[思品論文]高年級思想品德教材的特點(diǎn)和教學(xué)建議

無論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開對學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性矛盾錯綜的時(shí)期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見多識廣，眼界開闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。

在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對性。

一、高年級教材的基本特點(diǎn)

與低中年級相比，高年級教材無論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。

在形式方面，高年級教材除篇幅稍長外，主要有以下幾種不同類型。

（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時(shí)刻想到祖國的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國而學(xué)習(xí)》、《自覺遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。

（二）論述說理型。這種形式基本上是圍繞著一個主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說服力。這種形式的課文說理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。

（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實(shí)，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。

在內(nèi)容和要求方面，高年級教材與低中年級教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對來說，在行為實(shí)踐方面，不如低中年級那樣具體。

程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對事物的認(rèn)識還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對什么是愛護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂場里的設(shè)備等，所以低年級只講愛護(hù)具體的公物，中年級也只講愛護(hù)學(xué)校的財(cái)物，都沒有完整地講公物的概念。又如對什么是守紀(jì)律，低中年級的學(xué)生只能回答上課時(shí)不講話，不做小動作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢姡麄冞@時(shí)對道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級學(xué)生的實(shí)踐活動日益增多，活動的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識本質(zhì)特征的水平。因此，高年級教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國家和集體所有的財(cái)物，如礦山……等等，都是公共財(cái)物。這些財(cái)物都是勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出來的，是國家和人民的共同財(cái)富，是我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險(xiǎn)，甚至不怕犧牲自己的生命。此外，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛、艱苦奮斗等概念，高年級教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級雖然也都講過，但都是從某一個具體方面或就某一具體問題而言，都沒有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。

第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個年級段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級已經(jīng)講過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的水平。下面分別舉例說明。

熱愛祖國教育。低年級主要是進(jìn)行最基本的愛國常識教育，如知道自己是中國人，知道我國的國名、國歌、首都，認(rèn)識國旗、國徽、祖國版圖，知道升國旗、唱國歌時(shí)要立正、行禮。中年級主要是通過故事陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級除通過了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國理想和報(bào)國志向，把個人與祖國聯(lián)系起來，為祖國而學(xué)習(xí)，立志為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

努力學(xué)習(xí)的教育。低年級主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時(shí)上學(xué)不遲到、上課專心聽課，按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)等；高年級則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要聯(lián)系起來，為了將來更好地參加社會主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

熱愛勞動的教育。在低中年級教育的基礎(chǔ)上，高年級對勞動觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動都是光榮的，勞動本身沒有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動者，勞動是幸福生活的源泉，只有用誠實(shí)、勤懇的勞動獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來獲取個人的幸福是卑鄙可恥的。

熱愛集體的教育。在低中年級教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識和處理個人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識，學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。

其他如愛父母、愛老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛護(hù)公物教育，勇敢教育，誠實(shí)教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級均有安排，高年級在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說理方面達(dá)到更高的層次。

在教學(xué)要求方面，高年級教材與低中年級也有所差別。由于低年級的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對來說，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級在很大程度上還保留了低年級的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級。高年級教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門功課、寬厚待人、自尊自愛、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無止境以及實(shí)踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過教學(xué)開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。

二、高年級教學(xué)中的幾個問題

高年級的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實(shí)際的效果。

教學(xué)是個復(fù)雜的過程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個問題作一些探討。

第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。

“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對高年級要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級教材比低中年級教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問題；二是由于高年級學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國社會主義教育條件下，小學(xué)高年級學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時(shí)期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識發(fā)展到更高的水平。

思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，把社會的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個人行動應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。

低年級教學(xué)也注重明理，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯(lián)系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認(rèn)識什么對，什么不對，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一般都是同受別人的表揚(yáng)、贊許、認(rèn)可或批評、斥責(zé)、懲罰相聯(lián)系的。高年級就可以經(jīng)過抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對道德行為方式的社會意義有進(jìn)一步的理解。因此，高年級教學(xué)更要充分發(fā)揮明理的作用。

明理的基本要求是觀點(diǎn)正確，說理清楚明白，這是使學(xué)生信服并樂于接受的最起碼條件。

高年級的課文雖然也有故事性，多數(shù)都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點(diǎn)是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關(guān)鍵是教師要把教材鉆研透，準(zhǔn)確地理解道德概念的內(nèi)涵和外延，對所講的道理融會貫通，把握好重點(diǎn)和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學(xué)生。教師如果一知半解，就難免不出錯誤，或講不清楚。

例如，關(guān)于勇敢的教育，低年級只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實(shí)質(zhì)。中年級進(jìn)一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級則將這一概念更加完整化。強(qiáng)調(diào)行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護(hù)真理，突出了行為的社會意義。在講這一概念時(shí)應(yīng)注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險(xiǎn)和犧牲的行為都是勇敢，如目標(biāo)武士道精神和各種犯罪分子，因?yàn)樗麄兊哪康牟皇菫榱苏x和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。

又如《寬厚待人》這課書的課文是夾敘夾議式的，對于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點(diǎn)。

關(guān)于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當(dāng)陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點(diǎn)后，“王英不但沒生氣，還和氣地說：‘沒關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了?！痹趺纯闯霾皇枪室獾哪?？課文中有這樣的文字：“由于用力過猛，墨汁濺了出來……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時(shí)不知怎么辦才好。”說明他已認(rèn)識到錯誤，準(zhǔn)備改正。

由于王英正確處理了這一問題，結(jié)果“一場可能引起的風(fēng)波，就這樣避免了?！奔冉逃岁惡?，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。如果大家都能這樣，社會上就會出現(xiàn)更多的和睦、友愛、安定團(tuán)結(jié)。

寬厚是有條件的，這一點(diǎn)也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅(jiān)持叫他擦掉，說明對于損害國家和人民利益的行為要堅(jiān)持原則，但態(tài)度要誠懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現(xiàn)。對于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒講這一點(diǎn)，但可從“不是故意的”就應(yīng)當(dāng)寬容推論出來。

再如，《要學(xué)好各門功課》這課書的重點(diǎn)是講清為什么要學(xué)好各門功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門功課之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相制約的關(guān)系，如不學(xué)好語文會影響其他功課的學(xué)習(xí)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)好音樂、美術(shù)等課也都對其他課的學(xué)習(xí)有影響。當(dāng)然，各門功課之間是有一定聯(lián)系的，但也不能過于牽強(qiáng)，況且本課的重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的各門功課都是基礎(chǔ)課，教學(xué)中要著重講清國家為小學(xué)生設(shè)置這些課，是為了他們?nèi)娴亟】档爻砷L，是為將來的發(fā)展全面打基礎(chǔ)。一個人不管將來從事哪方面工作，小學(xué)的各門課程對他們都有用，特別是現(xiàn)代社會，更要求人的素質(zhì)全面發(fā)展。

總之，高年級教學(xué)必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學(xué)生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財(cái)富，也才能在實(shí)踐中自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的行動。

第二，堅(jiān)持啟發(fā)式

中國共產(chǎn)黨中央關(guān)于《改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學(xué)中，要改變注入式的方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考，尋找問題的答案。講課應(yīng)該用豐富而生動的事實(shí)來引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡單地灌輸抽象的概念?！边@對于思想品德課特別是高年級的課更有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)檫@門課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助學(xué)生將社會道德觀念內(nèi)化為自己的信念。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式，因?yàn)閷W(xué)生思想認(rèn)識發(fā)展的根本動力在于內(nèi)部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教學(xué)過程就是外因和內(nèi)因結(jié)合的過程。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生自覺地接受教育，掌握知識，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)