《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿精品資料《將進(jìn)酒》說(shuō)課稿各位專(zhuān)家、評(píng)委：上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，《新課標(biāo)》對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境？我從如下幾個(gè)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)。【教材分析】本課為《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的開(kāi)篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對(duì)后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”的方法，才能在后面的詩(shī)歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它?！秾⑦M(jìn)酒》是李白借用樂(lè)府舊題，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國(guó)齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩(shī)悲而不傷，憂(yōu)而不愁。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌積累較多，對(duì)《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的 “韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。 在“原始的起點(diǎn)”與詩(shī)歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的 “橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩(shī)歌音韻美、意境美、語(yǔ)言美、思想情感美?！驹O(shè)計(jì)理念】1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。2、營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝2精品資料3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難 ,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話(huà)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握作者的思想感情的變化2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及知人論世的方法分析鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中詩(shī)人情感的起伏變化。2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難 ,師生共同探討釋疑，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩(shī)中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過(guò)程中獲取寶貴的精神財(cái)富?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在誦讀中品味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)學(xué)法】1、誦讀法——把握語(yǔ)言特色， 感受美2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美3、點(diǎn)撥法——還原詩(shī)歌意境，鑒賞美僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝3精品資料4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)美據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（ 自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦 ），在誦讀中進(jìn)入詩(shī)人情感世界，突破重難點(diǎn)；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。學(xué)生問(wèn)在疑問(wèn)處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人?！窘虒W(xué)流程】一、整體感知一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！币粡目臻g夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。2.兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂(lè) （2）陳王昔時(shí)宴平樂(lè)。三種主要情感：（1）顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限的信心。（2）流露出人生苦短，及時(shí)行樂(lè)之意。（3）表達(dá)詩(shī)人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。四個(gè)層次的感情脈絡(luò)：（1）感傷之情 （2）歡樂(lè)之情 （3）憤激之情 （4）狂放之情五處典型夸張二、為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文掀開(kāi)中國(guó)文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來(lái)。在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩(shī)人因酒忘卻人世的痛苦憂(yōu)愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩(shī)也是古代宴僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝4精品資料飲詩(shī)中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁(yè)紙，傾聽(tīng)李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。(二) 以讀帶思，精心設(shè)疑教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對(duì)美的向往。根據(jù)本單元的要求以及詩(shī)歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（ 自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽(tīng)名家配樂(lè)朗誦 ），在誦讀中解決如下問(wèn)題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩(shī)歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美【問(wèn)題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩(shī)歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎 ?（詩(shī)歌中的哪一句話(huà)集中而鮮明的表明了這一原因？）【問(wèn)題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)如此失意？（引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩(shī)人做心靈的對(duì)話(huà)）李白有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長(zhǎng)安，但四處碰壁，乘興而來(lái)，敗興而歸。當(dāng)他離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)下了一首詩(shī)《行路難》，最后一句是——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 42歲時(shí)他第二次進(jìn)長(zhǎng)安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿(mǎn)志：仰天大笑出門(mén)去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過(guò)是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開(kāi)長(zhǎng)安后，他也寫(xiě)了一首詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩(shī)是他在第二次離京后八年后寫(xiě)的，那時(shí)李白大概 50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國(guó)忠把持，豪門(mén)貴族只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念，朝政腐敗到僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝5精品資料了無(wú)以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無(wú)成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩(shī)情，盡吐胸中的抑郁不平之氣?！締?wèn)題三】李白自稱(chēng)“我本楚狂人”，杜甫說(shuō)他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？【問(wèn)題四】如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句？對(duì)后世有何影響？（此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁）利用質(zhì)疑法，解決如下問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì)詩(shī)中宏大廣闊的意境美【問(wèn)題五】李白為什么說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說(shuō)曹植呢？（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見(jiàn)用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩(shī)才出眾，七步詩(shī)即為明證，與詩(shī)人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩(shī)才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千”的詩(shī)句， 正所謂“物以類(lèi)聚，人以群分”。）【問(wèn)題六】體會(huì)一個(gè)驚心動(dòng)魄的開(kāi)端，詩(shī)人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？再現(xiàn)詩(shī)歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會(huì)李白詩(shī)歌中大意象的運(yùn)用。（四）拓展延伸 啟迪心智在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白？用一句妙語(yǔ)點(diǎn)擊。僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 謝謝6精品資料（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶）酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩(shī)歌《將進(jìn)酒》對(duì)讀（設(shè)計(jì)意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，提升審美能力）（五）、教師課堂小結(jié)這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙，灑出千古詩(shī)章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩(shī)歌的最強(qiáng)音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩(shī)唐”，非但沒(méi)有淹沒(méi)于群星交會(huì)的輝煌，反而成為眾星爭(zhēng)輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩(shī)歌的精神特質(zhì)。三、自選作業(yè)布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。1．對(duì)《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦； 2．在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)中李白情感的變化繪出曲線(xiàn)圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對(duì)話(huà)與交流。五、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法?！?/p>