優(yōu)秀教育科研成果參賽作品《我要的是葫蘆》教學(xué)案例昌黎縣新集鎮(zhèn)小寨小學(xué)張靜指導(dǎo)思想與理論根：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教材分析：本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有兩幅圖，分別有兩段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。學(xué)情分析可愛的小葫蘆為什么回落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因為，教學(xué)時可以以此問題為突破口，圖文結(jié)合，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。2、理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果是的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。教學(xué)重點：1、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教學(xué)難點：1、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學(xué)流程：一、直接導(dǎo)入，初讀課文。二、品讀感悟，交流感受。三、拓展延伸，感悟哲理。四、小結(jié)。教學(xué)過程：課堂實錄：一、直接導(dǎo)入，初讀課文。師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。（板書課題）。師：請同學(xué)們齊讀課題。生：我要的是葫蘆。師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。師：好，請幾個同學(xué)來說說。生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。生：還有他的鄰居。師：哦，那我們把它說完整。生:課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。（二）品讀感悟，交流感受。師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么？這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛小葫蘆哇。師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點是什么？生：嘆號。師：嘆號怎么讀？生：多么可愛的小葫蘆哇！師：多么可愛的小葫蘆哇！??生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！??師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ò鍟洪L滿了綠葉）師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。師：葫蘆開什么花？生：雪白的小花。（板書：雪白的小花）師：“雪白”是什么？生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。生自由讀。師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦?。ò鍟嚎蓯鄣男『J）生：（讀）那個人每天都要去看幾次。師：為什么？生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。師：那個人每天都要去看幾次。??生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。??師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？生：低，因為是自言自語。生：自己給自己說話。師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！男生讀，女生讀。?一師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。（板書：生了蚜蟲）生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？生：奇怪。生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲不用治。（板書：不用治）師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。生讀：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！師讀：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！師：什么意思？生：有幾個蟲子不用怕。師：同學(xué)們讀一遍。生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！???師：（出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。）請男生讀一、三句，女生讀二、四句。男：葉子上的蟲還用治？女：葉子上的蟲不用治。男：有幾個蟲子怕什么！女：有幾個蟲子不可怕。師：同位互讀一遍。（三）拓展延伸，感悟哲理。師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（板書：更多蟲）（板書：變黃，都落了）師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！生：他們是一體的。生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。小結(jié)：種葫蘆的人因為不懂生長規(guī)律，沒有認(rèn)清葉子和葫蘆的關(guān)系，又不聽別人的勸告，而白忙了一場，一無所獲。老師希望同學(xué)們聽了他的故事，以后在處理事物時，能正確認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。全面地看待問題，并且樂于接受別人的正確建議，這樣你們一定不會犯種葫蘆的人的錯誤了，能記住嗎？板書設(shè)計:我要的是葫蘆長滿了綠葉f生了蚜蟲f蟲更多I J/雪白的小花不用治II可愛的小葫蘆f變黃，都落了教學(xué)反思：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。但是這節(jié)課也有需要努力的地方，就是老師帶動學(xué)生的能力還有待于加強(qiáng)，有的時候老師講的過多。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)