《小蝌蚪找媽媽》課文原文《小蝌蚪找媽媽》課文原文

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。他們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”鯉魚媽媽說：“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游，趕忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。他們跟著媽媽，每天去捉害蟲。

《小蝌蚪找媽媽》識字寫字

本課生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以敏捷多樣。同學(xué)借助圖畫讀課文，遇到不熟悉的字依據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學(xué)一起想方法熟悉。引導(dǎo)同學(xué)說說生字條中已經(jīng)熟悉的字，并說說是怎么熟悉的。同學(xué)經(jīng)過自學(xué)還不熟悉的字，老師予以指導(dǎo)，可出示生字卡片領(lǐng)讀。

有的字可在讀課文時引導(dǎo)同學(xué)隨機(jī)識記。如“皮”，可以在展現(xiàn)青蛙的圖片時，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學(xué)完課文以后，集中生字條里的生字，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的方法記住字形。

學(xué)習(xí)“甩”可以和“用”相區(qū)分，最終一筆可以想象成動物甩出的長尾巴?！耙选币汀凹骸毕鄥^(qū)分，可以教同學(xué)說說小口訣“張口己，半口已”。

《小蝌蚪找媽媽》朗讀感悟

這篇課文對于一班級的同學(xué)來說，顯得有點長，老師要給同學(xué)充分的朗讀練習(xí)時間。

如：同學(xué)看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后爭論溝通，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

當(dāng)指導(dǎo)讀懂了第一自然段后，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的挨次說的.？小蝌蚪可愛嗎？你喜愛這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的同學(xué)還可以說說它們還有哪些地方可愛。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去。”語言生動富有感情，特殊適合指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑可愛。

當(dāng)讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結(jié)合課文插圖或課件展現(xiàn)，讓同學(xué)主動發(fā)覺小蝌蚪前后的變化?？蓪嵭斜硌莸男问剑屚瑢W(xué)分小組自編自演，展現(xiàn)“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時老師要準(zhǔn)時對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，特殊是在對話部分賜予指導(dǎo)。小蝌蚪要讀出著急的心情；鯉魚親切、熱忱；烏龜好笑、仔細(xì)。

當(dāng)讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導(dǎo)同學(xué)積累詞句，找出自己最喜愛的詞語或句子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”用“碧綠”、“潔白”各說一句話?！八麄兒笸纫坏?，向前一跳，蹦到了荷葉上。”可讓同學(xué)邊讀邊做動作。通過各種形式學(xué)習(xí)語言，加深對美麗語言的積累和記憶。

讀到課文最終時，老師可巧設(shè)懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本事。他們每天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？老師可以適當(dāng)補(bǔ)充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可毀滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年毀滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向同學(xué)滲透了愛護(hù)青蛙的意識。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使同學(xué)豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過老師聲情并茂的范讀來感染同學(xué)。

《小蝌蚪找媽媽》鞏固訓(xùn)練

習(xí)題中的“說一說，畫一畫”設(shè)計得很奇妙，通過同學(xué)親自動口說，動筆畫，從實際生活中了解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，同學(xué)在敘述的過程中可能在語言組織上要遇到困難，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓同學(xué)把話說得有條理。這部分內(nèi)容也可以作為一次綜合實踐活動，讓同學(xué)選擇自己喜愛的表達(dá)方式。同學(xué)也可以把自己親自觀看的過程用語言表達(dá)出來。

小蝌蚪找媽媽課文片斷賞析

師：同學(xué)們，學(xué)完了這一課，我們來談?wù)剬η嗤艿牧私狻?/p>

生：青蛙會捉蟲，是莊稼的好伴侶。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”

師：你的想像力真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀看得真認(rèn)真。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙創(chuàng)造的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時的動作來游泳。

師：也可以說人仿照青蛙的動作。

生：青蛙的肉很好吃。

（教室里一陣哄笑）

師：哦，你吃過青蛙肉嗎？

生：我吃過，爸爸說青蛙會捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。

師：其他同學(xué)有什么看法？

生：你吃了青蛙，也不行能變成青蛙，蚊子怎么會怕你呢？

生：青蛙是莊稼的好伴侶，它一天能提許多害蟲，要愛護(hù)它，怎么能吃呢？

生：假如我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時，我們?nèi)祟愡€吃什么？

生：哦，原來不能吃青蛙的肉！

【執(zhí)教者闡述】

新基礎(chǔ)訓(xùn)練理論認(rèn)為：“任何學(xué)校訓(xùn)練活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或樂觀，或消極的影響。所以，