)巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

利用《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)不但增強(qiáng)了生字、新詞的堆積，還大大提升了他們的審美情趣，豐盛了想象力，更為重要的是同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好深厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分撸弥卟蝗鐦分?。”

固然，利用本課的教學(xué)，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣利用活動(dòng)開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、挖掘活動(dòng)的深度，使活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動(dòng)延長至課外，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的探究精神、制造思維和應(yīng)用學(xué)問的能力……，這些問題還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探究，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

本單元主要內(nèi)容為“感觸自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表述了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，注意讓同學(xué)觀賞文章畫面美，感觸美妙情懷，利用入情入境的朗讀品嘗文章清爽柔美的語言，感觸對(duì)“山中伴侶”那份濃厚的感情，并體味表述情感的辦法作為教學(xué)重點(diǎn)。六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以利用朗讀感觸文章語言的魅力，入情入境，理解表述的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐盛，擅長仿照，利用閱讀體悟可以和產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思神奇、想象豐盛，文字柔美的特點(diǎn)，我利用感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，利用朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體味熱愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。利用音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象神奇浪漫的特點(diǎn)，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體味文章特色。最后舉行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培養(yǎng)寫作能力。在感觸的基礎(chǔ)上舉行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問辦法的一種靈便的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐盛，能力得到提升。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，同學(xué)自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他按照自己的理解與體味朗讀出來。然后說自己的理解和感觸，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)都能有表述自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表述對(duì)大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新鮮，想象豐盛，彌漫童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到越發(fā)親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流動(dòng)在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候同學(xué)對(duì)感情的掌握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體悟不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新鮮、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感觸自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表述了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，注意讓同學(xué)觀賞文章畫面美，感觸美妙情懷，利用入情入境的朗讀品嘗文章清爽柔美的語言，感觸對(duì)“山中伴侶”那份濃厚的感情，并體味表述情感的辦法作為教學(xué)重點(diǎn)。六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以利用朗讀感觸文章語言的魅力，入情入境，理解表述的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐盛，擅長仿照，利用閱讀體悟可以和產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思神奇、想象豐盛，文字柔美的特點(diǎn)，我利用感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，利用朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體味熱愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。利用音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象神奇浪漫的特點(diǎn)，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體味文章特色。最后舉行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培養(yǎng)寫作能力。在感觸的基礎(chǔ)上舉行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問辦法的一種靈便的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐盛，能力得到提升。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，同學(xué)自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他按照自己的理解與體味朗讀出來。然后說自己的理解和感觸，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)都能有表述自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表述對(duì)大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新鮮，想象豐盛，彌漫童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到越發(fā)親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流動(dòng)在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候同學(xué)對(duì)感情的掌握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體悟不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《山中訪友》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新鮮、富有想象力、生動(dòng)呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感觸自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。“帶著滿懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表述了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，注意讓同學(xué)觀賞文章畫面美，感觸美妙情懷，利用入情入境的朗讀品嘗文章清爽柔美的語言，感觸對(duì)“山中伴侶”那份濃厚的感情，并體味表述情感的辦法作為教學(xué)重點(diǎn)。六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以利用朗讀感觸文章語言的魅力，入情入境，理解表述的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐盛，擅長仿照，利用閱讀體悟可以和產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思神奇、想象豐盛，文字柔美的特點(diǎn)，我利用感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，利用朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體味熱愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。利用音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象神奇浪漫的特點(diǎn)，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體味文章特色。最后舉行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培養(yǎng)寫作能力。在感觸的基礎(chǔ)上舉行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問辦法的一種靈便的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐盛，能力得到提升。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，同學(xué)自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他按照自己的理解與體味朗讀出來。然后說自己的理解和感觸，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)都能有表述自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表述對(duì)大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新鮮，想象豐盛，彌漫童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到越發(fā)親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流動(dòng)在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候同學(xué)對(duì)感情的掌握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體悟不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

本單元主要內(nèi)容為“感觸自然”。本課的特別之處在于以他獨(dú)特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，給予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表述了對(duì)大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知邏輯，注意讓同學(xué)觀賞文章畫面美，感觸美妙情懷，利用入情入境的朗讀品嘗文章清爽柔美的語言，感觸對(duì)“山中伴侶”那份濃厚的感情，并體味表述情感的辦法作為教學(xué)重點(diǎn)。六班級(jí)同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以利用朗讀感觸文章語言的魅力，入情入境，理解表述的感情。同時(shí)學(xué)校生想象力豐盛，擅長仿照，利用閱讀體悟可以和產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對(duì)本課構(gòu)思神奇、想象豐盛，文字柔美的特點(diǎn)，我利用感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，利用朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體味熱愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。利用音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象神奇浪漫的特點(diǎn)，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體味文章特色。最后舉行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用其次人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培養(yǎng)寫作能力。在感觸的基礎(chǔ)上舉行練習(xí)，是對(duì)課文的深化理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)問辦法的一種靈便的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使學(xué)問得到豐盛，能力得到提升。

在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，同學(xué)自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他按照自己的理解與體味朗讀出來。然后說自己的理解和感觸，在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)都能有表述自己的機(jī)會(huì)。

最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表述對(duì)大自然的熱愛之情。

構(gòu)思新鮮，想象豐盛，彌漫童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到越發(fā)親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流動(dòng)在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

舉行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候同學(xué)對(duì)感情的掌握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體悟不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

本節(jié)課是我實(shí)踐“中同學(xué)古詩詞賞析辦法討論”小課題眾多實(shí)踐課中的一節(jié)出示課，本節(jié)課的出示內(nèi)容有三：一、復(fù)習(xí)詩歌教學(xué)的基本步驟--“知人論世、整體感知、品嘗意境、對(duì)照鑒賞”四步驟，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)四個(gè)步驟閱讀詩歌，明確詩歌閱讀“讀什么”的問題;二、引導(dǎo)同學(xué)“置身詩境、緣景明情”，即走進(jìn)詩歌，運(yùn)用聯(lián)想與想象品嘗詩歌意境，抓住關(guān)鍵詞語品悟詩情，從而獲得精神愉悅和審美體悟，解決詩歌閱讀“怎么讀”的問題;三、引導(dǎo)同學(xué)與學(xué)過的其他作品或其他詩人比較，評(píng)價(jià)鑒賞，即跳出文本，走出詩歌，獲得啟迪，解決“為什么讀”的問題。

以上三方面的設(shè)計(jì)，其意圖在于引導(dǎo)同學(xué)把握一套邏輯性的詩歌閱讀的辦法，即“走進(jìn)文本品嘗意境、品悟詩情跳出文本評(píng)價(jià)詩人、反思自我”。既要讓同學(xué)明確詩歌閱讀要“讀什么”、“怎么讀”，又要讓同學(xué)明了“為什么讀”，從而讓同學(xué)有“線路”指引，盡可能地學(xué)會(huì)自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實(shí)踐，得到詩歌閱讀課的以下閱歷：

(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案細(xì)心設(shè)計(jì)，給同學(xué)充沛的時(shí)光預(yù)習(xí)，課上的溝通就會(huì)比較充分，“知人論世”和“整體感知”環(huán)節(jié)，同學(xué)可以自立完成。但“知人論世”，是為解讀詩歌服務(wù)的，為走進(jìn)文本深層熟悉服務(wù)的，所以在同學(xué)介紹之后，老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)舉行淺層評(píng)價(jià)，以便與學(xué)完本首詩歌之后的深層熟悉作對(duì)照。

(2)“品嘗意境”環(huán)節(jié)，“用散文化語言描述意境”不失為引發(fā)同學(xué)思維、激活同學(xué)聯(lián)想與想象的好辦法。但高二同學(xué)，抓住意象特征品嘗意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)會(huì)詩人情感的能力有限，老師還要在這方面設(shè)計(jì)問題適時(shí)點(diǎn)撥，所以詩歌閱讀“品嘗意境”環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計(jì)為四個(gè)階梯型的問題舉行引導(dǎo)或啟發(fā)研討：你從那句詩里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個(gè)詞最能表述詩人的感情?——這四個(gè)問題，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品嘗意境，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過文本在于對(duì)話，所以在引導(dǎo)同學(xué)解讀了本首詩歌之后，一定要引導(dǎo)同學(xué)拓展閱讀或比較閱讀，從而讓同學(xué)對(duì)詩人作出客觀而全面的評(píng)價(jià)，這才是詩歌閱讀的深層閱讀，它更利于同學(xué)審美情趣的培養(yǎng)，更能出示語文課堂的人文特性。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《奇謀孔明借箭》是按照我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，智慧過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)悟教材，落實(shí)“