有效課堂研究下的一堂高中生物說題課的教學研究

競技的舞臺提高的平臺有效課堂研究下的一堂高中生物說題課的教學研究邱峰背景：必要的測試和練習能有效的檢查教學中存在的問題，做題與評講在常規(guī)教學中占有很大的比重。但是講評課的實效性卻被許多教師所忽視，為了進一步深化新課程改革，科學把握提高教學質(zhì)量的內(nèi)涵，倡導精講精練，切實減負增效，提高教學質(zhì)量，提高講題和解題能力，充分發(fā)揮題目講評課的診斷、復習、提高、示范功能已成為探究有效課堂教學模式課題的重要內(nèi)容，在教學研究中目前還是一大亮點。我校在本學期嘗試舉行了“樂外首屆說題比賽”活動，在活動的策劃和展開中積累了一些經(jīng)驗，特整理出來，與同仁一起交流、推廣?；顒幽康模和ㄟ^發(fā)動教師全員參與，調(diào)動教師教學工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使一批具有較強業(yè)務能力的優(yōu)秀教師脫穎而出，促進校本培訓、校本教研、教師評價等工作的扎實有效開展，推進新課程改革。情境描述：通過各學科協(xié)作分析，在教學沙龍中總結(jié)了目前講評課存在的問題主要表現(xiàn)在：①就題講體，直奔答案，缺少錯因分析，缺少查漏補缺，導致學生“一錯再錯”。②少數(shù)人的問題，多數(shù)人作陪，浪費時間和感情，導致學生“三心二意”。③示范作用、方法指導功能不夠，導致學生答題“丟三落四”。④題目與教材脫節(jié)，不分析考查點，不點撥題目與教材的聯(lián)系，導致學生“六神無主”，不知如何動筆。⑤偏題、怪題、難題多，基礎與能力沒有并重。導致師生先后“七竅生煙”，不歡而散。問題討論：一、例題：據(jù)圖回答下列問題：該區(qū)域細胞能進行有絲分裂，具有周期，其定義是。寫出圖中標號細胞所處時期名稱：1、2、3、4、5、若該生物體細胞中有6條染色體，則4號細胞中的染色體數(shù)是條，染色單體數(shù)是條，DNA分子數(shù)是條。與動物細胞相比，該型細胞此項生命活動中的不同點主要有：。答案：細胞連續(xù)分裂的細胞，從上一次分裂結(jié)束到下次分裂結(jié)束1、分裂間期2、前期3、中期4、后期5、末期12012無中心體，前期由紡錘絲形成紡錘體，末期出現(xiàn)細胞板二、試題背景意義：本題主要考察高二生物必修1《分子與細胞》模塊中的重難點內(nèi)容----有絲分裂。該內(nèi)容是會考、高考的必考內(nèi)容和重頭戲。生物學科能力要求明確提出：能應用學過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確闡述生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理和方法。正確理解和分析文字、圖像等表達的有關(guān)生物學方面的內(nèi)容和意義，并能運用這些不同的形式準確地描述或表達生物學基本事實。針對學生對書本和練習中的圖示的理解不夠到位，靈活運用圖示的能力較弱，以及運用文字、圖示、模型等不同形式準確描述或表達生物學事實的能力不夠，我們在教學中需要自擬或?qū)ふ乙恍┽槍π缘牧曨}進行精析精練。三、考查的基本知識：本題所考察的知識內(nèi)容包括：有絲分裂的周期性、各時期的特點、染色體、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化、動物細胞和植物細胞有絲分裂的比較、細胞分裂圖像的識別等。輻射到分子水平、細胞器水平、細胞水平，都是比較微觀和抽象的知識。①說題重點：細胞周期的概念及各時期的特點②說題難點：染色體、染色單體數(shù)和DNA含量的變化、動植物細胞有絲分裂的比較。四、考查的基本能力：識別圖像的能力、分析推理能力、知識遷移能力、比較歸納能力。五、所培養(yǎng)的學生情感品質(zhì)：通過解題使學生體驗學以致用的過程，培養(yǎng)了學生知識創(chuàng)新意識。在復習染色體數(shù)目、姐妹染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律中，使學生形成嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。通過對動植物細胞有絲分裂異同點的分析，養(yǎng)成求同、求異的思維品質(zhì)。六、試題亮點：1、體現(xiàn)命題源于課本，能考查學生對書上圖表正確分析、理解的能力；2、注重圖文轉(zhuǎn)化能力和學科內(nèi)綜合能力，靈活考查基本概念便于查漏補缺；3、該題目為組合題，涉及面廣、體現(xiàn)了學科主干，重視新課程要求?？傮w上能體現(xiàn)“新穎、綜合性強、低起點、高要求”的特點。①從題材來源看：該試題以教材中常見的細胞分裂圖片為素材，要求學生能用書本知識來進行具體分析，緊扣了新教材的要求。②從命題意圖及測試目標看：此試題主要考查學生對一些基本生物知識的理解和掌握程度，測試學生的分析問題、知識遷移、推理的一些基本技能重視雙基的的培養(yǎng)。③從知識綜合銜接看：本試題以圖片作為知識承托點，把教材中有關(guān)細胞有絲分裂的知識進行有機整合，形成知識體系。進行有機地聯(lián)系、比較和綜合，學科知識系統(tǒng)性、綜合性較強。④從知識內(nèi)化、目標達成看：此試題難度適中，為中等難度題。既體現(xiàn)有一般的目標達成，又有能力的選拔。七、學生背景：前一階段師生已經(jīng)花了大量的時間進行了新課的學習，由于該內(nèi)容微觀且抽象，大多數(shù)學生感覺很難，失去了興趣和信心。尤其是二班這樣的普通班學生相關(guān)基礎知識儲備多數(shù)有缺漏，利用解題過程對基礎知識點詳加回顧，提醒補缺，通過測試可以反映學生的掌握情況。大多數(shù)學生對書本知識中的理論、事實的闡述缺少自己的理解，平時要多閱讀、思考、理解教材，在口頭及書面練習中多加表達。八、說題策略：1、首先吃透新課標要求、吃透學生的疑難點、吃透題目的考查意義，注重理解、詮釋和處理教材。2、用“新瓶裝老酒”，把題目包裝好，給學生以新鮮感，喚起學生的興趣。3、按照學生的認知規(guī)律，將該綜合題化解為4部分，充分挖掘，逐個擊破，突破重點。4、充分利用多媒體，變抽象為直觀，讓學生說出細胞中的微觀世界變化，突破難點。5、一根紅線，以圖說題；創(chuàng)設情境，首位呼應。九、說題過程:引入：汶川大地震圖片“震生”有絲分裂切入題目學生審題

考點一：細胞周期的概念得出答案教師點撥1.內(nèi)涵必須是連續(xù)分裂的細胞，不連續(xù)分裂無細胞周期。必須是從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。從一次分裂開始，到下一次分裂開始之間的時間，雖然和一個細胞周期的時間相等，但不是一個細胞周期。2.外延成熟的細胞，高度分化的細胞無細胞周期。如口腔上皮細胞、成熟的紅細胞4.教法、學法直觀教學法：用多媒體動畫模擬細胞連續(xù)分裂的過程。模型圖示法：在一直線上畫出幾個連續(xù)的細胞周期示意圖。

間期M期考點二：細胞周期各時期特點學生共同說出不同時期的名稱口訣法歸納記憶挖掘有絲分裂間期具體的生理活動和相關(guān)細胞器識圖并排序理順各時期的特點“理一理”時期核膜、核仁的消失核膜、核仁重新形成前期末期染色單體的產(chǎn)生染色單體的形成染色單體的消失間期前期后期紡錘體的形成紡錘體的消失前期末期染色質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧w狀態(tài)染色體轉(zhuǎn)變?yōu)槿旧|(zhì)狀態(tài)前期末期

考點三：DNA、染色體、染色單體變化規(guī)律dceba設疑：染色體、單體、DNA間的秘密學生觀察、討論、回答師生總結(jié)規(guī)律畫出“萬能坐標”應用坐標法解題優(yōu)化解題方法變式

考點四：動、植物細胞有絲分裂的區(qū)別學生盡量表述其區(qū)別觀察動、植物細胞有絲分裂的FLASH動畫“看圖說話”列表比較再次準確表述該題答案比較植物細胞的有絲分裂動物細胞的有絲分裂前期末期十、試題變形，即時診斷1、連續(xù)分裂的細胞，相鄰的兩周期可表示為上圖。對此正確的敘述是()

cdabA．a(chǎn)+b≠一個細胞周期B．b段的主要變化是DNA的復制及蛋白質(zhì)的合成C．b+c=一個細胞周期D．d段主要完成遺傳物質(zhì)的平均分配2、右下圖為王震生同學繪制的某高等植物的細胞分裂圖像，其中錯誤的是()A．b和dB.c和dC.a和bD.e和f3、上圖是李震生同學繪制的有絲分裂的簡圖，據(jù)圖回答：(1)該圖是細胞有絲分裂簡圖，其分裂順序依次是。(2)圖示作為一個細胞周期還缺少處于期的細胞簡圖。(3)與D圖示密切相關(guān)的細胞器有。(4)觀察染色體數(shù)目的最佳時期為[]期。(5)DNA：染色體：染色單體=1:1:0的圖示是。(6)B圖中染色體的數(shù)目為，單體數(shù)為,DNA數(shù)為。十一、變形目的：1、命題意第1題考查細胞周期的概念，挖掘其生理變化。第2題考查動物細胞和植物細胞有絲分裂的比較、細胞分裂圖像的識別以及對生物繪圖的評價。第3題綜合考查識圖能力、分析推理能力、知識遷移能力。包括識圖的竅門、各時期的特點、排序、染色體數(shù)目、姐妹染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律、其他細胞結(jié)構(gòu)與該功能的關(guān)系，取得舉一反三、學以致用、與會考和高考接軌的效果。提高學生讀題、審題、解題能力。2、知識依托：線段、圖像與文字之間的相互轉(zhuǎn)化。反思與分析：十二、優(yōu)化題目講評教學策略的一些思考2、講評課講什么？①要“畫龍點睛”，講其所需、釋其所疑、解其所難，不做無病呻吟。②要分析典型錯因，以防重蹈覆轍。③要講優(yōu)秀解法，以拓展思路，觸類旁通。④要講試題的變式，以增強應變能力。⑤要講審題方法和解題規(guī)律，以提高解題效率。3、講評課怎么講？①講怎樣審題，注重讀題和思考兩個環(huán)節(jié)，充分挖掘已知和隱藏條件。②講解題思路，準確地挖掘出知識的內(nèi)涵和外延。③講常見錯誤，以學生為主題，注重反饋和總結(jié)。④講變式與拓展，舉一反三，