培訓(xùn)：為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航

摘要：教師成長(zhǎng)取決于內(nèi)因與外力的相互作用。學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐是教師發(fā)展的內(nèi)在需求和必經(jīng)之路。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、課堂的打磨、實(shí)踐的提升，是教師培訓(xùn)的著力點(diǎn)，并有效地為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；成長(zhǎng)；有效課堂；實(shí)踐

教師的成長(zhǎng)發(fā)展，并不只是教師的個(gè)體個(gè)性行為，而是教師與外部環(huán)境、教師與教育過(guò)程相互作用的產(chǎn)物，是教師在實(shí)踐中不斷生成的過(guò)程。學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐是教師發(fā)展的內(nèi)在需求和必經(jīng)之路，群體的、合作的和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更是教師成長(zhǎng)的催化劑與助推器。

一、學(xué)習(xí)，塑造理性教師

“師厚德則人崇，人學(xué)豐則師表?！币粋€(gè)理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)方面：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。教師對(duì)所教課程要“精”、“知得深”，知其然且知其所以然；要“博”、“知得廣”，能觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通。

1.賞文學(xué)經(jīng)典，提升教師作為文化人的氣質(zhì)

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！泵科趯W(xué)員在培訓(xùn)期間至少要讀一本文學(xué)經(jīng)典著作，古典名著如《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》，現(xiàn)代名著如余秋雨的《文化苦旅》，楊紅櫻的校園系列。我們邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師蔡明、袁建中來(lái)中心進(jìn)行“文學(xué)鑒賞”系列講座，每周開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，定期開(kāi)展美文誦讀、演講等活動(dòng)比賽。力求在書(shū)香浸染中提高品性，在經(jīng)典潤(rùn)澤中提升氣質(zhì)，在與智者先賢對(duì)話中感悟人生。

2.品教育專(zhuān)著，開(kāi)發(fā)教師作為教育人的素質(zhì)

學(xué)習(xí)教育名著的直接目的是提高教師教育理論水平，最終目的是改進(jìn)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“研讀”，應(yīng)當(dāng)是“品味”，應(yīng)當(dāng)“求甚解”，并且把研讀與教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)有所得。我們要求每期學(xué)員讀教育專(zhuān)著時(shí)做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)讀書(shū)心得或案例、隨筆，一學(xué)期完成2篇教學(xué)論文。我們力求豐富一個(gè)人的思想，提升人的思維方式，從而改進(jìn)工作的方向、途徑和措施。

3.研學(xué)科教材，增強(qiáng)教師作為授業(yè)人的資質(zhì)

新課程理念下的教材不再是教與學(xué)的唯一資源，不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是一種參考。這就需要教師吃透標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)教師個(gè)性化的挖掘、獨(dú)特的理解，使教師、教材和學(xué)生成為和諧的統(tǒng)一體。我們要求每位教師不僅要讀透任教年級(jí)的學(xué)科教材、任教學(xué)科的階段性教材，還要通讀任教學(xué)科的所有教材。只有這樣才能站在全局的高度，從整體出發(fā)合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)。做到“瞻前顧后”，觸類(lèi)旁通。

我們清楚地認(rèn)識(shí)到Abettertextbookcannotspoilagoodteacher，butabadteachermayspoilagoodtextbook.所以，精心選配骨干教師教授學(xué)科教學(xué)技巧，解讀各學(xué)科課程課標(biāo)，解析教材重點(diǎn)難點(diǎn)，解剖教學(xué)案例課例，解釋教學(xué)方法手段。力求把握好教材處理的度量衡，切實(shí)提高教師駕馭教材的能力。

二、做課，打造有效課堂

所謂好課就是有效教學(xué)的課。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課就可算是好課。從大量成功的教學(xué)看，有效的教學(xué)都在深層次上反映了“生本”理念，即學(xué)情清楚、目標(biāo)明確、過(guò)程簡(jiǎn)約、方法適宜、因?qū)W而導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展。教師應(yīng)該在構(gòu)建有效的心理效應(yīng)，經(jīng)歷有效的探究過(guò)程，組織有效的合作方式，捕捉有效的生成資源，善用有效的評(píng)價(jià)手段等方面著力。我們通過(guò)看、評(píng)、研、磨來(lái)打造有效課堂，追尋有效教學(xué)。

看：即觀課。高層次的有名師引路、專(zhuān)家講師團(tuán)示范課，一線的有導(dǎo)師展示課、各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)課，外出的有“現(xiàn)代與經(jīng)典”“千人千課”觀摩，身邊的有亮相課、優(yōu)秀學(xué)員回訪課、匯報(bào)總結(jié)課等，還有大量的網(wǎng)上資源與課堂實(shí)錄。一學(xué)期下來(lái)，教員學(xué)員觀課聽(tīng)課將近百節(jié)。

評(píng)：即評(píng)課。唱好“三步曲”。

1.評(píng)課前做好充分準(zhǔn)備：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解教材，了解相關(guān)理論。

2.課堂上細(xì)致觀察——看：師生的活動(dòng)；聽(tīng)：教師的語(yǔ)言；記：認(rèn)真規(guī)范紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)；想：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教師板書(shū)、雙邊活動(dòng)等。

3.觀課后分析交流：側(cè)重于提出、研究、解決問(wèn)題。先書(shū)面評(píng)后口頭評(píng)，先組員評(píng)后組長(zhǎng)評(píng)，先分散評(píng)后綜合評(píng)，先學(xué)員評(píng)后教員評(píng)。

研：即研討。

1.組織專(zhuān)題研討。在認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)有效課堂的某一專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行研討，研討前公布題目，要求學(xué)員寫(xiě)好發(fā)言稿。集中研討時(shí)采用問(wèn)答或爭(zhēng)辯的形式，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)研究氛圍，并對(duì)學(xué)員的發(fā)言作好筆錄評(píng)價(jià)。

2.開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)。，要求學(xué)員寫(xiě)出說(shuō)課講稿，運(yùn)用學(xué)到的專(zhuān)題性理論知識(shí)闡釋說(shuō)課內(nèi)容、介紹課例設(shè)計(jì)及依據(jù)、理清本課力圖解決的問(wèn)題。然后圍繞研討專(zhuān)題，組織學(xué)員結(jié)合課例進(jìn)行廣泛的研討、評(píng)議、交流，最后歸納小結(jié)。

磨：即磨課。

磨教案。

1.自主設(shè)計(jì)。教師和導(dǎo)師選擇某個(gè)專(zhuān)題教材內(nèi)容，讓學(xué)員獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)員不僅要寫(xiě)出教學(xué)流程，而且要寫(xiě)出這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

2.集體研討。在學(xué)員各自完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由教師和導(dǎo)師組織學(xué)員進(jìn)行研討逐個(gè)逐條審閱，在此基礎(chǔ)上，學(xué)員再次修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

磨課堂。

1.課堂演練。在集體研討、完善設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由學(xué)員輪流上課演練，其他學(xué)員聽(tīng)課，并做好評(píng)課準(zhǔn)備。

2.評(píng)課完善，再次實(shí)踐。聽(tīng)完課后及時(shí)組織評(píng)議，執(zhí)教學(xué)員根據(jù)大家的評(píng)議意見(jiàn)，再次修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，復(fù)上研究課，在一課多議的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員總結(jié)反思。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”反復(fù)的打磨，讓我們的有效課堂越來(lái)越簡(jiǎn)明靈動(dòng)，體現(xiàn)在內(nèi)容上，簡(jiǎn)約明了，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵；體現(xiàn)在教學(xué)流程上，逐層推進(jìn)，直插核心，解決最有價(jià)值的問(wèn)題；體現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)上，課堂靈活機(jī)動(dòng)，體現(xiàn)生命活動(dòng)和一定程度的智慧。

三、實(shí)踐，鍛造理想自我

我們的培訓(xùn)全程以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，貫穿以學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法為主要內(nèi)容的理論線索和以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐線索。通過(guò)解讀教材鏈接相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，以提高學(xué)科知識(shí)水平，全面、準(zhǔn)確把握教材；通過(guò)課堂設(shè)計(jì)鏈接相關(guān)的教學(xué)理論，以提高教育理論水平和應(yīng)用能力；通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)鏈接相關(guān)的教學(xué)方法、藝術(shù)，以提高教學(xué)實(shí)踐水平和課堂效率。

實(shí)踐是實(shí)施培訓(xùn)的有效陣地，也是檢驗(yàn)培訓(xùn)的唯一途徑。我們的實(shí)踐為三年二段式，脫產(chǎn)培訓(xùn)期的實(shí)踐分散加集中，每個(gè)月都會(huì)深入基地聽(tīng)課上課，每個(gè)學(xué)期都會(huì)在基地學(xué)校實(shí)習(xí)2-3周；質(zhì)量跟蹤期，即對(duì)學(xué)員回原單位工作實(shí)踐的五個(gè)學(xué)期進(jìn)行追蹤回訪。

基地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，精心安排經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)班級(jí)，為實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展提供了保證；帶隊(duì)教員熱情相授，細(xì)致關(guān)懷，指導(dǎo)教師示范引路，每課都親臨現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，凸顯了實(shí)戰(zhàn)的價(jià)值效益；全體學(xué)員勤奮踏實(shí)虛心好學(xué)，對(duì)待實(shí)踐各環(huán)節(jié)一絲不茍，課堂教學(xué)水平與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)得到顯著提高。

“實(shí)習(xí)讓我們回到了熟悉又陌生的一線課堂，培訓(xùn)中的所學(xué)、所思、所得能及時(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中；實(shí)習(xí)讓我們靜靜地享受這樣純粹的教學(xué)和教研，深切感受教學(xué)工作帶給我們的快樂(lè)；實(shí)習(xí)讓我們找到了教學(xué)上的差距與自己準(zhǔn)確的定位，博采眾長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；實(shí)習(xí)讓我們擴(kuò)大了同盟軍的隊(duì)伍，明確了攜手努力的方向?！睂W(xué)員如此感嘆道。

培訓(xùn)，更新了教師的理念，提升了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)；培訓(xùn)，變革了課堂教學(xué)模式，刷新了課堂教學(xué)的效益質(zhì)量；培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師的根基底蘊(yùn)和自信，提高了課堂教學(xué)的能力水平。培訓(xùn)，為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航。

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Abstract:Teachers’developmentdependsonmutualeffectofinternalcauseandexternalforce.Learning,reflectionandpracticeisaninternalneedandnecessarywayofteachers’development.Systematicallearning,researchfulclassroomandpra